乘法口诀教学的趣味性和有效性研究——以“4的乘法口诀”教学为例

乘法口诀是小学二年级数学的重点内容之一,是小学阶段乘除法教学的基础。因此,熟记乘法口诀对学好乘除法来说是十分重要的。在实际教学中,教师要设计丰富有趣的教学内容,提高学生的兴趣和学习效率,从而引导学生正确、牢固地记忆乘法口诀。     

“9的乘法口诀”教学片断及评析

赵占国老师对该课确定的教学目标是:知道9的乘法口诀的由来;会编9的乘法口诀;能根据口诀的算理和规律记忆口诀;培养学生的思维能力。围绕这一教学目标,教师设计了如下教学过程:复习旧知,预作铺垫;创设情景,引出新课;计算填表,     

“9的乘法口诀”教学设计

教学内容:五年制小学数学教科书第三册第25页—27页。教学目的:1.使学生懂得9的乘法口诀的来源,了解9的乘法口诀的特殊规律。2.初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力。教具、学具准备:九张长方体彩图,幻灯片一张,动     

培养学生思维能力的做法

一、注意创设问题情境,激发学生思维学生学习的最佳动力来自对学习内容的兴趣。我在教学时注意创设问题情境,激发学生的思维,让他们主动地获取知识。例如,教学“9的乘法口诀”时,为了帮助学生记住“9”的乘法口诀,我先让学生思考下面一些问题:1个9是____(比10少____),2个9是____(比20少____),3个9是____(比30少____)……然后让学生积极动脑,从观察口诀的特征中去发现规律,学生经过比较,类推得到9的乘法口诀的规律,从而很快地记住了9的乘法口诀。由于教师重视激发学生的思维活动,不少学生进一步观察和比较9的乘法口诀特点以后,又发现了“9的乘法口诀中积的十     

关于乘法口诀教学的几点思考

乘法口诀的教学在小学数学教学中占据着至关重要的地位。在乘法口诀教学中,应强化学生对乘法含义的理解,引导学生经历乘法口诀的编制过程,通过多种形式促进学生记忆乘法口诀。     

“用9的乘法口诀求商”教学建议

三算结合数学实验教材第三册“用9的乘法口诀求商”的教学目的是:教师引导学生进一步理解乘除法之间的关系,掌握用9的乘法口诀求商的口算、笔算和珠算的计算方法。为了教好这堂课,教师宜准备好算盘、填口诀的卡片、苹果图、盘式图、灯片及数字谜卡片。教学过程则从复习9的乘法口诀开始。     

课堂提问的探索

在教学中,要调动学生的主动性、积极性,教师应鼓励学生从不同角度去思考问题、解决问题,让他们各抒己见,去发现和掌握教学规律。例如:教学“9的乘法口诀”,是在灵活掌握2至8的乘法口诀的基础上进行的,学生已懂得加法算式与乘法算式之间的关系,掌握了乘法口诀的来源和乘法口诀的意义,因此能很快地看着实物图写出乘法算式,然后再根据乘法算式编出“9的乘法口诀”。编口诀不是难点,而是要引导学生编9的乘法口诀的同时,发现“9”的口诀的特点,探索“9的口诀”的特殊规律。这时,我请同学们观察、思考:9的口诀有什么特殊规律?有什么特点?全班同学通过思考,都争着回答老师提出的问题。一个学生回答:它们的积都相差一个9。另一     

“7的乘法口诀”例1教学构想

表内乘法,人教版九年义务教育六年制小学数学教材,是分两段进行编排的,先教学2～6的乘法口诀,再教学7～9的乘法口诀。笔者认为通过“表内乘法(一)”的教学,学生对乘法的意义、乘法口诀的来源、乘法口诀的组成及编口诀的方法已经基本掌握,教学7～9的乘法口诀,可以加强学法指导,促进     

怎样上好二年级数学的乘法口诀

<正>经过三十多年的教学工作,我有幸参与18次乘法口诀的教学,并对乘法口诀教学进行了多次研究。乘法口诀的熟练掌握是学生进行乘、除法计算的基础。那么,如何提高乘法口诀教学的有效性呢?我从以下方面进行了研究。一、同步教学让学生经历编口诀的过程,体会口诀的意义让学生经历编乘法口诀的过程,充分发挥这部分内容的教育价值。不仅有利于学生理解和记忆口诀,发展抽象、概括等数学思考能力,而且能培养学生的探索精神和创新意识,增     

乘法口诀教学之管见

乘法口诀是表内乘除法教学的一个重点,而表内乘除法又是学习多位数乘除法的重要基础,因此,熟记全部乘法口诀,正确、迅速地进行表内乘除法的口算,是学生必须具备的基本功。教学时,应引导学生在理解的基础上,找出口诀之间的联系,掌握其中的规律,把教师讲授、学生记忆转变为教师引导、学生主动探索知识。这样可以使教学过程变为引导学生进行智力活动的过程。     

先教例2再教例1效果好

教苏教版二年级上“册9的乘法口诀”时,将课本上的例1与例2的顺序交换一下教学,学生会学得更好.首先,提出问题:9的乘法口诀你们会编吗?即教材例2要解决的问题.学生独立探索,在编口诀的过程中,会遇到普遍性的困难:9的乘法口诀有9句,一九得几、二九得几、三九得几、……得数是多个九相加,不容易一下子算出来.学生在实践中面临着这个要立即解决的问题,教师可提供解决问题的线索——五星图(见教材).其次,运用五星图编口诀.学生观察五星图,从图中找规律,从而顺利地编出9的乘法口诀.学生在编的过程中,能够发现口诀的编制方法,找到记忆口诀的窍门,…     

