关于“教师成为研究者”的理性思考

关于“教师成为研究者”的讨论已有多年 ,多数意见是肯定的 ,但也有不同的意见 ,或心中的疑虑。这种疑虑 ,盖源于“教师研究者”的定位问题。本文有助于廓清认识上的疑虑 ,故予以发表。     

减负”的方法很重要

“减负”的话题已经被人们议论很长一段时间了对于“减负”的道理，人们大都明白不过．现实中，仍有一些人对“减负”抱有疑虑。为什么?无非是担心“减负”后教师的教学质量和学生的学习质量无法保证。对此，上海市静安区教师进修学院附属学校的教改实践可以打消这部分人的疑虑。该校的教改实践告诉人们，“减负”可以减出高质量。     

在课程改革中学会双向思维

课程改革三年来，在教师们中间屡屡听到这样的说法：“课改理念挺好．但是……”对于诸多的“但是”，虽然不能一概而论为在转变观念时的畏难情绪或工作疑虑，可这种现象至少表明，许多教师普遍存在一种不足，就是缺乏双向思维的能力和习惯。这种不足，恐怕正是不少教师感到“课改走不动”的重要原因之一。     

“点师上课”不如“点师培训”

江苏南京鼓楼区近日推出“名特优教师课堂教学菜单式服务”，即学生可点他校名师上课。笔者对此举颇有疑虑，总觉得形式虽好，效果可能不大，与其“点师上课”还不如“点师培训”。     

加强领导 转变观念 构建教师专业发展型学校工程

根据《教育部关于“十五”期间教育改革与发展的意见》的指示精神和长春市关于启动“教师发展型学校”工程的指导意见及我区对中小学教师继续教育工作的重点，我校全面启动“教师专业发展型学校工程”。既着眼于教师又着眼于学生，使学校具有让教师获得持续有效发展的功能，以教师的发展促进学生的最大发展。     

谁是主角——谈学生主体地位在作文批改中的体现

《语文课程标准》第四学段(7—9年级)“写作部分”第八条提出：“……能与他人交流写作心得，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。”而以往的作文批改方式，大体存在这样两种情况：一是许多教师一味相信自己，他们对学生批改作文总心存疑虑；二是完全放手给学生。事实上，前者是教师在“垄断”着作文批改的“主     

中学数学教学中的情境创设探析

教师如何从“创设悬念、幽默、疑虑、惊诧、欣喜”等情境方面调动学生学习的积极性的探索。     

实行校长负责制 深化学校内部管理体制改革

实行校长负责制深化学校内部管理体制改革贵德县教育局局长刘水几年前，当我县各中小学实施“三制”（校长负责制、岗位责任制、教师聘任制）改革对，“风乍起，吹皱一池春水”，大多数教职工的心里或多或少都存有疑虑和不解。从理论上说，人人都盼望改革，然而当改革触及...     

削减心中的摇摆——小学“语文回归”研究综述

语文要回归常态是大势所趋，但因此许多教师心中存在着“回归是什么？回归的是什么？回归之后是什么？”的种种困惑。本文以“语文回归”为主题，筛选相关内容综述并比较研究，试图以此来消解教师心头的疑虑，削减心中的摇摆（为什么要回归？回到哪儿才算回归成了等）。重点从“回归家常课”、“回归教学智慧”及“回归学生主体”三方面阐释“语文回归什么，怎么回归？”这个实质性的问题。从而让教师洞察回归，反思回归，进而构建有效的语文回归之路。[编者按]     

教育评价改革减轻“双减”政策落地阻力

教育评价改革与“双减”政策是相辅相成、互相促进的关系。为加快“双减”政策的落地,需要加快教育评价改革,改进对学生和教师的评价方式,打消家长和教师对“双减”政策的疑虑,减轻“双减”政策落地的阻力。     

给爱心下跪

在新一轮课程改革活动的带动下，大批教育理论工作者和广大教师一起热情地参与教学实践，研究卓有或效，形势喜人。但其中有一些论者开始出现对“研究性学习”的认识产生偏差，影响了“研究性学习”的实施，令人疑虑。本文拟从当前对研究性学习常见的模糊认识提出自己的一些见解。     

教师教育要与时俱进适度超前发展

在厦门召开的“２００２年度教师教育工作会议”上，教育部师范司颁布了《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》、《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》和《教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》。 教育部副部长袁贵仁在讲话中提出，“十五”期间教师教育事业改革与发展的主要任务是：到２００５年，初步形成以现有师范院校为主体，其他高等学校共同参与、培养和培训相衔接的开放的教师教育体系，基本形成适应全面推进素质教育需要的基础教育教师队伍。为此，我们应切实落实教师教育优先发展的战略地…     

