互联网环境下小学语文拓展阅读的实践研究

互联网的发展为拓展阅读提供了广阔的空间，为信息技术与语文学科的整合提供了可能性。通过实践。探索互联网环境下的小学语文拓展阅读的基本过程：产生兴趣——搜索阅读——归纳整理——展示反思：探索互联网环境下的小学语文拓展阅读的几种类型：情境类、感悟类、欣赏类。     

基于情境的高中英语问题案教学探索

本文通过分析一节高中英语读写课的问题案设计,探索出基于情境的问题案教学设计的步骤:情境导入——情境输入——阅读情境,问题驱动——解决问题——展示评价——归纳总结,以及这几个环节中的注意点,旨在提高学生的英语思维和英语综合运用能力。     

数学课堂的有效教学情境创设

为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教师应从创设故事化情境、生活化情境、活动化情境、游戏化情境四个方面入手创设有效的教学情境。     

以网络为基础构建高校数学探索型学习模式

一、网络环境下数学探索型学习模式数学探索型学习模式是以学生为主体、主动探索数学知识、强化创新意识为主要特征的网络课堂教学模式。以建构主义理论为基础的探索型学习模式的基本步骤分为 :提出问题——分析问题——收集信息——交流分析——提炼总结——深化反思六个不同的学习阶段 ,在不同阶段教师的作用是不同的。1.提出问题阶段教师根据网络的特点及课程的学习需要 ,提出要研究的问题。这个阶段教师是教学设计的设计者 ,又是教学资源的提供者。2 .分析问题阶段教师利用网络为学生提供了问题情境 ,学生在已有知识基础上分析问题 ,围…     

自主探索法：一种高效的教学模式

高中数学教学中的学生自主探索法是以“问题——探索问题——解决问题”为主线,以学生自主探索活动为主体,以教师的点拨为主导,以培养学生学习数学的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生数学素质、大面积提高数学教学质量为目标的一种师生互动的教学模式。它包括创设问题情境、学生自主探索交流、学生提问质疑、教师相机点拨、变式训练、自我归纳小结六个环节。     

浅谈学生数学建模能力的培养

数学新课标指出,初中阶段的数学教学应结合具体的数学内容,采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解和掌握数学知识。数学“建模”一是数学学习的要求,二是数学知识与技能的体现,是应用、拓展的前提。所以,初中数学教学应特别重视学生建模能力的培养。学生数学建模能力的培养,应注意把握逐级递进,螺旋上升的原则,并贯穿学生的整个学习过程。美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述:“假如让我把全部教育心理学归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学生的…     

激发学生创新的几点技巧

创设情境激发好奇心小学生求知欲的形成要经历好奇——求知——探索三个阶段。好奇心使人富有追根求源的精神,乐于探索事物的奥妙。课堂上教师要有意识地创设问题情境,引导学生勇于提出问题,激发学生探索事物的愿望,体验解决问题的愉快,这样有利于促进学生创新思维的发挥。我在教学“小数的性质”时,设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位,并用等号将它们连接起来？     

情境中去情境化的数学教学初探

完整的情境教学应包括三个阶段,即情境化——去情境化——再情境化。只有经历这样一个循环反复、螺旋上升的学习过程,学生才可能深刻理解数学知识与方法,形成良好的数学思维习惯和应用意识,提升自身的数学素养。     

精心预设与精彩生成

笔者对贵刊2006年第6期刊载的“探索三角形全等的条件(第一课时)”的4个课例进行了深入地对比研读,感觉收获颇多,有精心预设也有精彩生成,很多地方值得借鉴学习.现就4个课例尝试着谈一些个人的看法.1 关于情境的设计4个课例都采用了生活情境导入的方式,按照“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开教学,让学生经历知识的形成与应用过程,从而更好地理解数学知识的本质意义,掌握必要的基础知识和基本技能,发展应用数学知识的意识和能力.1.1 情境设计的开放度     

