新课改,我们让学生树立什么样的价值观

"三个维度"是语文新课标中最为凸现的理念。三个维度,即知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观是伴随着前两个维度的发展而发展的。相对于以往的语文教学,更突出了语文学科人文性的特征。价值观这一概念很容易让人想起思想道德方面的教育内容,是指一个人对世界的认识的总和。而这里所说的价值观是指学生身上体现出的热爱、关心、尊重、合作等积极向上的精神品质与行为品质。价值观是否正确,反映一个人的精神世界,情感世界。这也是语文教学肩负的重要任务。     

新课改,我们让学生树立什么样的价值观

"三个维度"是语文新课标中最为凸显的理念.三个维度,即知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观.相对于以往的语文教学,更突出了语文学科人文性的特征.其中,阅读教学特别提出了要尊重学生的阅读见解,鼓励学生个性化的阅读.一方面,要培养学生树立正确的价值观,一方面要充分尊重学生的阅读体验,这似乎成为了一个难以解决的矛盾.于是,面对学生的发言,教师要么一味肯定,要么不予评价,一时间评价失去了原则.作为语文教师,我们切不可为了尊重学生的独特体验,而忘了语文教育的育人功能,因为"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的".     

历史学习应该树立什么样的价值观

一 当前,社会上流行起来一股历史解读热潮.大家都在从自己的立论和理解上讲述着历史.历史到底是概念化的还是应用化的,历史学习的目的何在?曾经有这么一个例子,日本首相小泉参拜靖国神社时,声称参拜靖国神社源于日本传统文化与宗教,是日本国内事.     

我们需要什么样的体育价值观

教育部在去年对全国11万多名大中小学生进行的体质监测中，发现了一个明显的改变：学生运动素质下降，近视率居高不下(9月13日《中国青年报》)。最让相关官员感到不解的是，这一切还都是在学校对体育课非常重视的情况下发生的：不论小学、中学和大学，体育都是必修课。在初中升高中的考试中，体育课还有30分的权重。     

我们应当树立什么样的基础教育观

现在，人们容易看到，办一所学校，是先有筹办者，请来校长，再聘来教师．而后招来了学生，学校就办起来了。似乎校长是源，学生是流，校长是先生，学生是后生。     

新课改:我们需要什么样的语文课

由于时间的原因,我没有能够参与自由评课和专家评点的活动,否则听听各种意见,一定很有收获. 上课永远是一件遗憾的事,对一节课见仁见智更是非常正常(相反,异口同声地说某一节课好倒是不正常),我的课自然也会有许多问题.能引起大家的讨论,说明我的劳动体现了应有的价值.     

我们应当树立什么样的基础教育观

新中国成立以来,早在20世纪50年代初我国就有了“基础教育”的提法,但长期以来,人们对“基础教育”本质内涵的认识还比较肤浅,且在外延指称上并不一致。如1978年1月18日教育部颁布的《全日制十年制中小学教学计划草案》写道:“中小学教育是基础教育”,其任务是“为国家培养合格的劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。”。20世纪80年代中期出版的《中国大百科全书·教育卷》甚至没有“基础教育”一词的词条。该辞典将“基础教育”等同于“初等教育”,它的解释是:“初等教育,即小学教育,或称基础教育,是使受教育者打下文化知识基础和作…     

我们应当树立什么样的高等教育发展观

在我国教育事业建设的曲折历程中,教育发展问题始终是教育决策和管理中最难把握的重大问题。特别是自1999年高等教育连续扩招以来,教育发展又成为新一轮的教育决策难题和热门话题之一。有些人认为我国高等教育经过一个周期(1992—2002年)的快速发展,引发了诸多新的矛盾和问题,应当放缓发展速度,转入以优化结构、提高质量和效益为中心的     

新课改,让我们改什么？

“新课改后,学生的学习习惯、课堂纪律变差了!”常听到教师这样说。细细想之,新课改后,我们的课堂教学更新了:情境创设、合作交流、自主探究……应该说这些形式是深受师生喜欢的。可在新的事物产生后,许多教师还存在着认识上的误区,形式变新了,多了“花拳绣腿”,却少了许多理性规范和实质性内容。新课改,究竟让我们在课堂教学中改变些什么呢?     

