再论“统一高考分数线”不公平

目前，各高校每年在各省市的招生人数不相同，导致各地录取分数线差异极大。有31位全国人大代表为此提交了一份建议案。主张每所名校在全国各地招生时．统一分数线。针对这一问题，我撰写了《高考分数线全国统一的两大不公平》一，在中，我主要阐述了三个观点，一是目前招生分数线不统一，是“基础教育”不公平这个“因”造成的，贫穷、落后地区的考生在考试时无法与经济发达、     

高考录取"分数线"辨析

众所周知,自1977年恢复高考至今,数以亿计的家长都把子女考取大学当成梦寐以求的崇高目标,录取分数线成了决定考生命运的"生命线".因此,"划线"成了众目关注的焦点,划线是否公平、公正也就成为民众评价政府及教育主管部门是否公正,是否真正代表最广大人民利益的具体体现之一.     

对倾斜的高考录取分数线的再思考

本文针对目前各地区高考录取分数线有较大差距的现状，从高考录取分数线历史回顾、录取分数线差异所带来的负面效应以及如何寻找出路这三个方面进行阐述，旨在研究如何在高考中实现真正的考试公平的同时又适当兼顾地方的差异性。     

“高考移民”之成因及现状

所谓“高考移民”，是指由于我国在教育欠发达地区、北京地区以及其它教育发达地区实行差别高考录取分数线，于是录取分数线高的教育发达地区的考生，纷纷采取转学，迁移户口等办法到教育欠发达地区和录取分数线低的教育发达地区去应考的特有的现象。     

高考公平：全面而理性的思考

同一张试卷，同一次高考，不同省市的录取线动辄相差100余分。     

北京的大学是北京人的大学吗——评说倾斜的高考分数线

高考的“程序正义”就是在升学机会面前人人平等。我们不仅应承认它的合法性,并且要求不论哪个地方的人都在程序面前人人平等。随着今年各地高考录取分数线的公布,关于现行高等教育机会分配格局是否公平的争论再度热闹起来。质     

对倾斜的高考分数线的再思考

就目前各地区高考录取分数线差距的现状，从高考录取分数线历史回顾、录取分数线差异带来的负面效应以及如何寻找出路三个方面进行了阐述。力求在高考中实现真正的考试公平，同时适当兼顾地方差异性，求得最好的解决方案。     

高考录取制度与社会公平

众所周知，作为连接基础教育和高等教育的桥梁，高考历来是一项重要的教育制度和社会制度．也一直是社会民众和政府高层极为关注的热点和焦点话题之一。随着基础教育的快速发展和高等教育大众化的不断推进，“倾斜的高考录取分数线”日益凸显和加剧．高考录取成为饱受非议与批评且强烈要求改革的制度之一。总体而言，高考录取危害教育公平和社会公平的现象大致分为两类：一是北航南宁招生“丑闻”等高校招生腐败现象．这既与高考录取的制度性缺失有关，     

高考分数线要不要统一

近一两年来,“高考移民”现象以及因“高考移民”而引发的各种问题,渐渐浮出水面,为人们所关注。随之而来的,高考分数线要不要统一的讨论,也愈来愈热。今年两会期间,关于这个问题的讨论引起了广泛的关注。一些从事教育与教育管理工作的委员都一致认为高考分数线不统一,甚至相差     

冷静审视高考移民

【背景】 2005年7月13日，海南省“理科状元”李洋因“高考移民”身份被海南省考试局取消了报考本科第一批院校的资格。2006年4月5日，清华大学最终决定：取消被认定为“高考移民”并已在清华大学就读半年多的宋笑天的学籍…… 近些年，国家教育部、各省区市及高校都出台了一系列旨在封堵高考移民的措施。虽然取得了一定成效，但一方面并没有从根本上解决高考移民问题，另一方面又引发了教育体制、道德、法律等诸多方面的争论。 交锋观点自然越辩越明，透过现象看本质，才能把握未来趋势，辩证看待我国高考录取制度，远离高考移民雷区。[编者按]     

从各省高考招生比例看中国的教育不公平

教育公平是现代教育改革的核心,是各国政府教育改革的基本出发点和共同目标,它始终左右着教育改革的方向并最终决定着教育改革的成败。教育公平是指先天条件相等的个体,应获得相等的教育待遇和机会,同时应按个人天赋能力的差别,而予以相称的分配,即广泛的教育机会均等。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教     

2004高考表情（上）：分数线盘点

2004年全国高考的大幕渐落。《2004高考表情》是继《2003高考大盘点》后，本刊推出的又一年度主题策划。我们试图以两期的篇幅通过从录取分数线、政策变化、热点事件等不同角度的扫描，勾勒出2004年全国高考的清晰轮廓，希望对广大读者起到温故知新的帮助作用。     

“985”高校高考录取公平问题研究——以2004年为例

因为"985"高校提供的优质高等教育资源非常有限,所以这些高校高考录取的公平性问题成为一个众人瞩目的焦点。"985"高校高考录取的公平与否,不仅直接影响着民众对录取政策的认可程度;也直接关涉到生源质量的高低,而拥有高质量的生源是成为世界一流大学的必备条件。定量研究认为,目前"985"高校高考录取的公平状况亟待改善。     

高考录取分数线的历史演化及理性分析

本文针对高考录取中"倾斜的高考分数线"的形成及其论争,从长时段考察了高考分数线演化的历史趋势,结合招生数量、高等学校地理分布等因素,本文认为对高考分数和"倾斜的高考分数线"的原因的认识不够理性和客观;考试公平和区域公平都各有其合理性,高考改革的方向是立足现实,在考试公平的区域公平之间寻找适度的平衡。     

高考录取分数线的划定应处理好四个关系

录取分数线是省级招生部门按科类、层次,并根据本省(区、市)全体考生当年的考试成绩和国家下达的招生计划以及相关因素确定的录取新生的最低分数标准。录取分数线的划定只有科学、合理,才能保证录取新生的公平、公正,才能使整个录取工作更加平稳、更加顺利。录取分数线的划定涉及的因素有许多,概而论之,应特别注意处理好以下四个关系:     

对倾斜的高考分数线的反思

从目前各地区高考录取分数线差距的现状出发,回顾高考录取分数线的历史,阐述录取分数线差异带来的负面效应。力求在高考中实现真正的考试公平,同时对适当兼顾地方差异性进行探索,求得最好的解决方案。     

周远清：高考全国统一分数线不可能

中国高等教育学会会长周远清认为“统一高考，统一分数线”不可能做到。要统一高考，就要统一改卷，各个省自己改，人为因素很多。但要把试卷运到北京，需要耗费大量人力、物力，改卷时间会很长。另外，如果全国统一分数线，那西藏、新疆等地的考生怎样上大学？现在采取给高校、给各个省分配名额的办法，实质上已经实现了教育的区域公平。一个省名额定了后，高分考生上好学校，分数少的就上差一点的学校。     

考试公平与区域公平:高考录取中的两难选择

考试公平与区域公平 ,是高考录取中的两难选择。高考录取分数线的调整由于受到政治、经济、文化、教育、人口、就业等多种因素的制约 ,具有很大的难度和重大的影响。高考录取分数线的调整既不能只追求“考试公平”,也不能完全倒向“区域公平”,只能在兼顾二者的同时 ,求取相对公平的最大值。