“6的乘法口诀”教学设计与设计意图

教学内容: 国标本苏教版小学数学第三册第17～18页. 教学要求: 1.引导学生经历编制6的乘法口诀的过程,掌握乘法口诀. 2.使学生熟记6的乘法口诀,并能灵活运用6的乘法口诀解决问题. 3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力,激发学生学习数学的兴趣. 教学重点: 掌握6的乘法口诀. 教学难点: 自主探索6的乘法口诀的规律. 教学过程:     

怎样促进“四基”和谐发展——以“乘法口诀综合练习”为例

正乘法口诀表,也称"九九表",是小学数学中重要的基础知识和基本技能,"乘法口诀表"的教学一般分两步:先教乘法口诀(一),包括乘法的意义、2-6的乘法口诀、乘加和乘减,求相同加数和的乘法应用题;再教学乘法口诀(二),即7-9的乘法口诀.各版本的教学大致相同(苏教版教材不仅这样分段,而且将乘法口诀与口诀求商同时教学,以巩固乘法口诀表和沟通知识间的联系),都以熟记为根本点,以程序化为主要手段,体现了极具中国特色的"数学双基教学"特征:记忆通向理解,速     

“5的乘法口诀”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第52页。教学目标：1.通过操作、交流探索编写5的乘法口诀的方法,在归纳5的乘法口诀的过程中理解5的乘法口诀的意义。2.利用形式多样的记忆方法找到乘法口诀的规律,熟练背诵5的乘法口诀,并能用5的乘法口诀解决实际问题。3.通过找规律归纳乘法口诀,培养探索新知、自主学习的能力,初步感受函数思想。     

小学数学教学中培养学生创新意识初探

创新意识是指个体对人类创新活动重要性的认识和创新意向。笔者认为，小学数学教学是培养学生创新意识的一条有效途径。下面是笔者对在小学数学教学中如何培养学生创新意识的一些认识和做法。 一、挖掘教材隐性因素 培养学生的创新意识，要求教师在教学中要对教材进行优化组合，创造性地使用教材，深入挖掘教材中的隐性创造因素。例如：在教学９的乘法口诀时，可以改变教材上传统记忆方法的教学模式，先采取小组合作研讨的形式，让学生观察思考，探讨快速、准确记忆口诀的“窍门”。然后进行汇报交流，可以发现９的乘法口诀每句的得数与整十…     

“7的乘法口诀”教学设计与设计意图

<正>教学目标:1.引导学生联系生活中的实际问题,借助加法计算的和编出7的乘法口诀;通过珠心算帮助学生记忆7的乘法口诀,学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。2.使学生主动参与编制口诀的过程,具有自主、独立的探究意识,增强学习数学的信心,初步体会数学的应用价值。     

“9的乘法口诀”教学片段评析

这节课的教学目标是：让学生经历编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源;认识9的乘法口诀的特点和规律;理解每句9的乘法口诀的意义,初步记熟9的乘法口诀,并进行简单计算;能解决简单的关于9的乘法口诀的实际问题。教学的重难点是：编口诀,记口诀,用口诀。     

乘法口诀教学心得

<正>乘法口诀作为中国数学文化中璀璨的明珠,早在春秋战国时期就有。口诀熟练程度对今后口算的速度、数感的发展都有着关键性作用。因此,无论哪个版本的数学教材,记忆乘法口诀始终是教学中的规定程序。然而,随着早教越来越普及,很多年轻教师不禁会问：“学生入学前就已经会背乘法口诀,口诀的记忆还需要教吗？”答案是肯定的。笔者曾在网络上看到一个小女孩边哭边背5的乘法口诀的视频,视频中小女孩哭诉着“为什么这么难啊”。可见,看似简单的5的口诀的记忆也会因为学习者的年龄差异、学习过程是否合理而呈现出不同的效果。     

人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二上) 第六单元表内乘法(二)教材分析及教学建议

整体感知:本单元是学生掌握了2-6的乘法口诀,会归纳乘法口诀,会用乘法口诀解诀用乘法计算的问题的基础上,学习7-9的乘法口诀,完成乘法口诀表,进一步会用乘法解诀简单的实际问题.乘法口诀是数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用.本单元教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.难点是随着口诀数的增多和数目的增大,记忆口诀是比较困难的.在解诀问题方面,分析数量之间的关系也是较困难的.     

沟通联系,体悟规律,构建生态结构化课堂——7-9的乘法口诀自主创编教学策略例析

教师在口诀教学时应调整教学的着力点,借助于探索乘法口诀这一过程,帮助学生进一步理解乘法口诀的来源,深刻感悟口诀之间的联系,以达到"自能化"的使用效果;同时也应力求在理解、运用中培养学生的观察、比较、推理等多种能力,提升学生的学习能力。本文根据乘法口诀教材编写的特点,体会编写者的意图,在学生创编口诀的过程中,帮助学生体悟口诀编制的规律,加强对学生能力的培养,促成数学知识技能向数学核心素养的转化,从而构建生态结构化课堂。