建构主义指导下“大学英语视听说”课中教师中介作用的角色演绎

建构主义指导下的＂大学英语视听说＂课依托多媒体技术营造的真实的语言环境,以学生为中心,使之在教师的帮助下实现对意义的建构。在这一模式中,教师不再是课堂的主体,而是起着中介的作用。本文将在建构主义理论指导下,就此进行讨论和分析,以帮助教师充分理解中介作用,实现多角色共存和转换,发挥影响力,提高教学效率。     

建构主义指导下的英语视听说课

职业学院英语课,尤其是视听说课历来不受重视,也没获得应有的课堂效果。本文就如何以建构主义理论为指导,突出学生中心地位,从选材、教法、教学环节及评价系统方面激发学生的学习积极性和主动性,从而增强高职院校英语视听说课的课堂效果。     

建构主义视角下教师角色心理的转变

新世纪对教师的角色提出了新的定位。建构主义认为学习模武应该更着重于学习者自身的建构和知识的组织,教师的角色心理要进行转交,教师扮演着学习的促进者、合作者、帮助者、参与者、研究者等角色。     

建构主义教学模式下大学英语教师角色的探究

教师与教学活动息息相关,在整个教学活动中扮演着举足轻重的角色。本文以建构主义理论为基础,结合英语教学实践,提出了在新的教学模式下大学英语教师应扮演的主要角色。英语教师不仅是教学情境的设计者和提供者、教学活动的组织者和促进者,还应当是群体学习的协作者。     

建构主义视角下教师角色定位问题探究

新课程改革深入推进后,要求教师转变传统教学观念,在不断提高教师专业发展中进行正确的教师角色定位。本文基于建构主义教学理论,从当代教师角色的内涵出发,对我国传统教师角色定位中存在的问题进行探讨,并以建构主义理论为基础对教师角色定位存在的问题提出相应建议。     

建构主义理论下的教师角色浅析

建构主义是一种新的教学理论,它为多媒体技术在教学中的应用提供了理论依据和支持,这对转变教学观念,改革传统教学具有积极意义,相应的教师角色也随之发生转变,以适应信息时代对教育改革的要求。     

建构主义视野下教师角色重构

从建柏主义的视角看,学生是知识的主动建构者和运用者,教师是教学过程的指导者与组织者,意义建构的帮助者、引导者与促进者。建构主义学习理论要求教师实施交互、参与和协商式的教学模式,真正实现新课程要求下教师角色的改变。     

建构主义理论视角下英语专业精读课教师角色初探

摘要：本文在建构主义理论基础上探讨了英语专业精读课教师的角色定位,即教师是学习动机和学习兴趣的培养者和激发者、是教学情境的创造者、教师是学习的组织者、引导者和发动者,是意义建构的促进者、是信息资源的提供者、开发者。     

建构主义理论下的大学英语视听说课堂教学的多媒体网络化探究

不同于传统的英语听力教学,多媒体网络辅助下的视听说教学全方位改变了以往的“以教师为中心”的课堂,转而进入“以学生为中心”的新课堂时代.多媒体网络下的视听说课程以建构主义为理论基础,注重培养学生在知识建构过程中的自主性,也更关注课堂上师生及生生间的交流,有效地提高了学生的听说能力.该文就建构主义下的多媒体网络视听说教学做了简要的分析.     

建构主义理论下的大学英语视听说课堂教学的多媒体网络化探究

不同于传统的英语听力教学,多媒体网络辅助下的视听说教学全方位改变了以往的"以教师为中心"的课堂,转而进入"以学生为中心"的新课堂时代。多媒体网络下的视听说课程以建构主义为理论基础,注重培养学生在知识建构过程中的自主性,也更关注课堂上师生及生生间的交流,有效地提高了学生的听说能力。该文就建构主义下的多媒体网络视听说教学做了简要的分析。     

建构主义学习观中教师角色探讨

建构主义作为一种新兴的学习理论，深刻影响了我国当前的教育活动。教师角色定位以建构主义理论来观照，也应有更新。     

建构主义下大学英语视听说零课时自主性学习研究

本文以建构主义学习理论为基础,指出了目前大学英语视听说存在的主要问题,并在此基础上进一步分析和研究了建构主义下大学英语视听说零课时自主性学习模式,希望对于提高大学英语视听说教学质量有所帮助。     

从建构主义视角议网络环境下大学英语教师角色

随着现代多媒体教育技术的发展,高校数字化校园建设正日趋完善,网络教学将不可避免地成为英语教学的主要手段.传统的师生角色、教学环境、教学资源也将发生与之相应的变化.本论文以社会建构主义理论为基础,前瞻性地讨论了影响大学网络英语教学过程的各个组成因素,探讨了在大学网络英语教学中如何进行英语教师角色定位问题.     

建构主义理论下大学英语教师角色的研究

结合建构主义学习理论,通过对大学英语教师角色的研究,确定在建构主义课堂上,教师角色为学习促进者、活动组织者和学生顾问等三个基本角色,并且通过实验证明这三个角色对于激发学生的学习兴趣、提高他们的英语水平确实有着积极的影响。     

探析建构主义教学观视阈下的教师角色

建构主义教学观是一种新的教学理论,它强调以学生为中心,注重发挥学生的首创精神,重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的相互作用,倡导协作学习和交互式教学。本文在分析建构主义教学观的内涵的基础上,对建构主义教学观视阈下的教师角色以及建构主义教学观对教师的要求进行了探讨。     

建构主义指导下翻译教学中的教师角色

建构主义的翻译教学思想分析了翻译教学过程中建构主义学习的理论基础、基本原则、实施方案以及评估准则等;对翻译教学中的教师角色及其定位提出了与传统翻译教学不同的见解.     

谈谈社会建构主义理论下的教师角色

社会建构主义理论中提出,学习不是"发明"的,而是"发现"的。在知识建构中,要把学生看作知识的主动建构者,因此,在这过程中,教师应提供"支架式"的教学,从传统的灌输者走出来,发挥引导者和参与者等的角色。     

越南语视听说教学探析

越南语视听说课程作为越南语专业教学的核心课程之一,对培养学生应用越南语的综合能力至关重要。提高越南语视听说教学质量,是越南语专业教学的一项重要任务。通过越南语视听说教学材料的选择、教师在课堂上如何激发学生兴趣、活跃课堂氛围以及培养学生良好的视听说习惯,以及充分利用第二课堂等几方面的讨论,对越南语视听说教学方法和策略进行探析。     

研究型教学模式下教师角色定位——建构主义的理论视角

研究型教学是在我国教育教学改革与实践中形成的一种全新教学模式。它具有主体性、开放性、研究性和综合性的特点。基于这些特点,从建构主义的理论视角看,这种教学模式对教师角色具有新要求。在此要求下,教师角色要重新定位。     

建构主义理论应用于多媒体大学英语视听说教学的探索与研究

随着计算机和网络的发展,人们对大学英语视听说教学开始了新的探索,大学英语视听说教学也从传统的听力教学发展到多媒体教学.多媒体教学比传统的听力教学模式更加方便,内容更加丰富,信息量更大,也更容易激发学生学习的积极性和主动性.但同时在教学过程中也出现了一些问题.以建构主义为理论基础,并根据多媒体大学英语视听说教学自身的特点,可以探索出有效的教学方法和途径.