基于移动终端的大学英语听说自主学习模式探究

随着移动通信网络技术快速发展，移动终端作为新型学习辅助工具对传统大学英语听说自主学习模式的影响日益增强。基于大学英语听说自主学习现状，本研究采取问卷调查方式，对国内部分高校学生利用移动终端进行英语听说自主学习展开研究，分析利用移动终端进行英语听说自主学习的优势和存在的问题，提出如何利用移动终端进行大学英语听说自主学习模式的重新构建。     

运用研究性学习 优化大学英语听说课堂

研究性学习是一种全新的具有创造性和时效性的教学理念,旨在变革传统的教学模式,即转变学生的学习方式和教师的教学方式。2003年新的《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学改革强调听说领先,注重英语交际能力的培养。在大学英语听说课中运用研究性学习有助于解决传统听说课堂存在的一些问题,培养学生的自主探究能力、创新实践能力和合作精神,达到优化大学英语听说课堂的目的。     

自主式学习在大学英语听说课程中的运用

将自主式学习运用在大学英语听说课程中已经成为大学英语教学的一个必然趋势,在现代化多媒体教学手段的支持下,这已越来越广泛地被人们所认识并接受。本文基于传统的大学英语听说教学模式的弊端,简要阐述了将自主式学习运用于大学英语听说课堂的途径和意义。     

数字化平台在大学英语听说课程中的应用研究——以“外教社课程中心”为例

在"互联网+"时代背景下,英语教学与互联网深度融合势在必行。基于广东石油化工学院"大学英语听说"课程的教学实践,本研究问卷调查使用"外教社课程中心"开展大学英语听说自主学习的2017级非英语专业学生,了解学生对于该数字化平台的认可程度、自主学习过程中策略使用情况、数字化平台存在的问题以及课程改进办法。调查数据的SPSS分析结果显示,学生对学校选用数字化平台的认可度尚佳,也愿意继续使用此平台开展自主学习,只是自主学习策略的使用需要教师给予指导,教学管理平台仍存在不少问题,因此,"大学英语听说"课程应坚持自主学习与传统教学相结合的方式,保证教学质量。     

谈高职院校大学英语听说教学现状及应对策略

分析了高职院校大学英语听说教学现状,并对存在的若干问题提出了应对策略,提高认识,重视英语听说技能的训练;丰富课堂形式、改进教学方法、激发学习兴趣;教师以情感介入,促进英语听说教学;建立自主学习模式;完善英语听说评价体系;鼓励教师进修,提高教师业务水平;编写英语听说校本教材等。     

多媒体英语听说教学对学生自主学习能力的培养

大学英语听说教学已经逐步从传统的教师讲授过渡到现代的多媒体教学。多媒体教学模式确立了学生在英语听说学习中的主体地位、激发了学生产生主动听和说英语的动力、训练了学生掌握提高自身英语听说能力的方法,以及培养了学生的信息能力,从而帮助学生提高自主学习的能力。     

大学英语自主学习者听说自我效能感的培养策略

听说能力培养是大学英语课程教学要求的主要目标,是大学英语网络自主学习的重要构成,而自我效能感与自主学习密不可分。在大学英语网络自主学习环境下,通过构建基于任务的合作型听说学习模式等途径来培养和增强大学英语网络自主学习者的听说自我效能感,对于提高大学英语网络自主学习者的听说能力、实现大学英语新的教学改革的目标,有着重要的作用和意义。     

基于建构主义的大学英语听说课网络教学模式探讨

外语网络教学能够充分的展示建构主义理论,容易实现建构主义学习观。建构主义背景下大学英语听说网络教学模式可区分为自主学习模式、自主学习与课堂教学结合模式。在大学英语听说教学实践过程中,需要注意学生自主学习能力、教师导学作用、以及网络建设等方面的问题。     

翻转课堂在大学英语听说教学中的应用

作为对传统教学模式的创新性变革,翻转课堂已成为全球教育界关注的热点,对培养和提高学生的自主学习能力具有重要作用。作者根据自身的教学实践经验,从大学英语听说教学的现状和问题入手,分析翻转课堂模式对其指导意义,对大学英语听说教学的翻转课堂模式设计进行了尝试,并对新的课堂模式下的大学英语教师提出了建议和要求。     

