高中数学教学中学生元认知能力的培养

随着新课程的改革,元认知能力成为教育重点培养的能力之一.传统的教学模式总出现理论与实际相脱节的现象.因此,高中数学教师必须更新教学理念,充分认识元认知能力的概念,并在教学中采取有效策略,培养学生的元认知能力.     

高一物理新课程中培养学生元认知能力的策略

普通高中新课程的具体目标之一是提高学生的自主学习能力,而学生现有的元认知能力制约了自主学习能力的提高,因此在高一物理教学中,介绍了以下有效的四个策略提高学生元认知技能,发展物理自主学习能力:1.在教学中营造元认知策略应用的知性环境,合理呈现问题及方法,使学生在思考过程中学会应用元认知策略.2.指导学生"自我提问"和"出声思维".3.引导学生不断地对学习活动自我反思,并进行章节小结.4.引导学生主动阅读,培养学生元认知能力.     

在研究性学习中培养学生的元认知及其意义

倡导研究性学习是普通高中新课程标准设立的新理念 ,为培养学生的元认知开辟了重要途径 .同时阐述了如何在研究性学习中培养学生元认知知识、元认知体验、元认知监控 3个方面的能力 ,以及在研究性学习中培养学生元认知的意义     

科学教学中学生反思能力培养的基本策略

新课程改革需要反思型的教师,科学教学中离不开对学生反思能力的培养。根据元认知理论在教学中如何培养学生的反思能力提出了几种基本策略,并通过建议和讨论,旨在促进广大教师在科学教学中提高学生的反思能力和科学素养。     

化学教学中学生元认知能力的培养策略

培养学生的元认知能力是教育教学中要达到的一个重要目标,本文试从化学教学中如何培养学生的元认知能力作一些实践和探索。     

论教学中学生元认知能力的培养

元认知就是个体对于自己认知活动的认知。在教学中注重对学生元认知能力的培养有其实际意义。本文就在教学中培养学生的元认知能力问题提出了几点看法:其一,教学中学生元认知能力的培养应注意元认知诸成分的全面培养;其二,元认知能力的培养应遵循元认知发展的规律;其三,元认知训练的主要方法。     

高中英语教学中元认知理论的运用初探

元认知理论对新课程高中英语教学中具有积极的促进作用,是培养学生英语基础知识和基本技能所不可缺少的。教学中注意发挥元认知理论的作用有助于发挥学生学习的积极性和创造性,培养学生"自主学习"和"合作探究"的良好学习习惯。探讨元认知理论在英语教学中的运用能够提高课堂教学的有效性,提高学生的英语综合素质。     

培养元认知能力的哲学思考及教学实践

元认知是智力中很关键的因素，智力水平的高低很大程度上依赖于元认知水平的高低。元认知是学生学会如何学习的理论基础和有效途径。提高学生学习能力需要研究学习的元认知和监控学习过程的问题。提高元认知能力可以开发智力，挖掘智能潜力。教师要培养学生的元认知能力，自己必须有较高的元认知能力。要开发教学和学生各种功能，如定向功能、助动功能、选式功能、反馈功能，在实践中培养学生的元认知能力。学生的智力是先天赋予的，却需要教师后天不断地开发。如果我们在教学中懂得培养学生的元认知能力，学生不但会学习，而且会自我监控，自我约束，就会成为智商和情商共同发展的人。     

国外元认知教学的特点及影响

元认知教学以学生的自我调节的学习能力培养为目标,在教学中建立元认知性环境,进行元认知示范和训练,使学生了解自己的学习特点、学习目标、学习进程、学习效果,以达到对学习进行自我调节的目的。国外元认知教学方法多元,既注重学科学习又注重社会行为养成,既培养一般性元认知又关注特殊性元认知的发展。元认知教学对教师和学生产生了深远影响,在教师知识结构、教学环境营造和学生学习结果评价中元认知成为重要内容。元认知教学的发展为学生自主学习能力的培养找到了现实可行的途径,有助于实现"教是为了不教"的教育理想。     

高中英语教学策略探索

在高中英语学习中,随着高中英语新课程理念的深入,教学内容的增多,培养学生的学习能力,加强学习上的自我管理,激发学生的学习兴趣非常必要。在教学中应用多媒体,培养学生的元认知策略和认知策略,形成有效的教学模式。     

