“固体热胀冷缩”之探讨

《物体热胀冷缩》(一)的教学,重点是认识液体热胀冷缩的性质,而固体热胀冷缩的性质,主要是运用研究液体热胀冷缩性质的方法和程序来进行探究的,教材通过一幅插图,示范了钢球热胀冷缩实验过程。教材考虑到学生的年龄较小,实验操作能力还处于培养阶段,做钢球穿环的实验有一定的困难和危险,不适宜分组实验,由教师演示实验完成这一任务。但是规律是从众多的可重复出现的个别现象中归纳概括出来的。如果只让学生在教师演示实验中观察钢球热胀冷缩的现象,去归纳、抽象出固体热胀冷缩的性质,这不符合科学研究的程序,对学生也没有说服力。     

关于物体热胀冷缩性质的演示

在初中物理"温度计"这一节中,提到常用的温度计是利用水银、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的,什么是物体的热胀冷缩性质?有的学生不理解,有的学生将信将疑.针对这种情况,笔者设计3个实验,分别对固体、液体、气体的热胀冷缩的性质加以演示.     

基于信息技术的探究固体热胀冷缩创新教具

探究固体的热胀冷缩是小学科学的经典实验之一.文中基于信息技术开发的探究固体热胀冷缩的创新教具,能够更好地帮助学生探究固体热胀冷缩的性质.该教具具有效率高、现象直观明显、数据严谨、实用性强等特点,可以结合对实验材料的形态和种类的创新性选择和处理,使得整个探究的数据及现象更加饱满,帮助学生完整归纳固体热胀冷缩的性质.     

《温度计的秘密》教学设计

<正>【教学内容】青岛版小学科学四年级下册【教学目标】1.科学探究:能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并能解释常见现象。2.科学知识:了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。3.情感态度价值观:愿意合作与交流;培养学生的归纳能力。     

初中物理新课引入案例探讨

<正>"密度与社会生活"一课,是人教版八年级上册第六章《质量和密度》第四节内容,本节内容是在学生学习了质量和密度的基础知识以后,进一步探讨密度与社会生活的联系,是前三节内容的延伸和拓展。学生在地理课程中关于季风的章节已经知道暖空气轻,冷空气重,并且通过《物态变化》一章中"常见温度计测温原理"的学习,对物体热胀冷缩的性质有了一定的认识,为本节的学习奠定了知识基础。但是大部分学生对密度没有丰富的     

立足学情 激发兴趣——以苏科版数学八年级上册“等腰三角形”的教学设计为例

一、教学背景本节课是苏科版数学八年级上册第二章第五节第一课时的内容,是初中数学的重要内容之一。教参建议该内容5课时完成,本节课设计是第1课时,是一节概念课及其性质探究的教学。学生通过对实际问题的探究,经历观察、分析、猜想、论证,归纳出等腰三角形的性质,其中等腰三角形的性质是核心内容。现将本节课的教学设计作一展示,和各位老师交流、讨论。     

固体热胀冷缩实验的改进

义务教材小学自然第六册《物体的热胀冷缩》一课,在证明固体有热胀冷缩的性质时,课文是通过加热铜球能否通过铁圈这一实验得出结论的,我看过许多参考资料,听过其他老师的课,为了证明固体有这一性质,设计的也往往是证明铜片、铁片等金属的实验,我认为只通过金属这一种材料就指导学生归纳概括得出固体有热胀冷缩的性质,有点勉强。我在教这一课时,又设计了证明橡胶球有这一性质的实验,为学生的归纳概括多提供了一个例证。     

“阅、归、讲、问、练”五环节教学法的尝试

“阅、归、讲、问、练”五环节教学法是笔者在初中化学教学中的一种尝试。“阅”就是由学生阅读课本,了解本节课应学习的知识全貌,教师巡回指导、解答学生所提出的各种问题。“归”就是由教师指导学生系统归纳本节课的主要内容,将知识进行浓缩。即掌握知识的重点。“讲”即由教师进行精讲。就是在学生系统归纳知识     

因势利导 活跃思维——《1.2.4 绝对值》教学案例

本节课的教学中针对七年级学生的年龄特征和认知特点,采用直观性教学,让学生在观察、比较、归纳等活动中,由特殊到一般,由具体到抽象,层层推进,逐步建立绝对值的概念。     

小学自然第一册——《热胀冷缩》教学谈

《热胀冷缩》(第一册第十课)属观察实验课型。通过实验,让学生认识液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。初步培养他们独立发现问题,分析问题和解决问题的能力。这课应从观察开始,充分利用“演示实验”、“学生自行实验”、“拟题讨论”等实验教学方式,调动学生对物体热胀冷缩现象的观察兴趣。在观察实验、研讨中认识物体(液体、气体、固体)     