化学实验课“两段六步”教学模式

笔者对化学实验课教学模式进行了探索,初步总结为两段六步实验教学模式。两段六步实验教学模式包括两个阶段、六个环节。两个阶段是指把一堂实验课划分为互相衔接的两段,即实验室准备工作阶段和师生共同做实验阶段。六个环节是指第二阶段的工作分为:温故知新,引出课题;组织教学,精要点拨;给出步骤,安排实验;巡查指导,交流点拨;检查考核,反馈信息;归纳总结、整理器材。     

有效的问题情境才是好情境——两则教学案例与评析

《数学课程标准》提出,应让学生经历"问题情境——建立模型——解释、应用与拓展"这一重要的数学活动过程。创设问题情境作为一种重要的教学策略,已越来越被广大的数学教师所采用。有效的问题情境要求:①为学生而设计,立足于学生的发展;②注重体现数学与生活实际的紧密     

如何培养学生解决数学问题的能力

一、让学生经历问题情境——建立模型——解释应用与拓展的过程这个过程的基本思路是:以比较现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的问题引起学生讨论,让学生带     

网络环境下生物教学初探

根据“再创造教学”理论和建构主义学习理论,结合生物学科的特点,初步形成了一种网络教学方法,它包括以下六个教学环节:创设情境——提出问题——自主探索——网上合作——网上测试——课堂小结。1 创设情境教师通过精心设计教学程序,利用多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术,创设出与主题相关的,尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生,从而激发学生学习的兴趣与好奇心。     

浅谈教学中的合作学习

自主合作探究教学模式的基本操作程序为：创设情境,激发参与——自主探究,积极参与——合作交流,竞争参与——建构知识,能动参与——拓展运用,创造参与——探究归纳,提高参与．     

项目式学习让学习真实发生——以楹联文化拓展课程为例

相较于传统的学习方式,真实学习的学习方式更加灵活,学生可以在一定的真实情境中主动发现问题,通过"做"来探索知识,解决问题.真实学习主要通过设置具体的活动或恰当的情境来完成,活动和情境的形式多种多样.基于此,在具体的拓展课堂——楹联文化的教学实践中,教师和学生根据自身的实际情况选择真实学习的形式,具体的教学活动分五个阶段...     

情境串教学法及其教学流程设计

情境串教学法是让学生在一连串的现实情境中,经历知识与技能的形成过程,形成解决问题的基本策略,增强应用知识的意识,并获得对学习的良好情感的教学方法。其基本教学流程为：创设情境呈现信息——梳理信息提出问题——自主探究合作交流——引导建构解决问题——回归情境拓展应用。     

小学数学自主创新课堂教学模式的研究

小学数学自主创新课堂教学模式的操作过程,分以下几个步骤进行:情境创设→自主探究→合作研讨→知识拓展→归纳总结。     

小学英语六环节教学实践与研究

小学英语六环节教学是指课堂教学通过“自学质疑——合作探究——展示交流——引导点拨——总结归纳——检测提升”六个环节来进行.在实践六环节教学过程中,要先制定总体方案,再采用具体方法,促进实施,包括探索具体课型等.     

刍议初中数学“情境—探究—互动”教学法

正2011版《初中数学课程标准》对教学建议中提出本学段的教学应采用"问题情境——建立模型——解释、应用与拓展"的模式展开。如何运用这一模式来推进新课程的顺利实施呢?我在过去对创设情境尝试的基础上,不断进行研究、探索,逐渐形成了"情境——探究——互动"教学法,以下是在初中数学教学中采用"情境——探究——互动"教学法的基本步骤:一、创设情境根据不同的教学内容创设情境。选取与本课内容有关的能     

对数学教学创设"问题情境"的思考

新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学．同时倡导学生学习数学应经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这一“问题解决”的过程。上述新课程所体现的重要理念中，都涉及教师要为学生学习数学创设“问题情境”。恰当的“问题情境”不仅为儿童学习数学拉开成功的序幕，也会成为学生主动探索数学领域的动力。然而，有的教师仅仅追求时尚．为了设计“引人人胜”的“问题情境”而绞尽脑汁，但结果事与愿违。