中学教师情感教学观问卷调查

借鉴现有一隋感教学研究”和“教学观念研究”的理论研究成果,探讨了中学教师情感教学观的内涵,编制了中学教师情感教学观念测评问卷。结果表明,中学教师情感教学观具有单维结构特性,中学教师情感教学观念单维结构模型与调查数据拟合良好,所编制的问卷具有较高的信、效康,可以作为中学教师情感教学观念的测量工具。     

积极情绪在情感教学中的功能

情感教学是现代教学理论提出的一种新的教学观念,积极情绪是情绪心理学新兴起的一个研究重点,将这二者的研究成果结合起来对于教学活动的开展和学习效率的提高将有巨大的促进作用。     

基于认识论的教学理论研究:合理性及路径更新

以认识论作为教学理论研究的理论基础,既有充分的学理依据,也是纠正人们在教学观念和实践上的偏差,丰富教学理论研究成果的现实需要.深化、发展基于认识论的教学理论研究,必须改变只注意教学认识特殊性的研究路径,要在全面深刻把握认识活动一般性的基础上,推知教学条件下学生认识的特殊性.     

国内动态

1992年11月5日至11日,中国教育学会数学教学研究会在湖北宜昌召开了数学教学评价专题第二次研讨会。参加会议的有十几个省、自治区近40名代表,会议收到63篇论文。这次会议展现了近两年来我国中学数学教学评价方面的研究成果。这些研究成果有以下显著特点:第一,指导思想明确。研究紧紧围绕提高我国中学数学教学质量,特别是大面积提高初中数学教学质量,帮助广大教师自觉运用评价手段评价教学效果,改变观念,提高教学本领,改进教学方法。第二,研究方法正确。着重在理论与实践的结合上下功夫,因而研究成果比较突出。虽然我国开展数学教学评价的     

书法课型模式刍论

书法教学体系确立后,亟待对书法教学的课型模式进行全面系统的研究。通过梳理书法课型的一般结构,书法课型的分类探讨和优化,书法课型确立时的观念调整三个方面的已有研究成果,为优化书法课堂教学提供理论基础。     

一项着眼于提高学生素质的教学实验

扬州市“思维与数学教学”专题研究协作组成立后集中力量开展了“早期发展学生数学观念系统”的研究,从去年秋季开始在扬州中学、新华中学、仪征市二中、仪征矿区中学等校的部分初一班级进行教学实验,取得了一定的效果。为什么要加强数学观念的教学?早期发展学生的数学观念系统有无可能性?具体应该怎样实施?这些都是大家关心的问题,本刊特介绍他们的研究成果。     

输出假设在大学英语教学中的应用研究综述

本文回顾、分析了输出假设对我国大学英语教学观念的影响,在教学实践中的实现方式,影响输出效果的原因以及一些对策,旨在梳理已有的研究成果,为进一步的研究打下基础.     

从周国强先生的写作主张谈起……

周国强先生研究写作教学有年,成果颇丰。现在,他又总编《中小学"三化"作文微课堂丛书》,将其长期研究成果,贯彻、呈现其中。认知有所深化,俨然自成系列。该实验教材,因其具有较深邃的理论内涵,而显示出独特的实践价值。课程决定教学,观念重于智能。写作教材编写自然不能不首先从课程、观念层面的思考     

关于举办“新课程中学化学教学实践研究成果大赛”的通知

新课标的落实、新教材的实施,正在更新着教育观念、革新着教学方式,催生着教学的新样态。近年来,随着新课程(以新课标和新教材及其教学为标志)的推进,以落实新课标,实施新教材,积极探索新的教学方式,努力发展学生化学学科核心素养,不断提高学生对化学学科的理解为重点的中学化学教育教学实践研究异常活跃,成果不断涌现。为了帮助广大教师展示研究成果,交流经验,有效促进新课程中学化学教学实践研究的深入发展,我部拟举办“新课程中学化学教学实践研究成果大赛”活动,欢迎广大教师积极投稿参赛。     

必须加强基于实证的研究——全国基础教育课程改革教学研究成果报告会走笔

10年前,我认为教学改革的关键是观念和理念的改变,现在不是了,因为观念、理念已经发生变化。现在教学改革的关键是必须有基于实证和基于科学的研究。在2010年12月8日～9日于浙江宁波举行的全国基础教育课程改革教学研究成果报告会上,原教育部副部长、中国工程院院     

