当前教师解聘中的问题及对策

当前教师解聘中存在的问题及负面影响当前在教师解聘方面存在的主要问题有:㈠在解聘的做法上,许多学校实行末位淘汰制。所谓“末位淘汰”,是指学校通过对教师进行定期的全面考核、打分、排名次,然后根据考核后排好的名次,辞退掉名次排在末位的某些教师的一种用人机制。㈡在解聘的依据上,主要是看该教师在本年度中所教学生的考试成绩,它直接影响了该教师在本年度考核中的分数。即该教师所教学生的考试成绩高者,其考核分数往往也会较高。学生的成绩越低,其考核分数也越低,往往是学生成绩最差的教师在考核中列末位。㈢在解聘的程序上,表现为解…     

教师职务考核及量化指标体系

教师职务考核及量化指标体系沈阳工业学院何相平，王芸生，杨平，刘玲近几年来，我院在教师职务评聘工作中，注重对教师的全面考核和评价。完善并健全了考核制度，确定了较为科学的考核指标体系和可操作的考核办法。通过对教师的思想政治表现、学术水平、业务能力及工作成...     

高校教师晋职量化考核的实践与探索

高校教师晋职量化考核的实践与探索杨文海，杨潮，唐晋发职务考核与评价是教师职务评聘工作中的一个难点。前几年，我校职务评聘工作考核指标还不够规范，工作实绩部分缺乏具体的量化指标，考核结果难以全面、准确地反映出教师的实绩和水平。从１９９０年开始，学校改革传...     

高等师范院校教师综合考核工作的现状与对策

高等师范院校教师综合考核工作的现状与对策肖桃芳肖随贵刘福来（赣南师范学院，赣州，３４１０００）１前言高等师范院校教师职务考核工作是高等师范院校师资管理的一项重要基础工作，是搞好师资队伍建设的重要手段。客观、公正、全面、科学的评价教师的德、能、勤、绩...     

中小学教师考核评价中的习惯性误差

1.晕轮效应误差 指在考核过程中,由于评定人员对考核对象先入为主的定势影响作用,而产生的以点概面,以偏概全的评价误差现象。 消除晕轮效应误差的方法: 一是加强评定人员的学习和教育,提高其秉公办事的自觉性、责任感,消除     

由情而发,提高语文课堂教学效率

情感,是沟通人与人之间的桥梁,浓厚的情感可以使人与人和谐共处,让人与人在爱中交往。为此,在语文教学中教师必须实施情感教育,让情感成为教学的催化剂。作为教师我认为可以从以下几方面入手:一、教师的情感要真挚到位在语文课堂教学中教师的情感要到位。中国五千年的文     

情感教育在初中英语教学中的运用

列宁说:"没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"这句话充分验证了情感对于人的认识活动的重要性。在初中英语的课堂教学中,教师要善于调动学生的生活体验及情感的效应,将情感效应同知识教育结合起来,构建文本与师生真诚的对话,活跃课堂氛围,提升教学的成效。本文主要阐述情感效应在初中英语教学中的运用。     

基于学生成绩残差分解技术的教师教学质量评价

运用教育生产函数方法,在控制学生特征、教师特征和学校特征后,学生成绩的预测值与班级均值之差可视为教师教学对学生学业发展的净效应,将此残差值在班级层面加总平均即为教师教学质量的效应量。本文基于课题组在湖北和广东两省收集的数据,利用多层线性模型预测学生成绩,结合学生成绩残差分解技术讨论语文、数学和英语三科教师教学质量的效应量差异。本研究的主要发现是:第一,语文、数学和英语三个科目的教师教学质量的边际效应介于0.3-0.5个标准差间,且数学教师的教学质量对学生成绩的影响最大;第二,教师教学质量的个体间差异较大,若将教学质量处于平均水平的教师替换为最优秀的教师,全班学生的成绩可整体提升0.3个标准差;而将其替换为教学质量最差的教师后,全班成绩将集体下滑0.5-0.7个标准差。在如何科学评价教师"教得好"方面,本研究具有较大的应用价值。     

试论教育过程中师生间的情感关系

师生关系是教育过程中人与人关系的最基本、最重要的方面。从发生关系的形式而言,是有组织结构形式表现组织关系,也有以情感、认知、交往为表现形式的心理关系。师生之间的心理关系有认知方面的也有情感方面的。以下我们就探讨一下师生间的情感关系。一、师生情感关系的意义首先,师生间的积极情感不仅有调节教师自身行为的功能,而且是一种感召和激励。教师的积极情感是教师做好教育工作的精神动力,是做好教育工作的力量源泉,是教师高尚的职业道德情感的体现,它是教师忠于教育工作做出巨大成绩的内部心理机制。其次,师生间的积极情感…     

简议师生之间的情感关系

师生关系是教育过程中人与人关系的最基本、最重要的方面,从发生关系的形式而言,是有组织结构形式表现组织关系,也有以情感、认知、交往为表现形式的心理关系.师生之间的心理关系有认知方面的也有情感方面的.以下我们就探讨一下师生间的情感关系.一、师生情感关系的意义首先,师生间的积极情感不仅有调节教师自身行为的功能,而且是一种感召和激励.教师的积极情感是教师做好教育工作的精神动力,是做好教育工作的力量源泉,是教师高尚的职业道德情感的体现,它是教师忠于教育工作做出巨大成绩的内部心理机制.     

