学生综合素质评价探究与实践

学生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措，是衡量学生是否达到该学段教学目标的主要依据，也是高一级学校招生的重要依据之一．对教育教学起着重要的导向作用。     

浅谈评价学生素质发展的横、纵坐标体系

学生素质发展综合评价是全面衡量学生素质发展状况的新评价机制,这一评价机制不仅体现了素质教育的全面性、主体性和未来性,而且体现了现代教育评价的基本理论和原则.实施学生综合素质评价是全面推进素质教育的重要保证.横、纵坐标体系在学生综合评价方面具有其独特的优势,需要不断在教学过程中发展和完善.     

数学思维能力培养视角下高中数学教学实践研究

综合素质培养是新时代推进普通高中育人方式改革的重要举措,更是提升普高学科素养的关键所在。数学思维能力不仅是高中数学活动所构建的重要思维方式,亦是学生全面了解数学内涵,提升综合素质的关键所在。需要教师在常态化的数学教学中不断渗透强化,将数学思维能力的培养与高考完美结合在一起,让学生的数学素养不断提升。对数学思维能力内涵进行界定,从有助于明确数学教学目标、提升学生成绩及学生全面发展三个层面系统阐述了高中数学教学中培养数学思维能力的现实意义。并以此为契机,从重点聚焦教学方式的多样化、创新学生解题思路、优化学生数学思维、自我调节积累解题经验及优化教学评价为落脚点,提出了高中数学教学实践途径,旨在为高中数学学科的育人机制及数学思维能力培养提供一些思路。     

实施学生综合素质评价全面推进素质教育

小学生素质发展综合评价是全面衡量学生素质发展状况的新评价机制，这一评价机制不仅体现了素质教育的全面性、主体性和未来性，而且体现了现代教育评价的基本理论和原则。可见，实施学生综合素质评价是全面推进素质教育的重要保证。1998年，我校作为番禺区实验点，在全校范围内开展了“小学生综合素质个体评价”的研究。     

综合发展多元性目标教学的实践

由学科本位、知识本位向学生综合素质发展转变，落实三维目标是当前教学改革与创新的教学观和价值取向。从学生实际出发，按着多元目标教学的思路，积极引导学生进行自主合作、探究学习。     

对综合素质评价几个问题的思考

如何准确地把握综合素质的性质与内容、合理建构评价标准以及如何有效地进行评价,对于综合素质评价取得实质性突破具有重要的影响。一、正确理解综合素质的内涵及进行综合性评价的意义新课程所要构建的以促进学生发展为目标的评价体系,主要包括学科学习目标和基础性发展目标两个     

高中课程改革综合素喷洋价与学分认定管理办法有关政策解读

全面评价。促进学生全面发展——高中课程改革综合素质评价 根据《青海省普通高中学生综合素质评价方案》中的基础性发展目标。普通高中学生综合素质包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，我们设计了《学生基本素质评价内容细目表》，     

试论学生质量综合评价

素质教育是在正确的教育观、质量观指导下的一种科学的教育思想,一条正确的改革思路,它以发展学生全面素质为办学宗旨。要实现素质教育,促使学生全面发展,就必须制定素质教育的质量评价体系,它在构建素质教育运行机制中具有重要地位。素质教育要求对学生的评价从内容、过程到形式都要具有综合性,学生质量综合评价指标体系与评价方法是素质教育目标的具体化,在学生质量评价操作过程中要以形成性评价为主。总之,建立有效的学生质量综合评价机制是素质教育中一个十分重要的、需要研究解决的问题。     

新课程教学目标设计的四个相结合

一、教学目标内容的全面性与侧重性相结合 教学目标的全面性是指教学目标的内容范围要考虑到学生全面素质的发展，不能只注重知识领域的目标，而忽视其他领域的目标。教学目标设计应该体现课程目标的要求，即教学目标内容应该涵盖三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教学目标的全面性是实施素质教育，促进学生全面发展的重要保证，因此，确定教学目标的内容范围时，要有全面性观念，对三个领域的目标不可有偏废。     

新课程教学目标设计的四个相结合

一、教学目标内容的全面性与侧重性相结合教学目标的全面性是指教学目标的内容范围要考虑到学生全面素质的发展,不能只注重知识领域的目标,而忽视其他领域的目标。教学目标设计应该体现课程目标的要求,即教学目标内容应该涵盖三个领域:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。教学目标的全面性是实施素质教育,促进学生全面发展的重要保证,因此,确定教学目标的内容范围时,要有全面性观念,对三个领域的目标不可有偏废。教学目标的侧重性是指在具体的课时教学目标中,教学目标应有不同的侧重点。教学目标体系包括学科教学目标、单元教学目标和…     

