至乐之境 至美之行——感受济南市历下实验小学的“乐行教育”

生命是一种行走,不得回头,无可重复。因而他的每一段行程都理应臻于快乐,而这快乐亦将影响到此后,乃至整个生命的旅程。小学是孩子一生正规教育的起始,让这些花儿一般的生命自此快乐地行走,是教育至高的追求,亦是人生至美的境界。济南市历下实验小学实施的"乐行教育"秉承的就是这一理念。     

沿着教育“慢”行

沿着教育“慢”行,这是一种快乐哲学。生命的承载,生活的再现,生灵的体悟,这都是教育。教育有时候需要有行走的感触、冲动。一张讲台,搭载着教师的运思、学生的思考,思维在激荡、飞扬。我们就这样开始了一天的行走……一路行来,细细品读。无论是楼台还是云烟,是感动还是感伤,这     

快乐型生命教育模式探究

快乐教育作为一种理念同样适用于生命教育课程的教学实践。快乐型生命教育的内容包括人伦亲情之乐、自我成长之乐、道德完满之乐、山水超然之乐以及忧患苦难之乐。快乐型生命教育模式的具体目标是:让生命教育在快乐中完成,即让学生在快乐中体验生命的存在与非存在。我们可以通过以下方式通达这一目标。第一,师生间建立"我与你"的公开敞亮的平等关系。第二,审美化的生命教育情境。第三,以人为本的价值关怀。     

至善教育让学生体验到爱

教育无一例外是追求育人的教育,无论教育的过程是多么的复杂多变,但教育“尊重人的价值,关怀人的生活,追求人的自由”的宗旨却始终不变,这是一种爱的教育,也是奉行“行知兼善,爱满天下”的至善教育的价值取向,从这个角度讲,至善教育是让小学生体验到爱的教育。 一、“至善”教育的内涵 “善”有三层涵义：一是善良,指人的品德;二是美好,指人的状态;三是善于,指人的能力。“至善”的“至”有“到”和“极、最”的意思,而产生了“追求善、达成善”以及“善的极致”两个内涵,至善是一种理念,是一种境界,是一种能力。至善教育要求教育要对学生呈现出内心的善良,要尊重、理解、关爱、宽容学生,要对教育奉献,对学生负责,而这个要求的根本目的是让学生体验到爱和快乐,并能将这种爱传递到日常生活中,让每个学生内心深处的善良本原得到弘扬。至善教育的理念既契合了陶行知先生“行以求知知更行”的知行合一学说,又是过程与结果的有机相融,是求善与至善的交相辉映。因此,“至善教育”就是在陶行知教育思想的引领下,养育善心,崇尚美好,追求卓越的教育。     

语文教师应给予学生什么

<正>语文教师在课堂应给予学生的应该是快乐、智慧、人文关怀、高尚的思想和好的习惯。这是孩子们可以终生受用的东西。一、为了生命的快乐所有的教育都是为了生命的快乐。学生学习的过程,就是学生生活的过程,这个过程是否快乐,决定孩子的生活是否快乐。快乐的导引者是教师,快乐的语言,心灵的共鸣,智慧的获得都是一种快乐,这种快     

教育,臻于至善

教育培养人,是旨在形成有智慧的人,亦即使人能以智慧的方式把握他的"生活",不管是当下的生活,还是未来的生活。这种把握也就是要对世界、人和生命不断地追问为什么;要超越当下现实,对未来的可能性提出追问;要超出有限的事实,对无限的理想世界提出追问,从而凝结成一种人所特有的终极目的——关于人及人类社会的崇高理想。简言之,教育的价值在于使人和社会臻于至善!所以,真正的教育是要给出一个精神意境,为人们开辟一个新的、     

臻和至美 进德修业

株洲市第十八中学是湖南省首批普通高中特色教育实验学校,株洲市美术学科基地。在这样一所德育、美育均取得突出成绩的学校,心理健康教育在特色教育实践中魅力不减,让人惊叹。在学校“臻和至美”办学理念下形成的“促进学生心理主动发展,做好个体援助服务,走学校心理健康教育普及之路”的心育理念,目的就是要“打造快乐平台,挖掘快乐元素,...     

感·悟

生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水,是顽强生长的一棵小树。“水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时。”生命亦是如此。生命中快乐和痛苦是相辅相成的。这让我想起了《傅雷家书》中的一句话:人一辈子都在高潮——     

生命化小学数学课堂的行走方式

生命化教育理念引领下的小学数学课堂,其根本特质在于关注学生的生命状态,培养学生的生存能力和提升学生的生命价值,其根本目标在于促进课堂教学的多向生成与学生生命的多元发展,从而引导学生挖掘生命的内涵,体验生活的美好,感受成长的快乐和学习的甜蜜。具有生命化本质的小学数学课堂究竟应当如何行走呢?     

