共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
华新 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):52-52
学生从出生到长大,生活总是与其形影不离。让作文与生活同行,学生向生活投射孩子认识世界的独特眼光,体味生活实际,回味生活乐趣,从而就会用他们稚嫩的笔来书写色彩斑斓的生活,享受成功的快乐。 相似文献
3.
作文来源于生活,表达生活,高于生活。因此。作为教师就应该引导学生热爱生活,关注生活。在作文教学中,教师应指导学生用自己的眼睛去观察世界.用自己的心灵去感受世界.然后将自己的观察、感受、所得行诸语言文字。这样.学生在习作过程中就能写自己的生活.写自己独特的感受和体验.这样.学生的作文之花才会绽放得愈加美丽、芬芳。 相似文献
4.
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对学生的写作提出了明确的要求:“促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”而结合学生写作的实际,这恰恰是学生遇到的最大问题:学生生活积累少,不善于积累见闻、体验,写作源头枯竭,学生无内容可写,可谓“难为无米之炊”。因此,加强学生的“生活体验”能力,积累生活见闻和体验,应是提高学生写作综合能力的关键。 相似文献
5.
6.
7.
高银镜 《学生之友(小学版)》2011,(13):28-28
《语文课程标准(实验稿)》明确指出:"鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"可见,生活就是作文的源泉。作为小学语文教师,我们应该积极把学生引向广阔的生活,让学生无拘无束地尽情表达,用充满个性的语言表达,写真体验,抒真感情,展现出学生作文的童心、童真、童趣。 相似文献
8.
《语文标准》在写作的“总目标“中特别提出了“在发展语言能力的同时,发展思维能力“训练的同步发展要求.怎样才能使作文教学走出困境,达到这一教学目标?通过二十多年的作文教学实践,我深切地体会到:开“源“畅“流“文思涌.…… 相似文献
9.
在生活教育理论指导下,生活作文应时而起,为传统的作文教学注入一股清泉。然而,如何有效汲取生活之水,化为作文教学之源,是教学理念问题,也是教学方法问题。笔者以为,应在三个层面上依次展开,即提升价值,激发兴趣;放眼生活,开引写作之源:重视练笔。提升写作技巧。 相似文献
10.
《语文标准》在写作的“总目标”中特别提出了“在发展语言能力的同时,发展思维能力”训练的同步发展要求。怎样才能使作文教学走出困境,达到这一教学目标?通过二十多年的作文教学实践,我深切地体会到:开“源”畅“流”文思涌。一、开拓生活源泉生活是广阔无垠、丰富无比的,犹如一座宝库,取之不尽,用之不竭。要使生活成为写作的素材,无外乎两种渠道。一是社会生活材料,二是书本传说材料。前者靠感受,后者靠阅读。现在,我们先谈前者,即通过深入生活、感悟生活,获取直接的生活材料。而学生了解生活、观察生活又有两种类型:一种是有意的,一种是… 相似文献
11.
陈添文 《商情·科学教育家》2009,(5)
<语文课程标准>实施建议部分指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识自我、进行创造性表达的过程.这样一个展示自我的平台却并没有真正成为中小学生欢迎的方式. 相似文献
12.
13.
14.
升入中年级的学生,要学着写结构完整、像模像样的作文了,可每次习作,却令学生愁、家长愁,老师也愁.要改变这种现状,我认为,唯有以积累为基础,以体验为重心,以个性表达为目的,掬一捧生活的活水,让作文成为写意的享受. 相似文献
15.
叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,学生习作离不开生活,取材于生活.生活是作文的源泉,生活充实了,学生语言表达才会有源头.
一、观察生活,引入源泉
生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望. 相似文献
16.
解美红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):14-14
《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在小学作文起步阶段,兴趣是学生习作的动力,而生活则是学生习作的源泉。在作文教学中, 相似文献
17.
程春利 《济南教育学院学报》2004,(2):14-17
新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成,语文素养是学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础……”而写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。 相似文献
18.
著名教育家陶行知说:“生活就是语文。”学生写作,是表达自己对生活的认识,生活是“源”,表达是“流”。写作兴趣的源头也在于生活。若学生善于观察体验生活,思考生活,生活经历丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。生活是作文的源泉。然而,现在的初中生常常把写不出作文归于生活内容太单调,生活空间太狭窄。其实他们面对写作的困惑并不是因为素材的贫乏,而是缺乏对生活的观察、体验和思考。他们所谓的“写不出”, 相似文献
19.
生活就是一本书。古往今来,多少人在孜孜不倦地读着:唐代将它作成诗,宋代将它诠释成词,元代将其谱成曲,明清又将其改编成小说。今人仍以自己的方式为其加注:朱自清的《背影》真实感人,冰心的《笑》婉约动人,鲁迅的《狂人日记》深深地打上了时代的烙印。“抒写性灵”这一主张的提出体现了“真实”是在作文中需要达到的基本要求,“创作应来自生活,且高于生活”的理念一再凸显了生活的地位,小学生的作文更应呼吁学生尊重生活,尽显生活本色。一、作文应是生活的剪影——使其“形象”无论是叙事作文、写景作文抑或是想象作文,都要力求“形象”。学生给春夏秋冬,花草树木赋予形象 相似文献
20.
《中学语文(读写新空间)》2016,(15)
<正>不管是盛行的"新材料作文",还是当下新出现的"任务驱动型"作文,都与现实生活紧密相联,从而让学生在作文时感到"不陌生"、"有话说"。二者在方向上是一致的,都非常明确地要求同学从过去那种死背作文材料的模式中走出来,学生不能再"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书",而是必须关注生活,思考人生。作文课要尽量联系生活实际,要富有生活气息,要诱发学生对生活的联想,激起学生要表现生活的写作冲 相似文献