盐水蒸发的水蒸气咸不咸

学习《盐和水的故事》单元《水落盐出》一课时,在引导学生探究“小红军让盐水受热就又得到了盐,同时产生了水蒸气”时,一只小手高高地举了起来。由于正在进行小组合作学习,我担心他的发言会分散其他学生的注意力而影响其他学生的学习,所以,我右手做了个向下压的动作——“暂时放下手”的意思。没想到那个学生看着我把脸扬了扬,举起的手迅速晃了晃,又向更高处挺了挺。     

小组合作的可能性和评价的引导作用

课标指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”在课堂教学中除了要注意培养学生思维的独立性,还要培养学生吸取别人意见,与人合作的精神,小组合作学习就给学生提供了一个培养社会性的绝好机会。合作     

浅谈科学课上的小组合作学习

小组合作学习能加强师生、生生间的交流互动,培养学生团结协作的精神,促进学生的全面发展。谈小组合作学习的几点做法,以期提高科学课堂教学效率。     

科学课教师如何引导学生进行有效的合作学习

随着新一轮课程改革的不断深入,小组合作学习在各学科中如雨后春笋般涌现。小组间的合作学习在课堂上随处可见．从而使课堂教学发生了前所未有的变化：教师的绝对权威淡化了．学生的主体性增强了．“自主探索”使学生的个性得到张扬．课堂气氛活跃。     

对学生分组的探索

一、当前分组教学中存在的问题 小组合作学习是目前科学课学习中的主要方式。 然而，实际操作时，我们主要是以自然形成的小组为主，我发现这样的分组问题比较多。例如，各组之间差异水平比较大，同组之间各个成员差异较大，再加上每个班的人数比较多，一般都是12组，教师很难对每一组都进行个别指导。这样在合作中，有的组合能较快地完成任务，并产生新的想法和问题，而有的组合学生却停留在表面的探究，不但不能深入，甚至连最基本的问题也不能解决。     

永不“褪色”的年龄

冬日的阳光暖暖地照进了教室，此时，六（1）班的同学们正在以小组为单位制作一只小船。     

把握分组活动的时机

虽然小组合作学习有着诸多的优点,但它毕竟只是众多学习方法之一。那么,在我们的科学课上,什么时候进行分组活动才最合适,最能发挥出小组合作学习的优势呢？     

把握分组活动的时机

虽然小组合作学习有着诸多的优点,但它毕竟只是众多学习方法之一。那么,在我们的科学课上,什么时候进行分组活动才最合适,最能发挥出小组合作学习的优势呢？     

小组合作学习中常见的问题及对策

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径，这种方法立足于学生本位，促进学生积极、主动地学习。鉴于小组合作学习的上述特点，在实际的教学中，常被我们教师运用，但也常常出现以下一些问题。     

“不翼而飞的水”教学问答

问：为什么把“沸腾”内容安排在“蒸发”内容之前？ 答：关于水能够变成水蒸气的教学，大多教材都是先引导学生认识水的蒸发然后再了解水的沸腾。一般的教学过程是：先让学生观察到水慢慢变干的事实，然后让学生思考水到哪里去了？能看到它吗？这说明水变成了什么样的物体了？引导学生通过推理与想象得到水干了是水变成了水蒸气、水蒸气是一种看不见的气体的认识。     

如何组织有效的“小组合作学习”

合作学习是新课程倡导的学习方式，而小组合作学习则是合作学习中采用得较多的组织形式。在实际教学中，小组合作学习是课堂教学中一种常见的形式。然而，我们发现，很多时候小组合作学习只是流于一种形式，并没有达到合作学习的目的。     

在英语教学中培养学生的合作能力

在谈孩子的一般性发展时,皮亚杰认为．孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见,只要是合理的、具有科学性的合作学习,对提高学生的英语应用技能就是行之有效的。下面谈谈在英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。一、对现有的学生进行合理和科学的分组分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。我在组建合作学习小组时．遵循以下三个原则：一是自愿,二是成员互补．三是人数要少。它不同于班级授课制,使竞争环境转向合作环境,组内每个成员都有展现自己能力的机会。为了发挥小组学习功能．成员必须明确分工,使人人都有任务。我在每个小组中各设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。而且岗位定期轮换．使人人都体验不同岗位的责任和乐趣,逐步培养学生的兴趣,提高他们的能力。小组分好后,大家一起为小组取一个英文组名,并且让学生自制小组图标。这样一来,在以后的教学中,教师就能顺利地开展小组合作学习。     

关于《水和水蒸气》实验设计的几点思考

【教材上的实验设计】《水和水蒸气》是新版小学科学教材三下第三单元第六课时的内容,教材上的实验设计是这样的◇水到哪里去了环节往浅碟子里倒人少许水,并做好标记,然后把装水的碟子放在阳光下,经过一段时间,观察碟子里水量的变化,并试着画出水是怎样减少的。观察讨论水从液态变成气态的过程,从而了解蒸发的科学概念。     

浅谈学生的合作学习

当今社会要求学生不但要有高深的理论知识,而且还要有极强的动手操作和与他人合作的能力,这就给我们的教育提出了新的要求,要求我们必须改变传统的教学模式,以培养出适合当今社会发展需要的学生。为此,笔者把＂学生的合作学习＂引入到数学课堂,并进行了多层面的探索与研究。     

合作学习中课堂调控的策略探讨

1 问题的提出合作学习作为新课程所提倡的一种学习方式,它有利于降低学生的学习难度、提高学生的学习兴趣、促进学生形成良好的心理品质.在合作学习过程中常常出现一些问题,致使合作学习没有完全发挥其作用,影响了合作学习的有效性.如合作学习时的纪律有时无法控制,这是许多教师实施合作学习时都遇到过的问题,有时小组中每个人都在动嘴,却不知道是谁在作中心发言,教师无法听清各小组的学生在说什么,也不能及时了解学生的学习状况,有些学生还会乘机聊天,浪费时间.     

语文教学中小组学习的运用

新的基础教育改革,要求教师教学与课改同行,作为参与、合作、研究的身份融入课堂,以学生全面素质提高为主旨,引导学生一同成长。然而近年来各种原因,部分学校班级人数严重"超载",出现一种大班额现象,使教学难度加大,课堂上难免顾此失彼,导致学生学习分化,良莠不齐,有碍总体教学水平的提高,给新课程具体实施带来影响。尤其体现在语文教学中,如何改观这种局面,如何克服大班额和师资力量之间的矛盾,全面提高教学水平?本文就大班额语文教学探讨小组学习模式在课堂上运用作一探讨。     

“一天到晚地工作”不是永恒的美德

合作学习的时候自然会产生一个个的学习小组，但是这样的学习小组不应是随意组合的，否则合作学习将流于形式，其实际效率令人置疑。在语文小组合作学习中，应该灵活、合理地分组，使小组成员间产生积极的相互促进作用。我们以班为单位，可以依据教学目标定位以及学生的特点，从不同角度把合作学习小组分成以下几种类型：