俄罗斯对外俄语教学中文化教学理念的形成与发展

俄罗斯对外俄语教学和语言与文化的研究进程密切相关,语言与文化理论研究的逐步深化极大地促进了РКИ教学中文化教学理念的发展。语言文化学具有全兼容性和跨学科的综合性特点,其研究过程和方法与语言教学法密切相关,研究成果直接服务于对外俄语教学实践,其中与教学实践联系最为紧密、对文化教学有指导作用的研究方向有语言文化能力假说、文化观念分析、社会文化定型和交际行为研究等。     

试析布鲁纳认知结构理论

美国著名的认知心理学家和教育改革家布鲁纳(J S Bruner 1915 - ) ,引领2 0世纪6 0年代教育改革,构建了认知结构学习理论和教学论思想。他在教学理论上提出的一些主张都是建立在他对学生认知和发展的研究结果上。这些研究成果对我们今天的教学观念和教学策略学习都有启迪作用。     

学生的学习过程是重要的课程资源——高中化学“实验室制乙烯的研究”教学案例

在新课改的教学观念支持下, 我设计以实验研究为载体,以实验研究成果交流的形式完成教学课,题为《实验室制乙烯的研究》,在课堂中让学生充分演绎思维的变化和发展。现摘取几个片段,与大家交流。     

“素养为本”教育需要持续深入的研究——《中学化学教学参考》对选题方向的建议

新课标的落实与新教材的使用,使得"素养为本"教育成为中学化学教学研究的热点,研究成果不断涌现。对此,《中学化学教学参考》给予了高度关注,刊登了一系列优秀研究成果,有力地促进了中学化学教育的发展。与此同时,我们也强烈地感受到:要有效、全面、系统、深入地落实"素养为本"教育,仍有很长的路要走、很多的问题要研究,许多问题需要我们回到“本源”去研究,既要探索教育本真,更新教育观念,又要改变教学行为,创新教学实践。     

中小学创新型师资队伍建设研究

研究成效促进了中小学教师更新教育教学观念;促进了湖南省耒阳市中小学教师学历层次大面积提高;促进了全市中小学教师教育教学创新能力的全面提升;学生学习创新素质明显提高;提高了教师的教育科研能力,涌现了一批阶段性研究成果,产生了良好的反响。     

教师改变的理论研究:回顾与思考

教育改革的政策要求教师的教育教学观念和教学实践需做出重大调整与改变,由过去关注教学技能转向更为根本地从学生的状态和需要出发来调整教育教学的态度与行为。在探讨教师改变的内涵、教师改变与课程改革的关系、教师改变的路径等已有研究成果基础上,指出了目前研究成果中的不足之处,并提出了个人思考。     

地理大概念研究的进展及启示

本文追溯大概念源起,从理论和实践两方面梳理了国内外有关地理大概念的研究成果。国内外大概念研究源于核心概念或学科观念,分为孕育萌生和发展推进两个阶段。国外地理大概念的表述、层级、课程标准、教学模式等研究成果突出;国内当前地理大概念研究集中于内涵、价值、提取以及围绕大概念的单元教学。推进地理大概念教学需统一地理大概念的表述形式与结构体系、设计围绕地理大概念的课程方案、加强地理大概念教学法研究、进一步开展定性与定量相结合的实证研究。     

试析布鲁纳认知结构理论

美国著名的认知心理学家和教育改革家布鲁纳(J.S.Bruner.1915-),引领20世纪60年代教育改革,构建了认知结构学习理论和教学论思想.他在教学理论上提出的一些主张都是建立在他对学生认知和发展的研究结果上.这些研究成果对我们今天的教学观念和教学策略学习都有启迪作用.     

学生的学习过程是重要的课程资源——高中化学“实验室制乙烯的研究”教学案例

在新课改的教学观念支持下，我设计以实验研究为载体，以实验研究成果交流的形式完成教学课，题为《实验室制乙烯的研究》，在课堂中让学生充分演绎思维的变化和发展。现摘取几个片段，与大家交流。     

基于核心素养的图片史料教学应用策略分析

新课改背景下,历史课程的核心素养培养得到重视。论文以中学历史教学为研究对象,基于实践研究方法,认为在中学历史教学中,通过加强图片史料的运用,能够强化学生的史料意识,帮助中学生形成和发展历史时空观念和历史解释能力,从而实现中学生历史核心素养的培养目标。论文研究成果,对中学历史教学以及核心素养培养有一定的借鉴作用和价值,有利于推动中学历史教学深度发展。