“新优质学校”新在哪里

2011年4月以来,上海市教委正式实施"新优质学校推进"项目,来自各区县的43所义务教育阶段公办学校成为项目学校。很多人一直在问,什么是新优质学校?它新在哪里?我想,也许可以从两个方面加以说明。首先,所谓"新优质",其实并不新。项目组强调每所学校都要努力做到:将教育关怀公平地惠及来自不同社群的全体学生。这与两千多年前孔子所提倡的"有教无类"别无二致,也是依法办学的基本要求:《中华人民共和国义务教育法》的第一条就写明教育要"保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质"。     

特色推发展 创新添活力

正伴随小学规范化建设工程的推进,通过"规范化建设工程特色建设项目组"的指导,"一校一品"、"让每一所学校都精彩"的理念更加深入人心,我区特色建设工作不断推陈出新,学校特色建设在已有基础上呈现新的生机,为区域教育进一步实现优质均衡发展打下了坚实     

从薄弱到优质——以大连市第71中学和西岗区大同小学转化经验为例

在大连市西岗区教育局"新优质学校"项目推进过程中,涌现出大连市71中学和大同小学两所典型学校。这两所学校实现由薄弱到优质的成功经验,对于薄弱学校又快又好发展,推进区域教育均衡发展,促进教育公平,具有启示和借鉴作用。     

“新优质学校推进”项目的五大策略

新优质学校推进项目开展三年来,逐渐形成了学校持续改进并逐步走向优质的五大策略:寻找—发现,确立"新优质"的内涵要素;定位—发展,提取"新优质"的关键经验;创建—分享,建立"新优质"专业学习共同体;动态—激励,实现"新优质"过程性推介模式;示范—辐射,创造"新优质"区域推进新局面。     

用课堂诠释新优质——绍兴市越城区新优质学校推进项目的实践与探索

引子对于绝大多数区域而言,相对优质的教育资源仍然处于短缺状态。实现区域教育均衡发展的重大使命亦在呼唤更多学校步入优质行列,只有越来越多的普通学校变得优质,区域教育均衡才能实现质的飞跃,一方的教育品质才能真正得以整体提升,教育才能得到群众发自心底的更多认同和信赖。基于这样的思考,浙江省绍兴市越城区教育局于2013年初提出并实施了“新优质学校推进项目”。     

新优质学校走向哪里:基于43所学校变革路径的分析

在基础教育的转型时代,上海市教委设计了"新优质学校的推进项目",两年来已经吸纳了43所新优质学校。本文分析了43所学校的变革路径,对其基本特征和未来走向提供一种分析框架,提出新优质学校应共享的一些知识基础与话语体系。     

新优质学校之平凡、细致与博爱宽阔的人性哲学

去年首届教育领导者论坛会议期间,我听到上海市教委巡视员尹后庆介绍近年来上海所推进的新优质学校,就是使那些不起眼的学校转变为提供优质教育的学校,而不仅仅是只关注名牌学校。这是亲民、博爱和正义的政府决策。今天我们在平南小学等学校中看到了这一政策的效用,令人感动。     

新优质学校:基于学生与教师发展的需要

什么是新优质学校?从"说文解字"看,这首先应是一所"优质"的学校。而所谓的"新",就是区别于传统意义下的"重点"或者"名校"。那么,这个"新"究竟体现在什么地方?这种"新"的"优质"的价值取向究竟是什么?抑或说,其办学的终极目标究竟是什么?这就取决于学校对"优质"的诠释。在社会对"办人民满意的学校"的呼声越来越高之际,有一个问题不得不引起广大教育工作者的     

打开课程与教学过程的黑箱:学校何以优质

上海市所倡导的"新优质学校"同时兼具官方色彩与亲民色彩,肩负两重使命——既要吻合当下上海民众对优质学校的理解,又要代表上海政府对未来社会所期待的"新优质"学校的定位。新优质学校在上海市的"绿色指标"测评中具有一系列的结果优势,本研究选择一所市新优质项目学校,匹配与之背景变量等相类似的一所区新优质项目学校,一所一般学校,进行深度的课程与教学的个案对比,分析学校和课堂的运作过程,以打开新优质学校的运作黑箱。     

《人民教育》第3-4期合刊将隆重推出“特色学校建设专辑”

在全面、深入推进素质教育,社会普遍期望基础教育均衡发展的今天,区域教育管理者应怎样引导每一所学校发展?学校该选择一条什么样的发展途径?优质学校如何继     

推进学校特色建设 促进教育内涵发展

2011年12月,北京市教委与北京教科院基教所"义务教育阶段学校特色建设规划、实施与案例发掘项目研究"项目组联合举办了"北京市小学规范化建设工作推进会暨‘特色建设’2011年校长论坛"活动。北京市区县教委和部分小学校长分别就区域整体推进学校特色建设、学校特色建设攻略等问题进行了深入的研讨。     

