对口支援 情深谊长

对口支援情深谊长辽宁省教育委员会【编者的话】第四次全国民族教育工作会议以来，２２个省、自治区、直辖市教育部门认真落实《关于对全国１４３个少数民族贫困县实施教育扶贫的意见》，积极开展教育对口支援协作，取得了很大进展和可喜成果。为了总结交流经验，推动教育...     

对口支援要雪中送炭

为贯彻落实党中央、国务院关于启动实施“东部地区学校对口支持西部贫困地区学校工程”和“西部大中城市学校对口支援本省(自治区、直辖市)贫困地区学校工程”的决定，国务院办公厅召开了东西部地区学校对口支援工作座谈会，进一步动员各方力量大力支持西部贫困地区的教育事业。     

教育部对口支援办来我省调研藏区教育对口支援工作

7月19日，教育部规划司（对口支援办）陈锋副司长一行来我省调研藏区教育对口支援工作。重点调研我省藏区教育发展总体情况、希望教育对口支援的内容、方式和优先顺序及对口支援青海藏区教育的工作建议等。     

多种形式扶持 开展对口支援

多种形式扶持开展对口支援范松柏发展民族教育必须坚持国家扶持和自力更生相结合的方针，建立发达地区对民族贫困地区的教育对口支援协作亦是缩小地区间的差距，逐步实现共同繁荣发展的必要条件。湖南省委、省政府以强烈的责任感、特殊的优惠政策布置了这项工作。由于领导...     

我省学校对口支援成效显著

从2000年起,在实施全省基础教育“十五”规划前期,我省学校对口支援工作取得显著成绩。分布在我省18个少数民族县市区、34个国家级或省级扶贫开发工作重点县市区以及西藏山南地区、新疆吐鲁番地区的246所学校得到了全面援助,学校办学条件、教育教学质量都取得了显著提高,同时,通过这些学校还带动和促进了相关地区教育的发展。     

构建对口支援工作新机制

开展教育对口支援工作是社会主义制度的本质要求。但对口支援工作中存在对口支援目标不明、任务不实、协调力度不够、资源投入不足、约束机制不到位等情况。为此就需要提升对口支援工作的政治站位,优化对口支援工作机制,精准对接对口支援工作任务,切中要害抓住关键对口支援环节。     

对口支援整体性与受援高校人才培养质量体系建设

对口支援是中央为缩短东、西部地区的经济差距,扩大内需,保持中西部地区的政治和社会的稳定做出的重要决策。在支援工作中,广大教育部部属高校响应中央号召,从制度层面及各业务领域,整体投入、全方位发力,为西部地区高校发展、人才培养质量的全面提升做出了很大的贡献。     

对口支援西部高校实验室建设的实践和思考

实验室建设是高校人才培养中一项重要的基础性工作,为了提高西部高校实验室建设水平,结合南京大学对口支援工作的实践,就对口支援实验室建设的经验进行了研究和总结,针对专业教学实验室、实验中心、科研实验室3种不同类型实验室总结了不同的援助模式,提出了加强工作规划、构建"支受双赢"机制、建设协同机制和寻求重点突破等方面的举措和建议。     

华工大对口支援胡集成校

1998年12月9日,一辆从武汉华中理工大学出发的中巴汽车经过6个小时的长途跋涉,终于将5台微机等赠品送到了湖北省钟祥市胡集镇成人文化技术学校。至此,华中理工大学对口支援胡集成校的工作已迈入实质性阶段。1997年7月,湖北省教委组织的专家评估小组对钟祥市胡集镇成人文化技术学校进行了全面评估验收,并授予湖北省乡镇成校示范学校的称号。为促使乡镇成人文化技术学校进一步改善办学条件,增强学校的造血功能,更加有效地提高办学质量和效益。更好地利用成教资源,省教委确定实施“高校─—示范性乡镇成人文化技术学校”合格项目,进行…     

对口支援推动石河子大学阔步前行

20世纪末期,一种对国内人才流向的形象比喻──“凤凰越过海,孔雀东南飞”也同样在石河子大学盛行。那些年,石大的教师纷纷流向内地,到后来连“麻雀”都“东南飞”了:即使是送     

开展对口支援 办好寄宿制学校

我市针对山区学生居住分散、家校距离较远等实际问题，大力发。展寄宿制学校，并着力抓好农村寄宿制小学的标准化建设，使其逐步达到“十有”标准，即有一亩地蔬菜基地；有能同时容纳50人以上进餐的学生餐厅；有学生澡堂；有学生寝室卫生间；有生活锅炉；有‘食品保鲜冰柜；有供学生使用的洗衣机；有学生活动室；有电视机：肓满足学生活动的文体设施。     

加快步伐 推动教育对口支援协作──全国教育对口支援协作工作会议综述

加快步伐推动教育对口支援协作──全国教育对口支援协作工作会议综述民族教育司（一）为贯彻第四次全国民族教育工作会议精神，认真落实《关于对全国１４３个少数民族贫困县实施教育扶贫的意见》，国家教委、国家民委于１９９３年１１月２７日至２９日，在宁夏回族自治区...     

省际对口支援长效运行机制研究

我国省际间对口支援政策的实施短期内在民生保障和基础设施的建设等多方面取得了显著而务实的成效。但从长期来看,由于该政策实施的行政指令性基础所导致的短期行为以及统筹运作过程不协调等原因所产生的种种现实问题,客观上要求建立配套实施的长效运作机制,以提升援助区域长期自身发展能力。通过对省际间对口援助长效运行机制形成内涵和实现途径以及存在问题等方面的分析,提出了可行的政策建议。     

开展对口支援 办好寄宿制学校

我市针对山区学生居住分散、家校距离较远等实际问题,大力发展寄宿制学校,并着力抓好农村寄宿制小学的标准化建设,使其逐步达到“十有”标准,即有一亩地蔬菜基地;有能同时容纳50人以上进餐的学生餐厅;有学生澡堂;有学生寝室卫生间;有生活锅炉;有食品保鲜冰柜;有供学生使用的洗衣机;有学生活动室;有电视机;有满足学生活动的文体设施。 完成这一工程,各校的投入约需12万元,资金难以筹集,市财政也难以保证寄宿制小学标准化建设的专项投入。经过调研,市教育局决定开展对口帮扶活动,解决资     

中国高校对口支援政策分析

正政策分析以理性分析、科学决策为核心,形成了比较规范的研究范式,对提高决策的质量、规范政策的执行和增进政策的效果起到了重要作用。在我国高校对口支援政策过程中,运用政策分析方法,不仅有助于提高决策的能力和水平,提升政策质量,也有助于整个政策过程的民主化和科学化建设。阶段模型是分析高校对口支援政策主导模型。论文从政策制定、政策执行、政策评估、政策监控等方面对高校对口支援政策进行分析。运用渐进主义分析理论模型分析高校对口支援政策制定过程;通过对政策制定者的访谈及政策文本研究,探析政策制定的实际情形与理性决策流程的"吻合"     

高职院校对口支援关键问题的探讨

高职院校实施对口支援,教育行政主管部门应实行动态管理、加大经费投入、引入激励机制。支援院校应无私无畏积极主动开展对口支援工作;实施“造血式”帮扶;建立互利互信关系。受援院校应变被动帮扶为主动要求帮扶;克服畏难情绪,掀起教学改革热潮;取人之长补己之短,促进自身全面协调发展。