阅读游记有妙法

游记,是描写游览中的所见所闻,表达自己思想感情的一种文体.游记的题材非常广泛,凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话故事等,都可以作为游记的材料.因此游记可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记、说理型游记等. 尽管游记的题材广泛、形式多样,但仍有其显著的特点,要掌握阅读游记的技巧,就必须先了解游记这种文体的特点.     

古代游记简论

游记出世于魏晋,成长于六朝,成熟于唐代,兴盛于宋代,大盛于明清。本文着重论述游记的基本品质和信度标尺;魏晋游记的走笔动态,六朝游记成长的外因与内因,魏晋六潮游记的特性;唐代游记成熟的标志,柳宗元永州系列游记;宋代苏轼黄州游记,名家同题材游记,范、陆游记专著;明代游记佳品,徐宏祖游记专著;清代江苏、浙江、安徽籍作家的游记代表作。     

周立波游记赏析

周立波游记作品分为早期游记、战地游记和建国后红色游记,周立波游记观察记叙入微,善于发掘景观文化内涵,语言生动,文风质朴。     

亟待开掘的文学宝藏——近代域外游记述论

“游记”概念有广义和狭义之分,广义的游记包括一切“游”而“记”的著作,如行役记、科学考察记、政治考察记、宗教考察记、风俗记、山水名胜记等,传统目录学中入史部·地理类,并不视为文学。狭义的游记则专指文学游记,它是散文的一种,记述旅途见闻,描写山水景物、名胜古迹、风土人情,表达作者思想感情。纯粹的文学游记收入作者的文集中,如晚明游记小品即属文学游记的典范。“域外游记”是指作者游历海外时所写的日记、笔记,也称海外游记、出洋游记、出国载记。     

中国古代游记的整理与出版

目前所知古代游记最早的结集始于南宋陈仁玉的《游志》。明清以降随着游记创作的繁荣,结集日渐增多,形成总集和别集两个系列。清末大型地理丛书《小方壶斋舆地丛钞》相当完备地网罗了有清一代各种游记,对游记的保存与流传有着极其重要的意义。民国时期和建国以来的近百年中,游记的整理和出版工作主要体现为校注、再版以及游记集和游记丛书的编选,取得了相当成绩,但也存在一些问题。今后应加强游记的校注、辑佚工作,按地域编选出版游记集,编纂游记资料汇编,逐步实现游记的数字化,以更好地发挥游记的作用。     

有味有序有情--游记写作指导三部曲

有味,让游记顺畅地记叙下来;有序,让游记清晰地表达出来;有情,让游记鲜活地展现出魅力来。如果说有味、有序是一篇游记的骨架,它能让文章站了起来,那有情就是它的灵魂,它赋予游记生命力,让游记熠熠生辉。所以,指导学生游记,不妨从这几点做起。     

有味有序有情——游记写作指导三部曲

有味,让游记顺畅地记叙下来;有序,让游记清晰地表达出来;有情,让游记鲜活地展现出魅力来。如果说有味、有序是一篇游记的骨架,它能让文章站了起来,那有情就是它的灵魂,它赋予游记生命力,让游记熠熠生辉。所以,指导学生游记,不妨从这几点做起。     

游记写作的四个“一”

出门旅游是一种理想的休闲娱乐活动。它既能开阔视野、增长见识,又能修身养性、陶冶情操。当学生陶醉于优美迷人的山水风光时,一定记住要让他们把自己的见闻感受即时写下来。一般说来,游记的写作要注意以下四个“一”。一、一条线索游记,也就是对一次出行、游览、参观等的记录。要记的东西一定不只一件,那么就要求有一个先后顺序问题。游记的线索也就是游记写作的顺序。写游记一定要有一条合理的线索贯穿其中,选择恰当的线索将游记中各个要素联结起来,整篇游记才不会支离破碎、杂乱无章。怎样安排游记的线索呢?最常见的就是以游记者的行踪为…     

浅谈信息技术与初中游记课文教学深度融合

统编教材八年级下册第五单元学习游记类课文(选编的游记有《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》),练写游记类习作,是名副其实的游记单元专题教学.学习游记,为了让学生有身临其境的感觉,信息技术作为辅助教学手段呈现的相关景点的图片、视频是标配,但不能真正帮助学生突破游记学习的重点、难点.对此,教师需...     

