回归生活,彰显初中体育课堂魅力

体育课堂教学向生活化、社会化方向发展是社会和教育的需要,它有利于健康体育和终身体育的实现。理论教学生活化激发学生学习兴趣,训练教学生活化缓解学生训练疲劳,器材场地生活化最大地优化学生体育课程空间,课外拓展生活化使得体育教育更具现实意义。     

高中体育教学休闲生活化模式探讨

本文分析了高中体育教学休闲生活化的必要性,并从依据学生身心发展特点,构建体育教学休闲生活化模式;借助俱乐部模式,培养学生终身锻炼理念;丰富体育教学项目,增强体育运动生活色彩;营造体育文化氛围,采用多种评价机制四个方面探讨了高中体育教学休闲生活化模式的建构途径,以期为提高高中体育教学质量、促进学生全面发展提供参考价值。     

学校体育生活化若干问题的思考

学校体育生活化是将体育生活化模式推广到学校中去的有效尝试。本文从学校体育生活化的意义、内涵、可行性及实施模式进行探讨,以期完善认识,促进学校体育发展。     

体育生活化探讨

体育生活化是社会主义体育的基本特征和目标,要实现这一目标,体育应生活化。文章在阐释体育生活化含义的基础上,论述了体育生活化的缘由和实现途径。     

高校校园体育文化对学生体育生活化的影响

文章阐明了高校校园体育文化和体育生活化的内涵,分析了目前高校校园体育文化建设存在的问题。进而对高校校园体育文化、体育生活化、终身体育三者之间的关系进行了研究,并从高校体育文化的四个维度即体育物质文化、体育精神文化、体育制度文化、体育行为文化探讨了高校体育文化对学生体育生活化的影响,其影响主要包括对学生感知体验、情感体验、智力体验和行为体验四个方面,期望能为高校体育的发展提供新的研究思路和研究视角。     

全民健身背景下的体育生活化理论的研究

全民建身视域下加强体育生活化理念的弘扬可以提升民众身体素质,构建健康中国,促进社会经济的平稳发展。本文通过分析在全民建设背景下体育生活化的意义,分析当前体育生活化建设的制约条件,围绕组织构建、宣传讲座、建设升级等方面实现全民建设中的体育生活化,完善全民建设的公共服务体系。     

“体育生活化”研究论题的审视

社会在不断发展的同时,经济、文化也在不断发生改变,体育文化也不例外。体育是十分有利于身体健康、娱乐的一项生活活动。将体育生活化是社会发展的必然趋势,"体育生活化"的实现可以促进社会进步,也可以促进文化和社会的发展。因此"体育生活化"的研究是十分必要的。     

高校校园体育文化对学生体育生活化的影响研究

文章结合高校校园体育文化的特点和学生体育生活化进行研究,将体育文化嵌套于体育生活化当中,有利于培养学生的素质,强化健康意识,促进学生全面发展,加强校园体育文化建设。     

体育的生活化刍议

改革开放以来,人们已逐渐认识到体育在人们生活中的重要作用,对体育生活化表现出了积极的态度。随着影响体育社会化条件的改善,体育社会化的结构和体育社会化的趋势将得到提升。关于体育生活化的研究,将对解决经济和社会的发展与满足人们对体育的需求具有重要的意义。     

终身教育体系下的体育生活化

本文首先介绍了近来较流行的“体育生活化”概念的提出及其含义，进而分析了体育生活化在我国推行的经济和文化条件，最后将体育生活化与终身教育体系联系起来，将体育生活化纳入终身教育体系。     

小学体育生活化教学实践探索分析

体育生活化发展已经成为当前小学体育基本教学理念之一.本文主要通过对素质教育背景下教育理念的发展和转型进行研究,着重探讨在当前发展过程中小学体育教学生活化的可行性,以此来为小学体育课堂的改革和创新奠定基础,为小学教育事业的发展做出积极的贡献.     

