科学探究中的预设与生成

与传统的课堂相比,注重科学探究的课堂有了更多的不确定性。随着学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,学生对科学问题的奇思妙想、疑难困惑、错误观点或者与教师教学节奏不合拍之音,这些旁逸斜出的问题、事件层出不穷,这其中有一些是在教师预设范围内的“意想不到”,但更多是教师根本无法预设与预见的。     

探析小学科学课堂教学存在的问题及对策

在小学科学课的教学中,教师的核心工作是培养学生的科学探究能力。如何在小学科学的课堂上更有效地落实、培养学生科学探究是每一个科学教师在教学过程中最主要的教学内容。本文将通过分析小学科学课堂教学环节中存在的问题进行总结并做出相应的对策。     

精心选材 高效用材

科学探究是学生科学课堂学习的主旋律。高效的探究离不开教师精心准备,科学使用有结构的、典型的材料。在我们当前的科学课堂中,教师们虽为材料费尽心思,甚至殚精竭虑,可是在实践中总存在着不少的问题：材料利用的不充分、材料选择的无结构、材料使用过早呈现、材料课前不检测、材料整理不及时等都将成为形成有序课堂行为,提高课堂学习效率和生成科学概念的绊脚石。学会如何科学取材、选材、用材是提高科学课堂探究有效牲,构建、生成科学概念,顺利达成教学目标的前提。因此,笔者结合自己的教学实际,分析当前科学课堂中材料准备、选择与使用的问题,寻找改进的策略,是很有必要的。     

初中科学教学中如何进行有效课堂提问

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。是教学互动的桥梁和纽带,科学适度的课堂提问可以起到“一石激起千层浪”的效果,对于激发学生学习兴趣、拓展学生思维、增进师生之间、生生之间情感交流及培养学生的想象力和创造力都有积极意义。但是在教学实践中,教师的提问却存在着这样那样的问题。使课堂提问起不到应有的作用。初中科学教学中如何进行有效的提问,是每个科学教师需要共同探讨的问题。笔者现结合自身科学教学实践谈谈自己的看法。     

巧设问题，使科学教学更有效

在科学课的课堂教学中,教师创设问题情境、巧妙设计课堂提问．以问题为中心组织教学是很重要的。同时,教师能否巧妙、科学地设计出新颖、有价值、又易于激发学生思考的问题,也是教学能否成功的关键。那么,应如何设计课堂提问。才能使课堂更加有效呢？     

科学课堂探究活动的科学定位

从目前的科学课程实施来看,新课改之后科学课堂发生了很大的变化,但是面临着从领导到教师的科学观念转变、学校师资和课程相关资源问题。学校和教师看似了解了科学本质,重视学生的探究活动,但是实际教学中还存在很多非科学和伪科学的教学行为。因而,对于科学课堂的探究活动的正确定位十分重要。     

科学选用探究材料 真实演绎精器课堂

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”探究是一种实践的过程,一种体验的过程,也是发现和创造的过程。要提高科学课探究效率。有效选用探究材料是基础和关键。“材料引起学习,材料引起活动”。学习材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体．是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源。科学课堂是由许许多多的活动组成的．那么教师如何为学生提供合适的、有结构的探究材料。让学生通过对材料的思考、操作,真实有效地获得探究成果,使科学课堂充满生机与活力呢？我结合多年科学课堂教学实践,谈几点粗浅的看法。     

科学设计问题串 优化概念教学

应试教育下很多课堂教学常有重解题轻概念的现象发生,而概念教学恰恰是数学教学环节中最重要的一环,如何做好概念教学是我们每一位教师必须重视的问题,教师应该合理使用教材,创设合理的教学情境,突出概念的本质,让概念的形成、理解和辨析在有效的问题串设计中自然形成。数学课堂教学中,针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际,设计恰时恰点、适度合理的问题串,不仅可以引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力,而且能优化课堂结构,提高课堂效率,很好地培养学生的思维品质。应该说科学设计问题串是一节魅力数学课堂不可或缺的元素。     

浅谈初中科学课堂教学互动教学的重要性

课堂上的互动教学是一种比较有效的教学方式,互动一般是指教师在课堂上能够通过语言以及其他方式与学生们进行教学内容方面的交流,以便让学生们融入教学内容中去,更好地对教学内容进行理解。对于初中科学教学而言,采用互动教学的方式则更加有意义。初中科学学科是一门互动性极强的学科,其内容包含广泛,与现实生活联系紧密。教师可以通过这些突破口对教学课堂进行互动方式的教学改进,让初中科学教学更加吸引学生,让科学教学课堂更加有趣味。本文将重点探讨初中科学课堂上师生互动教学的重要性。     

小学科学课堂优化的重要意义

课堂教学的优化环节是教师能力的总体表现。科学课堂优化讲究的是"全面优化教学面孔",使学生有焕然一新的感觉,从而集中注意力,调动学生在科学课堂的积极性,让学生投入科学课堂,对其产生兴趣。教学优化没有固定的方法,至于用哪种方法能使学生爱上科学课堂,应该从实际出发,做到具体问题具体分析,结合学生的情况和各方面的客观条件对症下药,才能达到效果。     

