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《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节;拓展思维空间,提高阅读质量。”这段话为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界。因此,在阅读教学中,教师的提问要能“牵一发而动全身”,引起教与学的互动,让学生全身心投入到理解、欣赏、品评语言文字的训练中,教师的提问是否有效、能否成功地诱导学生深入探究就显得尤为重要了。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这段话对阅读教学提出了新的要求,同时也为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界。 相似文献
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新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”而这一切都必须建立在学生对教材理解的基础上,所以就很有必要谈谈阅读中的理解问题。 相似文献
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一、树立正确的自读意识阅读是一种重要的社会活动,是人们汲取知识的手段和认识世界的途径之一。语文界内部对教法和学法研究和尝试的科学成果表明,语文阅读教学,必须将教师的讲读和学生的自读有机结合起来。对此,《语文课程标准》也作了明确的规定:“学生是语文学习的主人,教师是语文学习活动中的引导者和组织者。”“语文教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”但实际情况是:大多数学校大部分师生,没有将学生自读落实到平时的教学之中。一般是农村学校不如城镇学校重视,初中不如高中重视,学生不如教师重视。因为在不少学生看来,如果我们能搞好自读,就无需教师来教了。也有不少教师觉得讲读课文还学不好,自读更是谈不上。更有一些教师抱着对学生负责的态度,将自读课文全放在课堂上细讲精讲,这种越俎代庖的做法,实际上是占用了学生自读的时间,剥夺了学生自我感知和自由探究的权利,根本上讲是不符合新时期语文教学要求的。 相似文献
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薛桂萍 《中国教育科研与探索》2007,(1):63-63
新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”由此看来,探究性阅读能力的培养,旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读,提倡多角度的、有创意的阅读,要利用阅读期待,阅读反思和批评等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”小学阅读教学应该使学生能够理解文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法, 相似文献
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《语文课程标准》关于阅读教学提出了如下要求:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和评判等环节,拓展思维空间, 相似文献
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课标要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”那么,教师如何提问才能完成这些目标呢? 相似文献
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王蜜 《学生之友(初中版)》2012,(9):46-46
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间, 相似文献
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目前大多数教师课堂提问存在问题,因此,课堂提问的改革势在必行。探究式提问符合新课改的要求,即问题要有探究性,提问的过程要能激发学生的探究欲望,在探究过程中培养学生的创造性思维,确保学生积极主动的投入学习,成为学习的主人,提高课堂教学质量。 相似文献
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崔晓娟 《中国教育科研与探索》2006,(1):97-97
新的《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”对此谈谈笔者的一些尝试。 相似文献
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优化课堂提问 提高教学效果 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂提问是一门学问.也是一种艺术,在教学中有着极其重要的作用。优化课堂提问,应把握好:问题的设计要力求科学;提问的角度要多变、富有创造性,提问的方法和形式要灵活多样,讲究语言的艺术性,把握时机;拓展时空。 相似文献
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著名物理学家李政道博士有一次给学生讲课时,忽然把身体侧过去,让学生看他头脑的侧面形象,并比划着说:"假如由我的眉毛,沿着额角、头顶心、后脑勺、头颈直到脊柱,画一条弯曲的线,那是标点符号中的什么号?"学生立刻回答说:"问号.""对了,我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号.人生在世,一定要勤于、善于提出问题啊." 相似文献
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《语文课程标准》蕴含着许多新理念和新策略,最引人关注的焦点之一便是积极倡导学生学习方式的改变,即要把单一、被动、接受的学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度,有创意的阅读。”培养学生创造性阅读能力,关键在于优化阅读教学策略,培养学生的创新思维品质。 相似文献
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潘文深 《中国基础教育研究》2007,3(1):52-54
新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这为语文阅读教学提出的一个新的要求。 相似文献
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王琳珊 《新课程导学(上)》2010,(11):57-57
《语文课程标准》指出:语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中落实课标的理念,其方式方法是多样的,其中一个重要的方面,就是精心设计课堂提问。恰到好处的课堂提问能调起学生学习的”胃口”,激发他们探究的欲望,发展他们的智力。因此,在教学中,教师应不断思考、探索和总结语文课堂上适用有效的提问方法,以取得较好的教学效果。就此,我结合自己对国内各地语文老师们好的做法和经验的学习思考,谈谈自己的一此认识。 相似文献