医学遗传学教学中学生元认知能力的培养

重视提高学生的元认知水平,注重对学生进行元认知能力的培养,对于增强教学效果,发展学生的思维能力,增强学生自主学习的能力具有重要意义。作者结合教学工作实践,探讨如何在《医学遗传学》教学中对学生进行元认知能力的培养,提高学生的元认知能力。     

教师元认知教学的研究

元认知教学包括用元认知知识去教学和为培养学生元认知知识去教学两种.用元认知知识去教学是指教师思考自己的教学过程;为培养学生元认知知识去教学则是指教师思索他们该如何才能激活和培养学生自己的元认知知识,即学生作为学习者思索他们的学习过程.国内对前者研究的人甚少,因此笔者将主要探讨用元认知知识去教学,然后根据元认知理论进行尝试性的元认知教学,从而提高教师的元认知能力及水平.     

初中数学教学中学生元认知能力的培养

信息时代背景下的新课程改革要求教学不仅要传授学生知识,更为重要的是教会学生如何学习、思考,注重培养学生“学会学习”的能力.《普通中学数学课程标准（实验）》的课程目标中提出要使学生通过数学课程的学习“能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控”,这实际上指的就是元认知能力的培养.元认知作为数学学习中的重要方法,能提升学生数学问题的解决能力和数学思维,从而为数学学习起到了很好的促进作用.     

在估算教学中培养小学生元认知能力

元认知是个体对自己认知活动的认识。在估算教学中注重对小学生元认知能力的培养具有实际意义。当前小学估算教学缺乏对学生估算意识和估算需求的培养,估算策略的教学未考虑到小学生元认知的发展。在估算教学中,可以通过让小学生清晰地了解估算学习任务、加强小学生元认知监控的意识来培养小学生元认知能力。     

化学教学中学生元认知能力的培养

培养学生的元认知能力是一个学习效率和元认知能力螺旋式双向发展的过程。在对已有化学元认知能力培养方法分析研究的基础上,提出化学教师应从加深对元认知的认识与理解,学习掌握元认知培养和训练方法,以及重视合理的教学设计等方面来达到对学生元认知能力培养的良好效果。     

生物教学的多元化评价对学生元认知能力的培养

我国教育事业在不断改革中进步,多元化评价的教学模式已经广泛应用。以生物教学为例,教学过程中培养学生的元认知能力,为学生的独立性、思考性、创新性、自我认知性等奠定了基础,是教学改革中的基本方向。本文分析了元认知能力与生物教学之间的关系及生物教学中的元认知评价,并针对生物教学的多元化评价对学生元认知能力的培养方式进行了探讨。     

高中生物教学中培养学生元认知能力的措施探讨

随着素质教育改革的广泛实施,高中教育课程的实施逐渐朝着多元化的方向迈进。以高中生物教学为例,课堂教学过程中更加注重学生元认知能力的培养,突出了自我教育在生物课程教学中的导向作用。高中生物教学中学生元认知能力的培养,突出了学生独立性和自主性意识形成的重要性,这也是当前教育改革实施过程中尤为关注的问题。本文从元认知能力与学生课程学习之间的关系出发,重点阐述了高中生物教学中学生元认知能力的培养过程。     

初中数学教学中学生元认知能力的培养

正信息时代背景下的新课程改革要求教学不仅要传授学生知识,更为重要的是教会学生如何学习、思考,注重培养学生"学会学习"的能力.《普通中学数学课程标准(实验)》的课程目标中提出要使学生通过数学课程的学习"能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控",这实际上指的就是元认知能力的培养.元认知作为数学学习中的重要方法,能提升学生数学问题的解决能力和数学思维,从而为数学学习起到了很好的促进作用.     

初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究

培养学生的问题解决能力历来是我国教育改革 和发展的重要内容,随着新课程改革的推进,人们清晰认识到 学生在解决问题中存在着不少问题,比如说元认知水平较低;物理知识结构不完整;没有很好地掌握物理科学方法等等。本 研究通过文献梳理分析发现,目前在初中物理复习教学中培养 学生问题解决能力的相关研究几乎没有。因此本研究从初中 物理复习教学的角度,研究培养学生的问题解决能力。     

元认知在大学英语写作教学中的应用

元认知是指人们了解,控制和监控自己认知活动的能力。本文根据元认知理论框架,提出了在大学英语写作教学中培养学生元认知能力的教学方法。写作教学中,教师启发学生获得并掌握正确的元认知知识,加强学生对写作认知策略的认识,丰富学生的认知体验,不仅匏帮助学生了解写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积板,主动、有效地学习,不断提高英语写作水平。