沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3—5》的编写思路和特点

一、《物理3—5》的编写思路《物理3—5》是选修系列3中的最后一个模块,学生在学习这一模块时,已对经典物理学的基本内容及其应用有了一定理解．本模块可分为两个相对独立的部分：一是碰撞与动量守恒,碰撞在微观、宏观、宇观世界中的事例很多,应用性广且为研究微观粒子等所必需;二是人类对微观世界的认识,与科学前沿和高新技术联系密切,体现了科学、技术、社会（STS）的关系,有丰富的科学思想、方法和科学本质观内容,但学生的学习很少有直接经验的支持,内容较为抽象．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书 《物理3—2》的编写思路和特点

本册教材是按照课程标准选修系列3的第2模块要求编写的,由上海科技教育出版社出版,束炳如与何润伟先生主编,供选修理工科的学生使用．其旨在通过电磁感应、交变电流以及传感器等内容的学习,让学生较全面地掌握与电磁感应有关的物理学内容,进一步了解物理学思想方法,较为深入地认识物理学的技术应用以及对经济、社会的影响．下面就教材如何落实普通高中物理课程标准精神和要求等方面,谈谈教材的编写思路和采取的措施．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理2》的编写思路和特点

普通高中课程标准实验教科书《物理2》是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求编写的,教科书力图全面落实课程标准中共同必修模块《物理2》的要求,体现课程改革的理念,贯彻和完成《课程标准》所规定的教育任务,全面推进素质教育．     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书的特色和编写思路

沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的．编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍．早在1989年就合作编写出版了义务教育初中《物理》教材．新一轮基础教育课程改革启动后,根据物理课程标准,编写了初中和普通高中物理教科书,并已通过教育部审查,进入实验区实验．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-4》的编写思路和特点

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3—4》是选修系列3中的一个模块．《高中物理课程标准》要求学生首先通过机械波的学习认识波动的一般规律,进而学习电磁波和光;初步接触相对论的知识,从而拓展视野,激发进一步探索科学奥秘的兴趣．本模块安排在必修模块《物理1》和《物理2》、选修模块《物理3—1》、     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-1》的编写思路和特点

沪科教版普通高中课程标准实验教科书选修《物理3—1》,是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》要求编写的．沪科教版教科书力图全面落实课程标准对选修模块的要求,体现课程改革理念,认真贯彻和完成高中物理课程标准所规定的教育内容和任务,以实现整体提高学生科学素养的总目标．     

沪科教版高中《物理》课程标准实验教科书选修1—1的教学要求、编写思路和特点

选修1—1、1—2是为今后向人文方向发展的学生编写的物理教材,也称得上是建国近60年来第一本具有文科倾向的中学物理教材．长期以来,喜爱人文学科的学生（下简称“文科学生”）没有专属自己的物理课本,以“知识为本”的传统框架驱散了文科学生对物理的兴趣和热情,繁复的计算掩盖了生动丰富的物理思想,他们普遍感到学习物理有困难．有时,由于课时的限制,教学中又常常会采用删减内容的做法,使所学内容支离破碎,文科学生也就无法比较全面地了解物理学的概况．严格地说,这种情况对文科学生是一种不负责的表现,也不利于文科学生今后的自身发展．     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书必修1的编写思路和特点

由上海科技教育出版社出版的这套实验教材（下称沪科教版）,在全面贯彻落实课程标准的要求下,根据编写组确定的总的编写思想,各分册针对具体内容又有不同的体现方式．必修1的内容包含课程标准的两个二级主题、九个三级主题,其物理知识内容相当于传统教材的力、直线运动、物体的平衡、牛顿运动定律等几章．下面就必修1的编写思想和有关问题谈几个方面．     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书的特色和编写思路

沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的.编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍.早在1989年就合作     