体育课教学中的情感问题

情感是人的一种十分复杂的心理现象。人的认识与情感有着密切的联系,一方面对事物的认识决定情感,另一方面情感又推动着人的认识活动。体育课是一种师生共同活动,教学中就应注意情感。这样,学生就比较容易接受教师所传授的知识。根据情感的效应性、感染性和激励性等特征,我认为     

激发学生学习兴趣的几种方法

我校90届和92届毕业生政治高考成绩优良,比广州市郊县级市重点中学平均分高出三、四十分。92届政治科成绩还名列本校各科前茅,其中700分以上有19人。94届何金洪同学政治科成绩排在全省第四名。政治教学取得这样的成绩,除了学生的主观努力外,还由于我们重视激发学生学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法多种多样,本文就谈三种主要方法。 一、注重情感投入 情感,是对外界刺激作出的肯定或否定的心理反应。所谓情感教学,是指教师对学生和所教学科倾注全部感情,建立平等的、亲密无间的师生关系,在和谐气氛中完成教学过程。具体地说,在教学中注重情感投入,可以起到三方面的作用:     

碰撞情感,激发学生的学习主动性

感人心者,莫先乎情。新课程标准将"情感态度与价值观"作为衡量一节语文课优劣的重要标准,强调教师要有效地引导学生与教材、作者之间碰撞强烈的情感,进而激发其学习主动性,促进健全人格的形成。这方面,笔者在教学实践中进行了积极地探索与研究,并得出如下几点心得。一、多措并举,构建新型的师生情感一位教育家曾说:教师,首先应是这样的人:他喜欢和学     

以情动情唤起共鸣

教师良好的心理素质是其优良素质的重要方面。在诸多心理素质中,教师的情感在教育教学中起着重要的作用。 情感是人对待事物的态度和体验,它存在于人与人的关系中,是一种潜移默化的精神力量。在学校的教育教学工作中,情感对学生认识能力的提高、良好品德     

技校应重视实习教学考核

一、 实习成绩考核的目的和作用 实习教学的成绩考核一方面检查学生实习课的学习情况,在教师、学生和教学管理三方面互通情况,有利于提高教学质量.在实习教学中,经常考核和评定学生的生产实习成绩,对达到培养目标和学生以后的成长,产生着十分重要的影响:可以提高学生的学习兴趣,调动学习的积极性,帮助学生养成遵守纪律、勤奋好学、认真钻研技术、严格要求、自觉完成学习任务的良好习惯;同时,严肃、公正地考核和评定实习成绩,可以帮助教师检验实习教学效果,正确分析教学中的成绩和问题,从而采取有效的方法和措施进一步提高实习教学质量;经常考核和评定实习成绩,也是教学管理部门对实习指导教师的工作进行分析检查和督促的重要方面,可以帮助教学管理部门及时了解实习指导教师的教学情况,针对存在问题,提出改进方法;在当前形势下,实习考核和成绩评定还为学生毕业后就业上岗提供最依据.     

浅谈英语课堂教学中的师生互动

正所谓"互动"就是以教师为主导,以学生为主体的语言实践教学模式。其主要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与,一方面为学生提供更多的锻炼机会,提高学生的积极性、主动性;另一方面,为学生提供更多的展示、合作机会,培养学生的群体意识和组织能力。通过多年的教学实践与摸索,现将我对英语课堂中如何构建积极的师生互动浅谈几点感受。一、注重情感、培养兴趣情感是人对现实世界各种事物所抱的不同的态度和不同体验。正所谓"亲其师而信其道",教师的形象、教师的气质、教师的情感都会直接影响学生。情感互动在师生互动中居     

试述职业高中学生实习成绩考核

在职业技术学校的教学工作管理中,学生实习成绩的考核与评定是实习教学管理的重要环节,它对于提高学校的教学质量有至关重要的意义。本文拟就此问题谈以下两个方面。 一、学生实习成绩考核的内容及形式 实习成绩考核是内容和形式的统一。其内容是以实习教学大纲“技术标准”中的“应知”“应会”为依据。一般说,应包括以下几个方面:一、学生的操作水平。二、完成实习工作物(工     

关于在教学中培养师生情感的探讨

情感是人对于客观事物与主观需要之间关系的反映,是人对客观事物态度的体验。在教学中,师生情感是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。因此,在教学中师生情感的好坏与否是影响教学质量高低的一个重要因素。那么,在教学中如何培养师生的情感呢?根据情感的特征,本文从以下五个方面进行探讨。一、用“罗森塔尔效应”诱发情感 “罗森塔尔效应”是心理学家罗森塔尔在对学生进行“预测未来发展”的试验后得出的结论。在这个试验中,罗森塔尔随意地按学生的花名册开列了一些学生名单,并声称他们是经过特别测验具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力,而对教师绝对保密。由于教师     

高校教师职称评聘应“教”字当头

正教师的本职工作是教书育人,职称则反映教师教书育人的水平、能力和资历。因而,教师的职称评聘及其考核是不可或缺的,问题在于,教师的职称该靠什么获得,又该如何考核与某一职称相对应的岗位职责的履行情况。目前高校教师的职称评聘和任期考核主要涉及教学和科研两个方面的若干具体要求,即"槛值"。然而在教师职称晋升、专业技术职务任期考核的实际工作中,对这两个方面的"槛值"设定并不平衡,即对科研方面的要求较高也较多,而对教学方面的要求则较为"宽松",一般只要教师完成相应职称所应达到的教学工作量、不出现师德问题就可以了。职称的晋升与聘任,是最为高校教师关注、也最能对教师的积极性产生牵动效应的因素。因此,高校的一项十分重要的工作,是着力把教师职称评聘纳入科学化、时代化的轨道,最大限度地发挥其     

浅析高中数学教学中非智力因素的培养

智力因素在数学学习中是十分重要的,但许多学生虽然智力很高,数学成绩却始终上不去,其原因就在于非智力因素。非智力指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。非智力因素对于数学成绩的提高起到举足轻重的作用。文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题,以期对高中数学教师有所帮助。