玩得转的干冰,玩不转的“白气”——记一次物理综合实践活动

本节课“白气”来源的探究活动不仅对学生有实验探究能力的要求,更要有分析实验现象,从现象中总结归纳实验结论的能力。每一个探究环节,都是学生亲自体验操作,直观的现象与逻辑推理相结合,学生在不断观察、不断思考的过程中,寻求干冰放入水中后所产生的“白气”的来源,达成本节课的既定目标,学生的思维能力得到提高和发展,是对学生综合探究能力的一次挑战。通过综合实践探究活动,将理论知识与实践探究相结合,加强学生对物理知识的理解和应用,同时通过实验探究,归纳总结,增强学生的综合探究能力。     

交流讨论完善实验设计

《热胀冷缩》一课,在这套教材中是首次接触用实验方法认识自然现象,我在指导学生认识固体的热胀冷缩现象后,试着让学生自己设计实验,观察气体、固体的热胀冷缩现象,再通过集体的交流、讨论,让学生具体地认识“实验方法”,结果在科学知识、科学能力和激发学生学科学的兴趣、启发创造精神方面,教学效果都很好。 这一课我分两课时教学,第一课时“扶着学生”认     

智慧留白 激活思维——以“圆周角”教学为例

<正>一、教学概述本节课是2016年3月笔者在苏州市高新区执教的公开课,《圆周角》是苏科版九年级上册第二章的内容.通过本节课的学习,一方面巩固圆心角与弧的关系定理,还可以为今后学习圆的有关性质打下坚实的基础.本节课主要是运用观察、动手操作、化归、归纳问题等方法,使学生经历圆周角定理的探索过程,培养学生严谨治学的学习态度和良好的思维品质.二、教学目标1.了解圆周角的概念;2.让学生经历圆周角与圆心角关系的探索过程,通过分类讨论、     

《面积和面积单位》教学设计

本节课的教学是为了让学生在解决问题的过程中,理解面积的意义,认识常用的面积单位,经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程,体验统一面积单位的必要性,发展空间观念,渗透数学思想方法,体验数学与生活的密切联系,培养学生的估算能力。     

《过三点的圆》（冀教版）教学设计

一、教学思想设计 学生是学习的主体,是学习的主动参与者和知识的建构者。教师在教学中起主导作用,是学生实践的组织者、引导者。本节课首先设置一个具体实例,引起学生探究欲望和学习兴趣,然后教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳推理等教学活动过程,培养学生严谨的科学态度,发展学生动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。     

怎样指导学生进行探究性实验活动

一、扫清障碍,给学生奠定探究的基础 探究活动需要学生探索研究未知的事物,这就需要给学生传授知识和确立相关的思想.例如,教师在指导学生探究物体热胀冷缩时,学生已经知道物体有3种形态的知识,了解了食用酒精灯的技能,初步掌握了归纳、演绎的思维方法,但教师还要提供给学生相应的探究物体热胀冷缩的可供选择的实验器材和材料.     

实验中的意外

教育内容：《热胀冷缩》的研究课反思者：江苏省启东市教育局教研室龚汉平情景再现最近,我听了一节《热胀冷缩》的研究课,执教者是一位年轻的科学老师。她在课前为每一个小组准备了一个装有红色液体(水加红墨水)的烧瓶,在瓶口塞上带有玻璃管的橡皮塞 (玻璃管伸入瓶中的液体内)。在教学过程中,各个小组的学生在老师的指导下进行着液体具有热胀冷缩性质的实验。     

著名特级教师徐长青的《观察与归纳》课赏析

这是著名特级教师徐长青在一次小数名师新理念课堂教学观摩研讨会上所上的一节五年级数学自编教材课。本节课通过“观察——发现——归纳——解决数学问题”这样一个过程,培养了学生独立探究与自主发现的学习能力,对老师们很有启发,值得大家借鉴。     

数学课堂教学的结束类型

课堂结束的类型应根据不同的教学内容和不同的学生群体对象来设计 ,一般有 :　　 1 归纳式结束　　 ( 1)知识要点的归纳　　这种结束是针对本节内容的重点、难点设计的 ,以达到重现、巩固、加深印象的作用。如“整式的多项式”的教学结束给学生归纳出 :本节我们学习了 :①几个单项式的和叫多项式 ,这个和指的是代数和。②次数最高项的次数叫多项式的次数 ;不含字母的项叫常数项 ,也叫零次项。　　 ( 2 )知识结构的归纳　　它侧重于知识之间的联系、依存关系的揭示 ,突出贯穿本节内容的主线 ,如下面的结束充分体现了把学生学法的指导放在首要…     

“生长素的生理作用”中科学思维内容的教学设计

本节课通过阐释生长素浓度与所起作用的关系以及生长素生理作用的实例分析,挖掘教材中隐含的科学思维内容,运用观察归纳和演绎推理,培养学生的科学思维。