《人民教育》第3-4期合刊将隆重推出“特色学校建设专辑”

在全面、深入推进素质教育,社会普遍期望基础教育均衡发展的今天,区域教育管理者应怎样引导每一所学校发展?学校该选择一条什么样的发展途径?优质学校如何继     

构建生态校园 打造特色文化

在推进学校发展的道路上,一所学校从无到有,从弱到强,以至于成为优质的品牌学校,靠的是什么？在实践中,我深深体会到,一所优质学校的稳定性在于形成优秀的学校文化,它是学校核心竞争力之一,是学校特色的体现。这种文化的来源是每个人的文化自觉。     

新晨阳光多点视频互动课堂促进优质资源共享

正如何有效地缩小区域、城乡、学校的差距,推进教育公平,一直是新晨阳光着力解决的重大问题。现在,新晨阳光通过信息化手段找到了解决途径。信息化教学手段有利于促进优质教学资源共享。在教育信息化的发展过程中,通过信息技术打破由地域环境限制所导致的资源壁垒,让不同区域、城乡、学校间实现优质课程和教学资源的共享,可在一定程度上解决教学资源分配不均衡的问题。     

不进城，学生也能享受优质教育

11月4日,记者在走访大兴区教委及参观两所大兴区中小学时,充分感受到“不进城,学生也能享受到优质基础教育”。近年来,大兴区通过撤并超小规模学校、优质学校带动薄弱校、城区名校大兴办分校等多种方式,努力推进区域教育向均衡、优质的方向发展。“十二五”时期,大兴区将根据新区发展规划,在大兴新城、亦庄新城及各镇规划新建、改建、扩建中小学27所,新建幼儿园35所。     

新优质学校建设的几点思考

推进新形势下新优质学校建设,是追求教育内涵发展,实现教育公平,促进义务教育高位、均衡、健康发展的有效举措。厘清新优质学校的内涵、特征以及建设新优质学校的途径,对于基础教育的健康、均衡发展具有现实意义。     

新优质学校建设的内涵、动力与能力提升

新优质学校是我国地方省份多年探索形成的学校成长样态之一,近来成为国家教育政策话语。新优质学校的新内涵在于“标准有根”“标准多元”“育人为本”“改革创新”;新优质学校建设的新动力在于凝聚内力,从品牌辐射、抱团取暖、内生变革、城乡共建等多点发力,形成丰富多样的形态;新优质学校的推进本质上是加快办学能力的提升,具体表现在学校发展规划力、课程领导力、课堂教学变革力以及共同治理对话力。     

以“表率领导”引领高品质学校建设

<正>创办于2010年的江苏省沭阳如东中学,用不到10年的时间,成功地实现了从一所不见经传的新建校向区域高品质学校创建的精彩蝶变。个中原因,最重要的无疑是地方党委、政府在区域协同发展上的锐意创新以及对基础教育跨区域推进的强力支持。除此之外,在我看来,这也与该校创校校长周桂官先生卓有成效的"表率领导"密切相关。正如有人所言,沭阳如东中学之所以能快速地发展为一所广受欢迎的优质学校和高品质学校,是"因为有沭阳县委、县政府和各相关部门的关心支持。也有人说,是因为她站在江     

委托管理：农村学校内涵发展的创新

上海中心城区优质教育资源“托管”20所农村薄弱学校两年来,受益面覆盖农村400多个班级15000名中小学生,实现了教育品牌跨区域流动,农村学校办学质量显著提升。2009年8月21日,上海市教委召开郊区农村义务教育学校委托管理工作推进会,启动了第二轮农村义务教育学校委托管理工作,郊区43所农村义务教育学校将委托中心城区优质教育机构或品牌学校采取团队契约的方式进行全方位管理。 会上,市教委主任薛明扬作了重要讲话,他指出：“委托管理的方式有效实现了市中心优质教育资源向郊区的辐射,受托学校办学水平有了显著的提升,学校划片区域老百姓的教育需求得到了一定的满足。因此,我们要坚持不懈地推进此项工作,进一步扩大规模,让这一举措惠及更多学校的师生、家长和社区。我们要以高度的责任感和使命感,不断创新思路,完善工作体制和运行机制,认真做好第二轮郊区农村义务教育学校委托管理工作。”     

优质学校成因及其创建路径

判断一所学校是“优质学校”还是“非优质学校”的主要标志,可能就在于该学校算不算是一所“有效学校”,一所“个性化学校”。一所“整体优化的学校”。