横看成岭侧成峰 远近高低各不同——初中文学作品阅读初探

笔者探索用新的教学理念去引导教学，用合理的构想引领教学，用新颖的案例引路教学，更好地引导学生进入文本，培养学生创造性思维的方法。     

初中物理深度学习的实践与思考

初中物理深度学习有助于学生构建物理知识体系,提升学生的课堂参与度和物理思维品质,培养学生的物理学科核心素养。但是,由于部分物理教师教学观念传统守旧、教学方式单一,导致学生物理学习动力不足,缺乏科学、有效的学习方法,深度学习效果不佳。因此,教师要转变教学观念,强化学生深度学习意识;激发学生内在动力,唤醒学生深度学习欲望;加强实验教学,促进学生深度思考;注重教学指导,提高学生深度学习能力,切实提升物理深度学习效果。     

指导农村初中学生深度阅读经典的策略

阅读作为丰富人生阅历的重要方式,深度阅读经典是帮助学生打开时空隧道的重要举措。如何对学生的阅读习惯进行培养,更好地指导学生开展深度阅读?作者将在本文中结合自己的教学实践经验,来研究如何指导农村初中生来开展深度阅读经典的具体举措,希望来提升初中生的阅读理解能力,以此来带动学生整体语文学习能力的提升。     

同感阅读——高中语文文学作品阅读新法初探

高中语的阅读教学，比较初中而言，十分重视引导学生深入章内涵的挖掘以及整体思路的把握。如果说初中语的阅读教学是引领门径的话，那么，高中语的阅读教学则侧重于指引学生登堂入室，领略作品更内在、更丰富的意蕴及技法。因此。高中语阅读无疑是对学生的语素养更充分的体现。随着语教育改革的逐步深入以及教材的指向     

文学作品的阅读指导

以学作品为选材的现代阅读题在近几年的高考中连续出现，这符合语教学加重学性的要求，也在《考试说明》所规定的范围之内。仅从全国高考来看，《世间最美的坟墓》(1991年)、《报秋》(1998年)、《长城》(2000年)、《门》(2001年)、《话说知音》(2002年)，这些散作品都成了命题材料。特别是这三年来，每年必考一篇散的阅读，且基本采用简答题和多选题这两种题型命题。对于散的阅读，检测的重点是放在“赏”“析”二字上。顺利完成这一类考题就必须学会阅读和鉴赏散。(1)准确把握散作品的立意。(2)准确感受作所抒发的情感。(3)分析散的结构特点。(4)认真品味散的语言。(5)分析表现技巧。概括地说，要学会从语言感受入手，把握艺术形象，从艺术形象入手，把握作品的情和意，从情和意入手，把握表达上的风格特色。     

高中语文深度阅读的探索与实践

新的课程标准的不断推进要求高中语文老师应该加强对深度阅读的重视,全面提高学生的语文素养。所谓深度阅读就是相对于简单轻松或者以娱乐性为目的的阅读而言,通过阅读,来全面提高学生知识面,让高中生整合多方面的知识和信息,不断拓展知识的深度。     

文学作品阅读的思维路径

以“文学作品阅读的思维路径”为题,先须做出两点解释。第一,所谓“文学作品”,指高考阅读测试所考查的文学类文本,包括古诗和白话散文(严格说来,小说亦应包括在内,考虑到命题实际和本文篇幅,故暂且不论)。之所以将这二者对举,是因为它们在阅读和解题等一系列活     

开展郊区初中学校英语课外阅读的实践与思考

随着社会经济水平的提升,英语学习受到重视,很多郊区学校的家长和学生在英语学习上投入很多精力和金钱,但由于忽视英语课外阅读,导致低效英语学习。本文分析了郊区学校的课外阅读的现状,阐述了课外英语阅读对英语学习的重要性,探讨了课外阅读的相关问题,包括如何选材、如何开展实施及教师需要给学生的指导,并记录了开展课外阅读实践的效果和思考。     

文学作品阅读题

在海南岛，我登上了高高的尖峰岭。 瞧那辽阔、深邃、汪洋似的林海，莽莽苍苍，层层叠叠，涌着无垠的绿涛，横亘在眼前，那情调是多么粗犷。当我们进入林中，瞧着那藤萝缠绕、蕨类丛生，横如帐幔的林墙，邃如深渊的林窟，密如桩柱的林干，又使人堕入了朦胧的神秘之感里。     

文学作品阅读题

阅读下面的文章,完成1-6题。轻轻地抱住母亲①母亲已经70多岁了。70多岁的母亲在胆囊切除手术中受尽了磨难,本已衰老的母亲更加虚弱了。     

谈高考文学作品阅读鉴赏

《语文课程标准》指出,鉴赏中外文学作品要"感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考"。于是,近年来与之相应的个性化探究性题型便逐渐在高考文学作品阅读鉴赏中占据重要地位。本文笔者想结合具体实例谈一谈诗歌鉴赏探究性题型的分类及特点。     

指向深度学习的高中英语整本书阅读实践探索

深度阅读是深度学习的重要渠道。整本书阅读能有效补充高中英语教学内容,发挥文学作品的育人价值,培养学科核心素养。然而,在实践中,我们发现课堂教学存在驱动力不足、课内课外脱节、教学模式陈旧和理解流于浅层等问题。教师应基于高中英语教材单元主题,选取合适的整本书名著,进行阅读实践。以新人教版高中选择性必修四Unit 3Sea Exploration为例。教师可以选取《海底两万里》,运用读、思、言阅读模式和“三圈共生”阅读圈共读法,提升学生对于单元话题的理解,促进语言的运用迁移,实现深度阅读和深度学习。     

高中语文深度阅读的探索与实践

在当前高中教育模式中,语文教学效果没有达到预期,主要表现在学生的阅读能力没有得到良好的培养,影响了学生综合能力的全面提高。本文就以此为背景,对高中语文的深度阅读进行探索与实践,旨在提高学生的深度阅读技巧,从而更好地参与到高中语文学习之中。     

推进深度学习的英语阅读融合教学实践与思考

信息技术与教育的深度融合,有助于教师营造学生能动地建构知识的环境,为新时期课堂转型提供了新的方法和思路。本文结合基于智慧平板的阅读教学实践,从主体性、对话性、协同性三个视点探索以信息技术推进深度学习促使课堂转型的策略。     

文学作品阅读中的比较阅读探究

不怕不识货,就怕货比货。通过比较,找出相同,可以发现共性;找出相异,容易发现个性。而共性和个性的发现,就是理解深化的标志。文学作品的阅读若能引导学生借助比较进行巧妙开掘,定会收到较好的效果。     

通过古诗文阅读提高初中学生写作能力的实践与思考

阅读和写作是语文学科的主要内容。阅读理解是写作的基础,也是提高写作水平的基本路径。本人结合多年来自身的教学经验,论述了初中生如何从古诗文阅读鉴赏中提高写作能力。