教考分离——高校考试改革的必然趋势

文章从对传统的教考合一的弊端入手,分析了教考分离的优势,同时指出了教考分离的不足之处,提出了教考分离是我国高校考试改革发展的必然趋势.     

关于教考分离的实践与探索

关于教考分离的实践与探索刘新平考试是教育的重要环节，也是一种间接的教育测量。科学的、正确的考试方法不仅具有教育功能，而且还具有管理功能，同时还具有发展功能。考试的机制是建立在教育机制体系基础上的一种促进和发展教育的手段，其目的主要在于检查教学效果，同...     

试论高等教育自学考试的教考关系

试论高等教育自学考试的教考关系赵秉真国家教委于１９９５年１２月下发了《关于高等教育自学考试社会助学工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中指出：“教考职责分离”是高等教育自学考试的基本原则，“办考者不办学、办学者不办考、命题者不辅导”。如何理解自...     

关于教考分离的一点思考

考试是千百年来在教学实践中总结出来的,能督促学生学习,了解学生学习成绩,检查学习质量,选拔人才的一种重要手段。正确组织考试,并将考试范围和要求,重点放在学科的基础知识,基本技能的训练和促进学生智力发展上,对于提高教学质量,激发学生的学习热情,热爱自己的专业等等,均有着重要的意义。     

关于职工教育教考分离的实践与探索

职工教育教学质量的管理是多方面的。其中,培训结业考试、考核工作是极为重要的一环。推行“教考分离”是强化培训结业考试考核管理工作,有效提高职工教育教学质量的有益举措。     

自学考试必须做到“教考分离”

国家教委近期发出《关于高等教育自学考试 凡有违反上述条款的部门、组织和个人,将社会助学工作的意见》,其中规定:‘教考职责分 根据不同情况分别处以迢报、警告和取消命题工矿是高等教育自学考试的基本原则,‘办考者不办 作人员、命题教师、主考学枚、受助学生当年考学,办学者不办考,命题者不辅导’.试资格的处罚.(摘自《报刊文摘》100P期)自学考试必须做到“教考分离”~~     

教考分离以考促教

教和考,看似一对矛盾,实则是一种统一.教是一种活动过程,是教师教和学生学的统一,且在教学过程中又体现出教师的主导和学生的主体作用.通常讲“师傅领进门,修行在个人”即是说学习是自己的事,教师主要是一种方法的点拨,这就要求学生养成独立思考、自己学习的习惯.然而教师教得如何?学生学得怎样?还得用一种方式来衡量,这就是考试.从中国古代的“科举”制考试到现在的各种考试,可以说对人生都是至关重要的?过去的“学而优则仕”是一种仕途之路,而现在的高考仍是千军万马过独木桥,“跳农门”、“跳龙门”、“铁饭碗”是其目的,即使从1997年开     

浅谈自学考试的“教考职责分离”

所谓自考的“教考职责分离”,就是教学和考试分别由考试单位和教学(助学)单位分头负责。即所谓的“办考者不办学,办学者不办考,命题者不辅导。”教学(助学)和考试的关系问题是自学考试制度研究的主要内容,是自学考试教育规律的核心问题,     

TOPCARES-CDIO教考分离试题库系统与在线考试的探索与实践

在TOPCARES-CDIO教育教学改革理念推动下,大连东软信息学院统一有序规划并实施课程教考分离、试题库建设,引导使用在线考试系统,在探索与实践过程中获取了较多经验与阶段性成果物.     