升高中：要看综合评价结果如何

为全面反映初中毕业生的发展状况，2004年全国首批使用新课程的17个实验区对初中毕业生进行综合素质评价，评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。根据教育部的要求，综合素质评价的内容以《通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面的基础性目标为基本依据。     

试谈教学领域中的德育渗透问题

在学校教育阶段，通过学科教学培养和发展学生的素质是基本的教育手段。然而衡量学生素质发展状况的标准并不是去看其对某一学科知识的一般理解或认知程度，而是要看学生能否对各学科知识主动进行整合与渗透、是否具有想像力和创造性思维，以及综合运用所学知识的应用能力。因此，积极主动地构建并形成诸育渗透，全面发展的教学倩境，不仅是实施并完成学科教学特定任务的需要，也符合学生身心发展的特点，对其健全人格的形成具有重要意义。一、科学的智育、德育等诸要素本身并无主从之别，都是素质教育系统工程中的有机组成部分，它们相对独…     

“学科教学目标素质化”探究——《范进中举》教学设想

《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要由“应试”教育转到“全面提高国民素质”的轨道上来。那么素质教育的要求如何落实到学科教学之中,使学科教学目标符合素质教育的要求呢?为此,近年来,我校进行了“学科教学目标素质化”的研究。“学科教学目标素质化”是针对学科教学目标“非素质化”的倾向提出的。我校的研究主要在以下三个方面:一是素质化的学科教学目标的拟定;二是素质化的学科教学目标的实施途径与手段;三是素质化学科教学目标达成的评价,使学科教学更能促进学生的全面发展。下面就《范进中举》一课的教学设计,具体阐述如下:一…     

历史教学板书刍议

板书是无声的教学语言，是一种课堂艺术，是教师课堂教学思路的体现，是对自身教学内容的整理，是开拓学生思路、帮助学生理解、促进学生记忆的重要措施，是教师必备的教学基本功，也是衡量一名教师素质高低的重要标准，尤其是对历史教学而言。作为一门以语言文字叙述为主的学科教学，精湛、合理的板书设计则显得更为重要。     

浅析构建大学生文化素质教育评价体系的重要意义

文化素质教育评价体系是围绕文化素质教育目标而进行的、对学生文化素质教育实施的效果进行评价、衡量的一种指标体系.它根据一定的评价标准、评价方式和评价技术,判断学生的文化素质教育是否达到预期目标.本文阐述了文化素质教育评价体系的构建,对促进大学生素质全面发展和推动高校教师教学水平发展的重要意义.     

教育质量的“绿色标准”探析

衡量教学质量的"绿色标准"注重学生能力和素质,以"三维目标"衡量教育质量。"绿色标准"是多元标准,重视学生的过程发展,强调质性评价,定性与定量评价相结合,考试与其他评价方式相结合。用"绿色标准"衡量教育质量,可以提高学生的综合素质,促进可持续发展。     

基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与探索

学科核心素养是学生在学科学习中形成的核心知识体系与核心学习能力,是学生综合素质的具体体现,也反映了当前的素质教育实践与探索的阶段性成果。然而,将学科核心素养的发展融入具体的化学课堂教学,其操作思路、评价办法、策略改进等均有待进一步研究与探讨。因此,将发展学科核心素养的目标融入化学教学实践中,培养学生终身发展所需的能力与品格,是高中化学教学实践与探索的必然趋势之一。     

小学语文教学中如何促进学生的全面发展

伴随人类文化的不断进步,促进全民教育发展的全面化势在必行。语言是人们在生活当中沟通交流的基本工具,小学语文又是基础义务教育中的重要学科,对学生成长过程中综合素质的全面提升发挥着极为重要的影响。因此,小学语文教育应当立足学生的全面发展需求,以学生为主体,充分调动他们的积极性,培养其创新思路;同时应把语言的交际特征与人文功能摆在首位,灵活地进行教学评价,进而促进学生的全面发展。     

教学评价在中学数学教学中的作用

教学评价是对教师、学生、学校的重要评价手段,是准确评价学生成绩,全面了解学生个体需要,正确评价教学效果和教学方法以及学校办学条件的重要手段之一.评价的根本目的是使学生达到学习目标,提高学生的综合素质,最终促进学生的全面发展.     

升高中:要看综合评价结果如何

为全面反映初中毕业生的发展状况,今年,首批使用新课程的17个实验区对初中毕业生进行综合素质评价,评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。根据教育部的要求,综合素质评价的内容以《通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面的基础性发展目标为基本依据。评价内容令人耳目一新一般来说,综合素质评价包括两部分,一是综合性评语,对学生的综合素质予以整体描述,重点突出学生的特点、特长和潜能。二是评定等级,采用“优”、“良”、“合格”、“不合格”(即A、B、C、D)四档,作为高中招