游记写作：全习作教学在实践中的探索与启示

游记是一种特别的文学体裁。当下游记写作教学现状不容乐观,教师在游记写作教学中存在起点认识不清、缺乏必备写作知识、没有匹配相应的写作情境等问题。在全习作教学主张的引领下,教师明确游记类写作的教学目标,获得必备的写作知识,建构写作情境,对提升学生游记类写作能力十分重要。     

《柳宗元山水游记探究性学习》教学设计

一、教学目标 引导学生品读柳宗元的山水游记,把握柳宗元山水游记所写景物的象征意义,了解柳宗元山水游记的写作意图。     

柳宗元和苏轼游记审美目的研究

柳宗元和苏轼同为唐宋散文大家,他们的游记创作独标于游记文学史。由于个人心态和游记审美观的不同．最终导致了他们在游记创作上的差异。文章从审美目的入手来研究二者游记审美观。     

如何成竹在胸——写游记前的准备

先来仔细看看"游记"这两个字的意思:"游记"的"游",包括旅游、游览、参观、考察等多种含义。而不论何种游记,都是通过对风景名胜、城市风光、风俗民情等进行描绘,来达到描物记事、抒情说理的目的。因此,"游记"绝不仅仅限于对风景的描绘和对行程的记录。游记的内容很丰富,只要你观察够细致,思考够丰富,不怕写不出好文章。为了写好游记,需要做前期和     

论游记的写作方式及其影响

从文体的角度看,游记以散文为主体,具体还可以包括日记、书信、笔记等体式.游记体式的选取,受制于作家“游”和“记”的具体情形.现代出版的游记开始越来越多地使用各类插图,这些插图极大地增强了游记的实用性和趣味性.游记在发展过程中,对小说等文学样式多有借鉴,出现了某种程度与小说互相渗透的情况,这一点在小说家的游记那里表现得更为突出.游记,不仅可以充当作家本人的备忘录或素材库,而且还可能启发其他作家,为他们的文学创作提供某些灵感和素材.游记所体现出的人类与大地的情感以及在大地上行走的自由精神,正是这种文体历久弥新、读者不断的根本原因.     

音乐游记

游记是一种文学体裁,如《徐霞客游记》、《老残游记》、《大唐西域记》、《西行漫记》等,皆为文学名篇。但用音乐也可写游记,如匈牙利作曲家李斯特的钢琴曲集《旅游岁月》,就是一部用音符写成的游记,共三集,第一集     

浅谈游记写作

一、游记的个性 真正的艺术,都有其鲜明的个性,游记亦如此。古游记中,柳宗元、欧阳修、苏轼俱可称一代名家,三人都有被贬的不幸遭遇,但由于气质不同,学养不同,审美感受不同,三人的游记各有自己鲜明的个性。柳文如玲珑剔透的小品,以工笔见长;欧文一唱三叹,描写多为写意,如徐徐展开的山水长轴;东坡学士生性豪迈,其文汪洋恣肆,笔下的游记如泼墨画。品评这三家游记,真可渭春兰秋菊各擅其妙。     

三步推进,读写联动:游记类文本单元组合教学策略

正人教版小学语文教材是按主题单元编排的,其中有些单元主题是围绕游记内容来安排的。那么如何进行游记类课文单元整组的教学呢?笔者对游记类课文单元整组教学进行了实践与探究,实施了"三步推进,读写联动"的游记类课文单元整组的教学策略。一、着眼目标,统筹安排根据游记类课文所处的年段、单元的目标要求,梳理教学目标,对学生学习游记类课文和教师指导游记习作全盘考虑,整体架构。1.立足单元整体架构。以单元目标为支撑点,     

快乐游认真记

初二语文教材上有一个单元,四篇课文皆为游记。单元习作则要求同学们根据游记的特点,写一篇游记。写游记于同学们来说应该并不陌生,学校组织的"春游"、"乡情一游"等活动后,同学们都     

试析游记的史料价值

如何判断游记的史料价值?本对游记中的史料进行分类，并逐一评价每类史料的价值，然后通过对《东使日记》、《青康纪行》和《生涯速写》等三部具有典型性的游记进行分析，来说明判断游记史料价值的一些规律。     

山水人文总关情——评曾敏之的游记散文

游记散文是曾敏之散文的重要组成部分。曾敏之的游记散文,大体说来有三种形态,也可以说是梅展三枝。随笔式的、纪实抒怀的、诗情画意的,各有妍姿,各溢芳香。曾敏之在游记创作中始终不忘世情史迹的观察,也始终萦怀家国之思。诗趣史趣的交融,是曾敏之所有游记的共同特点。语言清丽典雅、简洁优美是曾敏之散文、游记的鲜明个性。