大学英语教学中学生的参与意识初探

语言教学的最终目标是训练学生获得交际能力，学生主动参与教学活动是达到此目的的重要途径。在大学英语教学中，教师课堂组织、兴趣诱导、采用活动教学法、抓课前预习、设置语言训练环境等，都有助于培养学生的参与意识。     

大学英语教学中大学生的语用失误问题探析

英语教学是引起语用失误的原因之一。本文从大学英语教学中的大学生的语用现状和能力入手,旨在列举在英语教学中发生的语用失误现象,分析其形成的原因及引起的语用失误后果。在此基础上提出改进方案和方法,希望能得到教师和英语学习者的重视。     

大学英语教学中大学生的语用失误问题探析

英语教学是引起语用失误的原因之一。本文从大学英语教学中的大学生的语用现状和能力入手,旨在列举在英语教学中发生的语用失误现象,分析其形成的原因及引起的语用失误后果。在此基础上提出改进方案和方法,希望能得到教师和英语学习者的重视。     

语用学在大学英语教学中的指导作用

根据目前高校英语教学实情，从英语的语言本质入手，认为语用能力的培养离不开语用学的指导，并探索如何利用语用学指导大学英语教学，以实现“用英语交流信息”的目的。     

语用学与大学英语教学

语用学是语言学的一个较新的领域，语用知识是英语学习重要的组成部分。但是在我国大学的英语教学中，常常忽视了英汉文化差异，从而频频造成语用失误。因此，从对语用失误的原因入手分析其对大学英语教学的启示是有其现实意义的。     

大学英语教学中的语用习得探析

语用习得是语言习得过程中一个必不可少的环节。但由于长期以来我国传统英语教学一直存在"重语法轻语用"的现象,因而学生的语法能力与语用能力不成正比,差距显著。本研究从影响大学生英语语用习得的因素入手,在语用能力的构成上提出新的观点,并指出大学英语教学中语用习得的一些有效途径。     

大学英语教学中必须把握的几个问题

影响大学英语教学效果的困难很多，本首重就化差异，情感因素在教学中的重要作用以及如何培养提高学生的英语阅读能力这三个问题加以简要论述，企盼英语教学整体水平的进一步提高。     

语用得体原则与大学英语教学

本文运用语用得体原则，分析了我国学生在语用方面的三种错误：中国式英语、文化错误、语体错误，并进一步探讨了在大学英语教学中培养学生语用得体能力的途径。     

大学英语教学中的语用路向

大学英语教学是我国高等教育的一个有机组成部分,是广大非英语专业大学生的一门必修的基础课程,备受社会各界的关注。随着我国成功加入世界贸易组织以及国际交流日趋频繁,大学英语教学改革步入了一个新的台阶。语用能力的培养成为大学英语教学的一个重要组成部分,因此,语用路向不可或缺。     

浅论高职大学英语教学改革中的实践活动

在高职英语的教学改革中,我们要打破传统的教师讲授、学生被动接受信息的模式,尽量做到注重学生综合能力的提高和突出听说实用技能的培养,课堂活动以学生基本表现为原则,采取以学生为中心的课堂教学模式,注重培养社会应用型人才。     

关于大学英语阅读教学的思考

阅读是大学生学习词汇、句型和语法等语言基础知识的基本途径,也是获取英语信息、了解英语国家社会文化的重要手段。培养大学生的阅读能力是大学英语教学的重点。但目前,大部分来自经济不太发达地区的学生,基础较差,无法理解文章真正含义,不能读懂英文原著等。为此,教师应提升自己的综合能力,改进教学方法,重视大学英语阅读教学,指导学生正确阅读,鼓励学生积极主动地、有选择地做课外阅读,这样才取得良好的教学效果。     

中国英语与大学英语教学

中国英语的出现为大学英语教学的内涵带来了什么样的影响,在大学英语教学要不要教中国英语,怎样教中国英语。伴随着中国英语在中国的发展,这已经成为大学英语教学面临的热点问题。     

大学英语课堂教学中促进学生可持续发展策略

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,而实现此目标的重要手段是培养学生的自主学习能力,促进其可持续发展。本文将主要以学习心理学、人本主义学习理论为理论依据,结合实际探寻课堂教学中促进学生可持续发展的具体策略。     

身体语言在大学英语教学中的应用

随着英语教学方法的不断改进,身体语言的利用在大学英语课程中也开始受到关注,其地位也在课程改革中逐渐显露。学生的理解力有限,教师要充分利用身体语言来调动学生的学习积极性,利用身体语言的优势和特点,帮助大学生在听说读写四个方面获得较好的学习体验。本文结合大学英语课堂中身体语言的必要性详细阐述了身体语言的特征与功能以及身体语言在大学英语课堂中的作用。     

培养大学生的英语自主学习能力

外语学习的关键是自主学习,自主学习能力的强弱直接关系着外语学习的成败。培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在英语教学中,教育者应该采取行之有效的教学策略培养学生的自主学习能力,为其学业的提高和终身发展奠定良好的基础。     

建构主义学习理论下的高职英语教学之思考

高职英语教学一直以来都是教学改革中备受争议的部分,传统英语课堂都是以教师为中心,学生被动地接受。建构主义则认为,知识不是通过教师传授得到,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。将建构主义学习理论应用到高职英语教学中,将会提高学生的学习兴趣,取得理想的学习效果。     

大学英语教学中隐喻输入的途径探究

隐喻以及语言输入在二语习得中的重要性已为很多语言学家所认同,在语言学习的过程中,也可将二者视为输入体与载体的关系.而究竟在语言习得和教学中如何进行隐喻输入,仍是值得业界探讨的问题.从大学英语教学中隐喻输入的途径入手,结合教学实践,探索在语言教学中进一步提高语言认知能力的有效方式,对于语言习得大有裨益.     

自主学习对大学英语教材使用的启示

本文在说明自主学习内涵及几种大学英语教材特点的基础上,通过实证调查,探讨了在大学英语教学中应该如何有效利用教材来加强学生自主学习能力的培养。旨在促进大学英语教学改革进程,提高教材在新的以“自主学习”为核心的教学模式下的使用效果。     

大学英语教改 敢问路在何方--大学英语教学现状及改革初探

应对WTO，大学英语教学如何顺应新的形势加快改革步伐，已引起有识之士的广泛关注。本文客观地分析了近年来大学英语教学的现状，并对教学改革中如何转变观念，创建新的质量评价体系，改进教学方法，更新教学内容，提高教师素质等进行了探讨和思考。     

CET-4网考对大学英语教与学的反拨作用研究

随着大学英语四级网考在全国部分高校的试点,网考对高校大学英语教与学的影响逐步扩大.在分析CET网考相对于纸笔考变化的基础上,以武汉科技大学参加CET-4网考的学生为研究对象,使用调查问卷和网考与纸考成绩对比分析两种研究方法,探讨大学英语网考对大学英语教与学的反拨效应,进而在此基础上提出合理的建议,以期促进大学英语教学.