关于“应试教育”向素质教育“转轨”提法的思考

在素质教育研究中，人们对由“应教育”向素质教育“转轨”的提法存在诸多疑虑，本对这些疑虑作了必要分析，认为不能因为素质教育与“应试教育”之间存在联系就否定“转轨”；也不能以素质教育推进缓慢为由来否定“转轨”，“转轨”不仅是必要的、紧迫的，而且其提法也是科学的。     

对学生评教若干问题的分析与思考

长期以来，对学生评教的有效性和稳定性问题，被评估者心存疑虑。通过计算个别项目“教师严格要求”和教师总体评分之间的相关性、学习成绩和教师得分的相关性、评教量表的可靠性程度等，对我校近几年来的评教结果进行分析，并反思评教实际操作中的偏差问题，以改变评教结构效度来提高评教效力。     

让识字课成为学生的“快乐老家”

《小学语文课程标准》提出了“认写分开，多认少写”的识字教学理念以后，许多教师对识字教学心有疑虑，尤其是对要求“会认”（只认不写）的字更是不知如何教学。识字教学是低学段语文教学的一个重点，怎样按照新课标的精神将这个重点落到实处，采用哪些具体的策略引导学生“会认”、“会写”，是广大教师最为关心的问题。因此，识字课便成为实现新课标识字教学理念的一个重要阵地。     

高校政治理论课教学方法改革探析

以教师的“讲”为主的传统教学方法是学生对政治理论课感兴趣的主要原因。要改变这一状况，从改革教学方法入手，重视理论与实际的结合，充分发挥和培养学生的独立思考能力，针对学生的思想疑虑“对症下药”。彻底改革传统教学方法要求教学体制的其他环节尤其是教学质量考评方式的配套改革。     

对“学生评教”的反思

所谓“学生评教”,即学生参与对教师教学的评价,指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价并在客观分析评价结果和学生意见的基础上向教师反馈并提出改进要求的做法和过程。学生评教是“以人为本”、教育民主思想的体现,应该在促进教师与学生的成长方面发挥积极的作用。但这方面的现实情况却不容乐观,许多教师对一种被不恰当使用的学生评教感到疑虑和担心。同时,学生也仅仅作为一个管理的手段而存在,学生在评教中的情感、体验和价值观往往被忽视。因而,如何使学生评教成为发展性教师评价,值得我们去关注和思索。教…     

王昕在太原市学校调研时强调:“减负”目的是全面实施素质教育

减轻中小学生过重负担目前已成为全社会关注的热点话题。 2月 2 5日 ,针对一些家长、教师对“减负”后学生成绩和教育质量表示出的种种担忧和疑虑 ,副省长王昕指出 ,必须弄清楚 ,“减负”只是手段 ,目的是要全面实施素质教育。2 5日是太原市开学第 5天 ,王昕在省教委领导曹福成、安焕晓陪同下深入太原市桃园小学、三十七中、五中、外国语学校进行调研 ,就“减负”工作广泛听取汇报、意见和建议 ,并与学生、家长和教师及有关部门的同志进行了座谈。王昕强调指出 ,社会各界应当积极提供更多的学习知识、锻炼技能、发明创造的空间 ,以利于素质…     

高职院校"双师型"师资队伍建设探讨

建设“双师型”师资队伍是提高高职教育教学质量的关键，本文就“双师型”教师的内涵、“双师型”教师素质的认定、“双师型”教师的培养途径及“双师型”师资队伍建设的若干政策意见进行探讨。     

强化基地建设推进继续教育——关于教师继续教育工作的调查与思考

一、问题的提出在当前深入推进教师教育的进程中，存在一些“泡沫现象”，少数基层领导和教师对这项工作往往说起来重要，真正落实起来常有消极应付的现象，一些同志甚至认为教师进修学校早已完成了其历史使命，现在应该撤并或者租赁、拍卖、转向。为了消除人们的误解和疑虑，并给教师进修学校“正名”、“定位”，我们在淮安市楚州区全区范围内对教育行政领导、中小学校长和教师进行了一次深入的调查，以求认清继续教育的现状，反思工作中存在的问题，倾听各级教育行政领导干部和基层教师的反映与需求，进一步探讨进修学校的发展前景。二、…