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在新的课改形势下,我们应努力营造一种民主、宽松、和谐、互动的学习氛围,倡行自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生对作品进行多元解读,与作品形成心灵对话,在研讨争鸣中发展自我,感悟人生。本案例对此作出了有益的探索。 相似文献
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鲁迅，这位高举五四新文化运动旗帜的巨匠，以其独具的慧眼，用小说这种特殊形式，高屋建瓴、全面地反映了当时中国社会现实，不仅每一篇都显示出很高的艺术成就，即使是细节之处也都有其独具的深刻性。关于这一点，我想用中学课本上的《故乡》这篇小说来具体说明。 相似文献
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马克思曾说:"色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式".生活中的事物常常以其色彩,首先进入人们的视觉,唤起人们的美感.文学作品,要再现生活中的色彩,自然也离不开色彩词的运用.文学作品中的色彩描写,给人以不同的心理感受.鲁迅在<故乡>这篇小说中,不仅借助色彩词来增强文学语言的艺术魅力,而且还能恰到好处地把色彩词运用到绘景状物、渲染气氛和烘托人物上,发挥其良好的描写作用.让读者有享受不尽的美感. 相似文献
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陆宗成 《中学语文(读写新空间)》2004,(4):21-22
如果说鲁迅的小说是我国文苑中的奇花异卉的话，那么，他的短篇杰作《故乡》则是这片奇花异卉中的最奇异者，因为较其他小说而言，它卓然凸现出一种诗化审美特征。这种特征，一言以蔽之就是：以尺幅画面再现无穷天地，融画、情、理于一炉。本文拟结合原文从“画”、“情”、“理”三方面对此特征予以说明． 相似文献
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一、初步感知课文,确定探究的问题学生自读课文,初步整体感知课文内容,提出需要探究解决的问题。如:长城为什么不修在平地上?长城是什么时候修的?当时起多大作用?为什么说是世界历史上一个伟大的奇迹?等等。重点围绕着“为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的”这个大问题进行探究。 相似文献
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执著于人生道路的探索,是鲁迅一生上下求索的目标,也是其小说《故乡》深层叙事结构下的诗意逻辑。“故乡”不是“走向虚幻”和“理想幻灭”的终点驿站,而是“在荒地上踏出新路”征程的起点,是以“我”为代表的“少爷”一代人和以闰土为代表的农民一代人在封建自然经济解体以后寻求希望之路的出发地。解析《故乡》的叙事结构,不难发现鲁迅笔下如此深邃的意蕴。玛丽·劳勒·莱恩把计算机的递归功能术语引入叙事学,他说:“关于递归现象,叙事学家们至少对其中一种形式是非常熟悉的,那就是故事套故事或故事里嵌着故事。这种嵌入现象也可以用‘堆… 相似文献
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一、教学设计
学生充分地自主学习，合作探究课文的思想内容。教师是学生自主学习有效的组织者、适当的引导者、必要的参与者。教学过程设计为三个阶段：第一阶段，指导学生初读课文，感知课文的思想内容；第二阶段，指导学生研读课史，合作探究问题；第三阶段，练习巩固。 相似文献
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马兴贵 《中学语文(读写新空间)》2001,(3):28-28
的羡慕之情。中年闰土话语六处,其中十次使用省略语——⑤越不过的“障”。“老爷!……”20年没有见面的儿时伙伴,相见时该会有多少亲近,却不想全被闰土这一声令“我”寒噤顿生的“老爷”的称呼所冲淡。一个省略号,表明思想深受封建等级观念禁锢的闰土,在“儿时友情”和“尊卑有别”之间做出了何等艰难的选择,而最终他没有越过摆在二人之间的“障”。省略号省去的是他不知多少挂在嘴边想说却没有敢说的话。⑥说不出的“涩”。“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……”“请老爷”怎么样?是请他谅解这手中的“礼”太薄吗?闰土没有说出来,而从“冬天没有什么东西了”一句可 相似文献
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探究性学习是一种积极的学习过程，主要指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的种学习形式，从而引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和今后工作奠定基础。 相似文献
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多年来,我一直以一种感受的方式去接触鲁迅及其作品。又一次翻开《故乡》,走近作家“所记忆的故乡”,一派宁静、祥和的乡土气息及民族生活景象扑面而来。这篇写于1921年初的农村题材小说,开中国现代乡土文学的先河。小说中所描述的中国农村的普通人事及人物命运,与鲁迅其他农村 相似文献
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在语教学过程中，教参与其他相关资料有意或无意地强化《故乡》中的“我”不是作鲁迅，理由是：《故乡》是小说，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，而不同于一般记叙。然而，这种说法总让人感到有些别扭，我以为有反思的必要：“我”是鲁迅，不可以吗?这个反思可以从以下几方面展开。 相似文献
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张悦老师的《秋水》(见《中学语文教学》2004郾6)属研究性学习课例。张老师不囿于语文教学现状,努力探索教学的新路子,本着给课堂增加亮色、激发学生学习语文的兴趣、深入发掘课本以外东西的新理念,应该说是一堂比较成功的课,更何况是一篇文言文,读后眼睛不禁为之一亮。既然是研究性学习,我也想谈谈我的浅见。张老师的案例主要分了两课时,第一课时侧重从字词句的角度去分析,应该说这一部分的亮点是新颖的导语,从“秋水”这个词语谈起;第二课时着眼于文章内容及主旨的探讨,应该说用了讲白话文的方法去讲文言文,帮助学生去理清思路,另外对庄子… 相似文献
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陆精康 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(11):58-60
《齐桓晋文之事》是《孟子》中少数长篇对话体议论文之一，集中体现了孟子思想和孟子散文的特色。学习的重点不宜限于读懂字词句的意思，而应在此基础上理解、评价孟子思想和《孟子》的写作特色。将《孟子》单元的教学重心设置于此篇，将此篇的教学思路定位于探究，是我们教学的指导思想。侧重整体感知，提出一些有质量的思考题．引导学生作探究性学习，以增进对传统文化的了解，是探究性学习的主要方式。其具体操作过程如下： 相似文献
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1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破败不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千。一年以后,就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。这篇小说的感情基调是“悲”。 相似文献
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多少年来，语文同仁在分析《故乡》中的人物形象时，往往侧重分析闰土和杨二嫂。面对“我”却很少进行系统、完整、客观的评价。好像“我”仅仅是一个无足轻重的陪衬人物，我认为这是有失偏颇的。 相似文献
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探究性学习实现了认知层次上的“会学”和情感层次上的“乐学”的有机结合，创造性地引导学生学习探究，适应时代的要求和发展。 相似文献