注重培养学生的问题意识

在传统教学中,教师只注重向学生提问,而很少注意培养学生的问题意识和提出问题的能力。在今天实施新课程教学,特别在初中科学教学中,让学生学会发现问题和探索问题,有良好的问题意识,显得非常重要。在平常的科学课堂教学中,教师经常创设学生发现问题、解决问题的情景,激发学生的问题意识;经常灵活回答学生质疑,来保护学生的问题意识;经常提供学生提问的时间和空间,发展学生的问题意识。长此以往,对培养学生的问题意识有十分重要的作用。     

课堂教学中对“问题”的优化和呈现策略（一）——谈新课程标准理念下的科学教学

笔者参与了对小学课堂教学中“问题”的优化和呈现策略的研究，通过两年来的研究和实践，相继形成了一系列具体的可具操作性的策略，并运用于课堂已初见成效。对科学课堂中的“问题”，我们主要从教师问题和学生问题两个层面作微观的界定，并以此开展探索性的研究。下文主要论及教师层面问题的优化和呈现策略，后继篇目主要论及学生层面问题的优化和呈现策略。     

如何将学生的问题转化为教学资源

在教学过程中,一个充满生命力的课堂总是在动态中生成。学生是灵动的生命体,在千变万化的课堂教学中,常会有许多让教师预料不到的问题产生。学生的问题是一种教学资源已经成为广大教师的共识,但是如何将学生的问题转化为教学资源,不同的教师有不同的态度和方法。本文主要探讨和研究在初中科学教学中,如何及时捕捉学生的问题,让它转化为教学资源,成为教育教学的契机,成为课堂教学中真实的亮点。     

关于初中科学教学有效性的思考

当前的初中科学课堂存在着许多问题,严重限制了科学学科的教学有效性,需要初中科学教师给予高度的重视,积极改变传统"满堂灌"的教学方式,让初中学生真正成为课堂教学的主人。同时,教师还要积极探索新的教学途径,运用多媒体技术辅助教学,提高初中学生的课堂参与度,促进全体初中学生共同进步。     

提高中职课堂教学最后几分钟学习效率的对策

早在20世纪三十年代,陶行知先生就曾说过：创新始于问题。有了问题才会有思考,有了思考才会有解决问题的方法。发现问题比解决问题更重要,因此,教师要通过发现问题和提出问题来培养学生的创造性思维。问题应成为科学课堂教学的中心,教师应该保护学生的问题意识,着力培养学生的问题能力,进而培养其科学的思维能力。     

浅谈小学科学教学的优化

课堂教学的优化环节是教师能力总体的表现。科学课堂优化讲究的是"全面优化教学面孔",使学生有焕然一新的感觉,从而集中注意力,调动学生在科学课堂的积极性,让学生投入科学课堂,对其产生兴趣。教学优化没有固定的方法,至于用哪种方法使学生爱上科学课堂,就应该从实际出发,做到具体问题具体分析,结合学生的情况和各方面的客观条件对症下药,才能达到效果。     

小学生课堂问题意识欠缺原因及培养策略的初探

问题意识是科学能力的基础素养,能提出有意义的问题相比于解决问题,甚至有更为重要的意义.但很多研究表明,我国学生随受教育时间增长,问题意识却在逐渐减弱.在小学阶段学生问题意识相对更强,而科学教育课需要培养学生的基本科学能力,所以把握小学科学教育课堂,对激发和保持学生问题意识有更为重要的作用.本文将从教学环境、教师、学生三方面探究学生问题意识受到抑制的原因,并初步探究相应的针对性策略.     

让科学记录更“科学”

探究活动中的记录是小学科学教育活动的重要环节,它可以反映学生在科学课堂上学习情况。通过学生的记录,教师也能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。因此,教师要深入、科学地设计记录单,及时记录、客观真实记录,将记录与课堂有机结合,让学生学会记录,享受记录,促进他们科学思维的发展,提高他们的科学素养。     

小学科学教学中如何创设问题情境

问题是思维的起点,问题是促进学习的动力。在小学科学课堂教学中,恰当地运用故事、实验、现代教育技术、游戏等手段,有意识地创设"鲜活"的问题情境,激励学生的思维,增强其问题意识,可以激起学生获取新知识的愿望和兴趣,教师再乘机引导学生进入新知探究情景,形成新的认知,从而提高小学科学课堂的教学实效。结合一些教学经验和在听课过程中发现的一些情境创设案例,就问题情境的创设方法,谈一些浅显的认识,与大家交流。     

科学提问,让地理课堂更和谐

<正>精品课,常常是在老师的引导下,渐入佳境,走向高潮,而在此过程中,教师的有效引导不可或缺,只有教师循循善诱,耐心启发,才能指引学生步入神秘的科学世界。教师要想吸引学生注意,吸引学生眼球,最有效的措施是设计精彩的课堂问题,教师恰当抛出问题,在课堂中起到推波助澜的作用,让整节课显得跌宕起伏、引人入胜。但是放眼当前课堂,很多教师