实验区对沪科教版高中物理实验教科书的评价（一）——“沪科教版”高中物理教科书渗透物理学史的探索

前面十期已系统介绍了沪科教版高中物理实验教科书的特点和编写思路,从本期开始,选录部分实验区的老师对这套教科书的评价与反映,本期刊登《“沪科教版”高中物理教科书渗透物理学史的探索》和《“沪科教版”高中物理实验教科书的开放性》,供老师们研究参考．     

浅析沪科教版高中物理教科书的特点

课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一。我区是与山东、广东和海南首批进入国家普通高中课程实验的省份之一,在实验过程中,课程资源相对不足给落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标带来了一定困难,在此境况下教科书就自然成为有限课程资源中的重要部分。充分发挥教师的主动性和创造性,     

人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3—1编写思想

选修系列继承了必修教科书的编写思想,即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度、价值观的教育等几个方面.一种意见认为,选修3系列的教科书与过去的教学相比更加追求理论的严密性,其实并非如此.所谓的严密性并不是编者追求的目标,因为严密性对于科学的发展或学生知识的积累都没有重要的意义,编者的着眼点是课程的三维目标.例如,新教科书中电动势的引入与过去有所不同,这是为了继承     

人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3—3的编写思想

选修系列教科书继承了必修教科书的编写思想,即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度价值观的教育等.本文通过问答的形式,以选修3-3中的实例对编写思想做些说明.第七章分子动理论第1节的注解中说油酸分子会"直立"在水面上,但是插图却把油酸分子画成了球形,这是为什么?粗略地说,油酸分子是长的,所以书中用了"直立"这个     

人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3—4的编写思想

选修系列继承了必修教科书的编写思想,即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度价值观的教育等几个方面.本文以问答的形式,通过选修3-4中的实例对编写思想做些说明.     

人教版普通高中物理课程标准实验教科书 选修3—2的编写思想

选修系列继承了必修教科书的编写思想,即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度价值观的教育等几个方面.本文通过问答的形式,以《物理》(选修3—2)中的实例对编写思想做些说明.第四章电磁感应第1节"划时代的发现"应该怎样讲?这套教科书在许多重大课题开始的时候都拿出了     

人教版普通高中课程标准实验教科书共同必修《物理1》《物理2》的编写思想

自2003年初以来,编者以《普通高中物理课程标准（实验）》为依据,编写了全套《普通高中课程标准实验教科书·物理》．本文结合共同必修《物理1》和《物理2》两本书,谈一谈编者在落实新课程理念时的想法和所做的努力,希望能与老师、学生们交流。也希望更多地听到大家的意见．[第一段]     

人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3-5编写思想

选修系列继承了必修教科书的编写思想,即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度价值观的教育等几个方面.本文以问答的形式,通过选修3-5中的实例对编写思想做些说明.第十六章动量守恒定律动量守恒定律的教学安排与过去有什么不同?这套教科书关于动量的教学,与过去相比变化较大.编者在这里力求突出两点:体现学习中的探究精神;强调物理学中     

“沪科教版”高中物理实验教科书的开放性

由束炳如、何润伟主编的沪科教版高中物理实验教科书,全面落实课程目标,尤其是在开放性方面进行了有益的探索,充分体现了这套教科书的特色．     

普通高中课程标准实验教科书《地理1（必修）》编写说明

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》的编写主要遵循了以下几个方面的指导思想。     

兴趣 创新 实践——义务教育课程标准实验教科书《物理》教材编写中的一些思考

为了适应社会发展和国际竞争 ,我国正在进行基础教育的课程改革 .根据教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》,人民教育出版社物理室编写了义务教育课程标准实验教科书《物理》,现在该书各册已经通过全国中小学教材审定委员会的审查 ,并且在实验区试用中已经取得了较好的效果 .根据《全日制义务教育物理课程标准》的精神 ,人民教育出版社新编的课程标准实验教科书初中《物理》,非常强调义务教育中的物理课程对学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观方面的教育作用 .对于广大的物理教育同仁来说 ,三维的“课程目…