职业高中学生价值观的树立

职高学生处于步入社会前的最后阶段,普遍对于如何准备就业非常关注。但这种焦虑如何转变为动力,如何采取行动,是很多学生关注的问题。本文试图初步探讨一下这些问题。     

今人为什么劝愚公“搬家”？——我们该树立什么样的价值观

笔者在听《愚公移山》一文教学时，发现有的老师在教学接近尾声时，设计过这样的问题（也不排除在提倡“多元解读”文本的今天，有的是学生提出）：愚公和他的子孙们是否应该“搬家”？学生多有选择搬家的，因为搬家比挖山更快、更经济。而且这样的观点居然还得到了老师的肯定。     

扬长教育,让学生树立信心

在班主任工作中,传统教育方法往往制约师生发展。作者尝试采用扬长教育法,既让学生真正学到知识与技能,又树立正确的人生观和价值观,从而树立信心,适应社会需求。     

新课改下我们应让学生爱学语文

正新课改的春风已经吹遍了华夏神州的每个角落。作为语文教师,思考的应该更多。曾经担负着"语文教育误尽天下苍生"骂名的语文教师们,能不深入我们的语文教育,能不思考我们的语文课堂吗?我想新课改应该让我们的学生们由被迫学习转变为学生主动学习,由强迫学习变为热爱学习语文。那么母语教学就真的能更好地发挥出它的作用了。为了能让学生爱学语文,我把我的语文教学分为"四环八步"。"四环"分别是自学——展示——点     

走进新课改,让学生的思维动起来

随着新课改的不断深入。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力得到了教师的高度重视。要做到这些必须充分调动学生的学习积极性.引导他们进行多角度、多侧面、多层次地思考问题,逐步形成发散思维的能力。发散思维是不依常规。寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向.用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。长期以来,小学数学教学以集中思维为主要思维方式.课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式.学生习惯于按照书上写的和     

树立新理念,让学生主动探索数学知识

新课程理念认为：教师是学生学习的引导者与促进者,不再是“警察”和“判官”。因此,教师必须精心组织教学过程．激发学生积极思维,努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种强大的吸引力,从而使学生在参与教学的过程中,聪明才智得到充分发挥,潜力得到开发,创新精神和实践能力得到培养。怎样才能使学生参与教学,使教学成为有效教学呢？     

我们该给学生什么样的语文课

2004年11月中旬在湖北随州观摩“湖北省高中青年教师优质课竞赛”,两天时间,共听课12节(分AB两组,我主要在A组听课)。下面我谈谈我印象最深的几节课,并与同行探讨:我们该给学生什么样的语文课? 1.目的明确、有激情、达到了预期效果的,就一定是好课吗? 武汉水果湖高中徐老师的《错误》是A组第一节。大方又不失东方女子的含蓄美的老师形象,设计精美运用恰到好处的课件,合情合理自然巧妙的问题推进,在我看来是本课的三大亮点。这一节课,可以算是开门红。那么平缓,又是那么具有深厚的内涵;那么轻松,似乎不动声色,却又表现出内在的敏锐,潜藏…     

新课改的绿荫下,让学生“妙语如珠”

如何激起学生口语交际的兴趣和情感,培养他们吾口表吾心的能力,使他们可以在语文课堂上妙语如珠,畅所欲言,从而提高语文素养呢?我作了如下尝试:一、明目标、知不足方能后为《新课程标准》中明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。     

新课改：请关注学生的价值观

这是一堂以“与新课改一起成长”为主题的初一语文公开课。年轻的女教师正和学生们一起品读列夫&;#183;托尔斯泰的著名童话《七颗钻石》。童话写的是干旱之年一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲几次让水的故事。     

帮助学生树立科学的地理价值观

在全球环境日益恶化的今天,向学生传授环保知识、提高学生环保意识、培养学生环保观念是世界各国教育工作者共同面临的重要课题。地理课程作为与环境保护关联度最高的学科,必须在课堂教学中加强对环保知识的渗透和讲解。因此,我们要不断加深对教材内容的挖掘和解读,并借助新兴媒体和社会实践活动来强化环保因素在高中地理课堂中的渗透,帮助学生树立科学的地理价值观。