关于"教考分离"的思考

1．教考未分离，教师“既当运动员，又当裁判员”，从教学、出卷、监考到判卷都由任课教师一人承担，缺乏监督和制约，容易产生循私舞弊现象。同时不可避免会出现教师在教学、出卷中的主观随意性。     

教与考的一致与分离

2009年上海市语文中考早已落下帷幕,然而围绕教、考、研的讨论正在各个层面展开。其中教与考的矛盾是一对主要矛盾,如何来看待这对矛盾,如何正确处理两者之间的关系,最终实现教与考的和谐发展．是一个摆在大家面前不容回避的问题。     

质疑教考分离

教考分离作为目前高等教育考试制度改革的一种趋势受到越来越多的重视。本文从现代教育评价观出发,对教考分离的合理性进行了追问,为我国建立公正、客观、有效的高等教育教学评价模式提供参考。     

浅谈教考分离

所谓教考分离,是指考试由非任课教师进行命题,学校组织同学科教师进行流水批卷,共同分析试卷和成绩,评价教学质量的一种教学手段.经过几年的摸索和实践,我们认为,教考分离是提高职业中学教学质量,强化内涵管理的行之有效的举措.     

质疑教考分离

教考分离作为目前高等教育考试制度改革的一种趋势受到越来越多的重视。本文从现代教育评价观出发,对教考分离的合理性进行了追问,为我国建立公正、客观、有效的高等教育教学评价模式提供参考。     

高等教育自学考试教考分离制度的反思和重构

我国自学考试教考分离制度设计经历政策不明阶段、政策明晰阶段,目前教考分离制度设计存在着高校助学权和社会主考权的双重缺失,成为制约自学考试发展的关键因素.新时代自学考试教考分离制度的重构,应坚持保障人才培养质量、高校的教育教学权和社会考试评价机构的考试评价权等基本原则,赋予"个人自学"的学习权、"高校助学"的教育教学权和"社会主考"的考试权.     

教考分离的实施

1．设计思想本课题用ASP编写客户端、服务器端程序,用SOL Server 2000建立数据库,通过网络实现课程管理的现代化,学生成绩管理的规范、科学化,试卷管理的正规化,出卷、考试的高效、自动化。层次方框图如下:     

教考分离的实践

教考分离是考试管理中采用的一种方法,即由非被检测年级的任课教师代表学校命题,对某一年级的某一科目进行教和学的质量检查的一种方法。这种方法,在我校已实行多年,其基本做法是: 第一,由学校聘请学科命题员,组成学校命题组,根据学校的计划和要求命题,对某一年级的某一学科进行教学目标达标情况检测,所出试卷不再由任课教师所在的年级备课组或学科组讨论,而直接由主管教务主任审查后交付使用。     

也谈考试

田桂芬老师在《漫谈考试》一文中(见本刊八○年第九期),对考试的概念和考试对提高教学质量的意义所作的阐述,基本上是正确的。但是,对于滥用考试这一“法宝”的原因所作的分析,则不尽全面。我以为,“有的教师把考试当成推动学生学习的唯一动力”,并不是问题的主要原因,主要原因应该是“层层统考”。教师为了应付“层层统考”,不得不跟着做。“一周内进行四门课的测验”不算典型,每天一门连续测验的现象,在“层层统考”压力下并不是罕见的。     

也谈考试

作为学生,我们经历了大大小小数不清的文化课考试,而作为社会的普通一员,我们每时每刻也都在接受考试。走在路上,看见一只钱包,是据为己有,还是交还失     

情境教学与床旁考试——值得推崇的临床课教考模式

目的:探讨适应高职医学教育临床课教考模式。方法:采用随机分组方法将2003级三年制临床医学专业03-1班与03-2班分为情境教学班(实验组)与传统教学班(对照组),比较两班学习成绩与综合学习素质的变化,调查分析床旁考试结果与反响。结果:实验组与对照组学生学习成绩有显著差异(E=-3.198P=0.000),实验组学习成绩较对照组平均提高11.39分,且实验组学习成绩标准差小,情境教学极大地提高了学生综合学习素质,床旁考试与学生实际能力的相关一致性高(r=0.94P<0.01)。结论:“情境教学、床旁考试”是培养高等技术应用性卫生专门人才的助动器与导向仪,是学生、老师、管理者所接受和倍加推崇的临床课教考模式。