体育生活化是学生健康的追求

本文运用文献资料法及逻辑分析法阐述了体育生活化的概念,并论述了体育生活化的内涵,通过体育生活化的实现使学生自愿采纳有利于健康的行为和生活方式．最终达到健康的目的。     

小学体育教学趣味化与生活化的探讨

<正>小学生活泼好动,体育教学不但要满足小学生的运动需求,还要确保小学生心理健康发展和人身安全。结合当前小学体育模式思考体育教学的趣味化和生活化,探讨体育教学对小学生身心健康发展的策略,是提高体育教学质量的重要途径。通过转变教学思想、应用游戏教学法等手段,实现体育教学的趣味化和生活化是改变当前小学体育教学困境,提高小学生综合素质的有效途径之一。一、转变思想以实现小学体育教学的趣味化与生活化     

对大学体育生活化的探索

本文从"生活教育"思想产生和发展的角度入手,根据"素质教育"和"健康第一"的教育指导思想,通过对我国体育发展的情况和大学体育生活化产生的背景分析,并根据人们对生活的心理需求,提出了大学体育必须生活化的新理念.文章对当前大学体育课程中的教学内容和形式从理论上进行了反思,认为其内容和方式已经不能适应21世纪的高等教育,应该使理论教学的内容和实践教学的方式贴近学生的生活和需要,并且根据社会体育发展的状况,不断修正其教学内容,逐步探索实现大学体育生活化的有效途径.     

教学生活化 生活体育化——论小学体育教学与课外活动生活化的和谐发展

随着体育与新课程标准的逐步发展深化,体育教师在小学体育与健康课程的教学目标、教学方式、教学内容,以及教学评价时都拓展了空间、拓展了思维.体育教学理念已悄然从传统的课堂教学向生活化体育回归.如何让体育教学和课余体育锻炼和谐发展,这已经成为教师面临的、所要解决的新课题.通过文献资料法、实践法等论述了如何让生活化的教学在体育课堂教学和课余体育锻炼中和谐发展     

关于拓展高校体育课程空间的思考

21世纪体育教学"个性化、生活化、终身化体育"的大格局已初步定位.拓展高校体育课程空间的目标是"以人为本,健康第一".文章对高校体育课程的新理念、体育课程内容的多元化、拓展体育教学的时间段及师资队伍的再深造等问题进行了研究,探索出高校体育课程教学改革的个性化、生活化、终身化发展思路.     

体育教学与生活化体育的融合探究

生活化体育与学校体育教学实践具有内在联系而又相互区别的两个范畴。生活化体育是具有社会属性的,是开放的,而学校体育教学实践却是具体的,具有学科属性。在学校体育教育化阶段,体育教学完全是一项实践着的活动,具有很高的生活融合性。但很多年以来形成以学科教学为中心的倾向使学校体育教学在质量上获得较大发展的同时,体育教学生活化的发展与体育教学实践之间的统一发展关系被割裂。要改变这种状况,就要从实践领域的角度审视学校体育教学。作为实践领域的体育教学是人发展的自我建构,需要从生活和教学实践的立场加以把握。体育教学实践只有将其视野指向人类精神得以生长和发展相统一的生活世界,才能获得存在和发展的根基。     

从金牌体育到生活体育——体育文化的本质回归

社会的发展影响着人们生活方式的改变,体育生活化的出现标志着一种社会文化的创建,代表了一种国际性的生活标准和趋势。随着北京市景山街道黄化门社区“体育生活化示范区”的出现和探索,标志着中国体育文化发展道路上理论和实践的一个重大突破：体育从追求国家金牌转向关注个体的全面发展和全人类的健康,体育在一个新的层次上服务于生活。体育走向大众,体育进入生活也是体育在当代社会的必然取向,也是体育的本质回归。     

体育生活化探析--我国居民的体育生活化状况

体育生活化就是指人们为了获得健康,使体育活动行为渗透到个人或家庭生活当中,成为家庭生活支出构成的一种日常行为.体育人口和体育消费决定体育生活化的水平.人们对体育的认识、态度、价值观、收入水平、闲暇时间、生活环境、生活方式等因素对体育生活化的进程产生影响.我国东部地区的体育人口和居民的收人明显高于西部地区,东部地区应该倡导和推行体育生活化,而西部经济欠发达地区目前推行体育生活化还不太现实.     

从养生学视角谈广西民俗体育的发展方向

文章从养生学视角,探讨了广西民俗体育生活化、产业化和科学化的发展方向,以期促进广西民俗体育的健康可持续发展。