绿色生命教育的游戏化探索

<正>生命是教育的原点,生命使教育成为可能,变得丰富与不可思议。因此,关注生命、尊重生命理所当然成为教育第一要义,而敬畏生命则是教育的伦理起点,也是教育的价值依据。绿色生命课程以"为幼儿幸福快乐的一生奠定基础"为宗旨,实施课程的目的是幼儿在生活中体验快乐,在游戏中感受快乐,在学习中理解快乐,在感恩中分享快乐,凸显"遵循幼儿成长规律,培育人格健全、习惯良好的快乐幼儿"的育人目标。绿色生态环境教育随着世界环境问     

寻梦·追梦·种梦

当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育就没有了意义。——题记近来,有机会接触《新教育》,这使我既看到了美好的前景,又找到了坚强的后盾和奋斗的方向。这本书让我真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博,以及他对新教育理想追求的高瞻远瞩。我不必再为盲目的寻找方法而焦头烂额,我只需要改变一下我的行走方式,每天朝着目标不断地前进,就可以过一种幸福完美的教育生活,享受工作带给我的快乐。     

数学教育走向生命课堂之探析

教育是一项神圣的事业,它让每一个个体都能感受到生命的意义,热爱生活,学会生存并努力提升自己的生命价值。然而长期以来,我们的教育却忽视甚至遗忘了这一使命。在传统的数学教学中,生命教育理念长期缺失。但是,数学教育是一项具有建构生命意义的活动,理应要让学生在学习生活中认识并感悟自己的生命,体验着自己的生存状态,享受着生命的快乐。     

让“生本教育”进入英语课堂

生本教育是全面依靠学生为旨的教育,以关注人的生命发展的哲学高度,使学生快乐高效地学习为最终要求。我把这一教育理念带入英语课堂。     

思想品德课开展生命教育的策略

生命教育既是人全面发展的内在要求,也是促进人全面发展的重要手段。应综合利用生命资源,以思想品德课堂为主渠道,将这一真善美的教育落到实处。在教学中,我们要用生命温暖生命、用生命撞击生命、用生命滋润生命、用生命灿烂生命,赋生命教育以丰富内涵,让学生自由、快乐、文明、健康,有尊严、有责任、有爱心、有成长。     

道家“至乐”观的形成与建构

中国古人对人生的终极快乐进行了很多求索,以道家的探索较为深刻和广泛.杨朱从利己主义出发,主张人人为己且及时行乐来达到快乐,但却脆弱的经不住推敲;老子从道法自然出发,主张顺应天地万物的本性来达到自由快乐,但还是没能彻底解决这一问题.直到庄子提出“至乐”观,舍弃对俗世苦乐的求索,通过“无为”、“齐一”、“忘我”来达到一种精神上的绝对快乐,即“至乐无乐”.     

把快乐种在课堂

把快乐种在课堂,让课堂时时荡起快乐的涟漪,让整个学校生活充满快乐的氛围,让学生感受快乐的童年时光,形成活泼开朗的个性,这才是教育的佳境,也是生命的高度。     

培养幼儿快乐的性格

幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础”的教育。什么是幼儿一生发展最重要的基础?笔者认为是培养幼儿快乐的性格。快乐是什么? 快乐是一种善待生命的精神境界。性格决定命运,培养快乐的性格是对幼儿的终极关怀。人都期望、追求快乐,愿一生与快乐为伴。性格快乐,就会热爱生活,就能真正理解生命的意义。     

多媒体,生本语文课堂灵动的酵母

生本教育下的语文课堂,是灵性课堂与生命激情的完美结合,生本教育下的语文教师是从纤夫到生命牧者的转变,生本教育下的学生是自主学习、快乐成长的小天使。在这一先进教育理念指导下,我们语文教师将多媒体网络运     

一路行走,心归何处

题记:要么读书,要么行走,身体和灵魂,总有一个在路上!路的联想……路,伴随着人的一生!从呀呀学步,到健步如飞;从腾挪跳跃,再到步履蹒跚,其实一个人生命的过程,也就是不断行走的过程。行走结束了,生命的精彩也就结束了。行走中体悟追逐的快乐,行走中领略了世界的美好!     

打造快乐校园 师生快乐成长

学校文化是学校发展的核心竞争力,是学校发展的灵魂,是学校凝聚力和活力的源泉。快乐是人因需求得到了满足,于生理、心理上表现出的一种反应。当快乐与学校文化相遇,就形成了以以人为本、尊重生命、关注学生的快乐学习和终生幸福为基点的＂快乐教育＂学校文化理念。＂办快乐教育,使学生是最幸福的＂,这就是我们迁安第二实验小学的＂快乐教育＂的目标,也是家长们、孩子们的心愿。