基于TMM教学体系下大学英语听说课程评估模式对学生产生的影响分析

随着我国大学英语教学改革的深入和发展,对于学生听说能力的培养逐渐成为英语教学的重点之一。同时,越来越多的大学引进先进的英语学习软件,在此基础上进行大学英语听说课程的教学。我院也于2011年引进了TMM学习软件,形成以计算机和网络为资源的大学英语听说课教学和课后学生自主学习相结合的模式,并相应的实施了新的评价体系对学生的学习成果进行评估。实践证明,这种新模式使学生英语听说能力和自主学习能力有一定的提高,教师的专业素养和科研水平也有明显的进步。     

网络环境下大学英语听说课“教”与“学”的新模式

如何提高大学英语听说课教学质量是我们需要解决的问题,网络环境下多媒体技术的运用和发展使得大学英语听说课逐步改变传统的教学模式,让教师与学生充分利用丰富的网络资源进行教学与自主学习,本文对网络教学提高大学英语听说课堂教学给予了肯定,并对出现的问题进行了探讨。     

网络环境下大学英语听说自主学习教学实验

介绍了吉林医药学院大学英语听说网络自主学习教学模式的实践,表明大学英语听说网络自主学习模式能够提高学生的学习兴趣及听说能力。     

基于短视频平台的大学生英语听说自主学习模式初探

本文采用问卷调查的方法,对省内外高校的学生利用短视频平台进行大学英语听说自主学习开展了研究。在分析了新媒体背景下开展大学生英语听说自主学习模式研究的必要性和以短视频为平台的大学生英语听说自主学习方式呈现的优势的基础上,分析了大学生利用短视频平台进行英语听说自主学习存在的问题,最后从大学生英语听说自主学习资源的选择、大学生英语听说自主学习方法的选择、大学生英语听说自主学习效果的检验等几个方面提出了基于短视频平台的大学生英语听说自主学习模式的构建路径。     

网络平台与大学英语听说自主学习

网络平台与大学英语教学的结合改变了大学英语教学的传统模式,网络对大学英语听说自主学习的作用尤为重要,自主学习的策略与网络的结合提升了大学英语听说教学的效果,满足了实现英语语言跨文化交际目标的需求。     

网络自主学习模式下大学英语教师角色探究

自主学习其实就像是一场语言学习的革命,它意味着对传统教学模式的巨大冲击,自然也意味着教师和学生各自的重新定位.网络自主学习是充分利用现代教育技术和网络资源,学生在一人一机环境下充分利用网络资源、大学英语学习课件和教学软件,在教师指导下不限时进行听说自主学习,教师通过校园网络跟踪学习动态,及时沟通教学.     

基于校园网的大学英语听说教学中教师作用探析

随着《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布,大学英语教学更加重视培养学生的听说能力。新的以网络技术为支撑的教学模式对传统教学模式下的教学理念和教师作用提出了挑战。本文探讨了在基于校园网的大学英语听说教学中,教师可向学生提供在网上自主学习、面授和个别辅导,并对这3个阶段老师应发挥的作用进行了探析。     

独立学院大学英语网络自主学习定性研究

网络自主学习是大学英语教学改革的一个重要尝试。通过对独立学院学生的半结构化访谈,发现大学英语网络自主学习具有比传统教学更多的优势,极大地提高了学生的听说能力以及自主学习能力。但同时学生不能合理有效地利用网络资源,自主学习策略有待改进。拟对促进网络环境下独立学院学生的英语自主学习的开展提出建议。     

基于Moodle平台的翻转课堂在大学英语听说课的应用探索

传统大学听说课教学模式依然以教师讲授为主,学生学习的主动性和积极性未能得提高,英语听说能力低下。基于Moodle平台的翻转课堂让大学英语听说课更具灵活性、时效性、开放性、交互性,从而有利于学生主动积极地学习,提高学生的英语听说能力。     

基于移动终端的混合式教学模式研究——以大学英语听说课程为例

以培养学生的自主学习能力为出发点,利用信息技术来促进英语听说教学,开展依托网络平台的混合式教学模式,能有效弥补课堂听说训练时间不足,推进大学英语听说教学的改革."基于移动终端的大学英语听说混合式教学模式"就是建立在课内外线上线下互补的混合式听说教学模式,即课外线上自主学习+课内线下互动学习.依托移动终端,提供丰富的学习资源,创设传统课堂教学与网络技术相结合的自主学习路径,引导学生掌握学习策略,探索"以学生为中心"的教学模式.     

大学生英语自主学习状况的调查与对策研究

针对有关大学非英语专业学生自主学习匿名问卷调查所反映的问题,教师应利用英语学习资料,鼓励学生听说,教师本人要注重教学理念的更新和学习,培养学生自主学习意识,同时给学生更多的英语学习自主权。