谈谈数学应用题教学

文章对数学应用题教学谈了看法．主要是：立足教材掌握基本方法,编选新题使理论与实际有机结合,拓宽知识面．灵活解决现实问题．     

谈谈应用题教学新思路

解答应用题的过程是综合运用已有数学知识去探索新情境问题答案的过程。应用题教学的一个重要任务就是训练学生的思维,特别是训练学生的逻辑思维能力。然而,训练学生的逻辑思维能力并不意味着它是应用题教学价值的全部。以单纯的抽象数量关系分析、解答形式化为基本特征的应用题教学     

谈谈应用题教学的课堂练习

应用题是小学数学教学内容重要组成部分,分布在小学数学各册课本中,它是教学的重点;应用题又是概念、性质、法则、公式等基础知识的综合应用,有时数量关系又比较复杂,学生学习时感到吃力,所以它也是教学的难点。学生解答应用题,需要通过比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程。运用概念进行判断、推理是培养学生逻辑思维能力的重要手段。     

谈谈排列组合应用题的教学

排列组合是中学生难学课题之一,特别是对比较复杂的排列组合应用题一般学生都感到难于入手。解决这个问题的关键还在于我们教师的教学方法是否得当。笔者仅就这类应用题的教学谈几点体会。 1.要总结解     

谈谈排列组合应用题的教学

下面的几个具体问题，在教学过程中必须妥善地加以解决，学生才能学好用好．     

一道应用题教学引发的思考

一、问题的产生。在上国标华师版初一(下)应用题教学时遇到过这样一个情境应用题。     

一道应用题的教学与反思

<正>数学应用题一方面是培养学生观察问题、启发思考问题的好素材,能使学生在获得知识的同时提高思维能力;另一方面,它也是高考的热点内容,却又是学生的弱点,必须得到重视和关注.本文结合平时教学中对一道例题的两种呈现方式的教学片段谈谈体会.一、教学片段问题1在平面直角坐标系中,在y轴的正半轴上给定A,B两点,在x轴的正半轴上求一点C,使∠ACB取得最大值.问题2一壁画,最高点A处离地面4m,     

一道开放型应用题的教学试验

长期以来,数学教学中的例题和习题大都是条件完备、结论确定的解答题、计算题或证明题。这种题对巩固所学知识和技能技巧是必需的、有效的。但是,在日常生活中遇到的实际问题常常并不是这样,可能问题的条件不够完备,结论(如决策方案)也不是唯一固定的,这类题被叫做开放型应用题。如何运用数学工具解决开放型应用题,目前尚未引起足够重视,到底学     

一道应用题教学引起的思考

我在县里一个学校听了六年制第七册应用题教学,有这样一道应用题(P62—63例6): 学校给三好学生买奖品,买了3盒钢笔,每盒10支,一共用去60元。每支钢笔的价钱是多少元? 老师先讲解了通常有两种思考方法的解法。 思考一:先求出一盒钢笔的价钱,再求每支钢笔的价钱。 列综合算式解答: 60÷3÷10     

一道百分数应用题教学的取舍

在百分数应用题教学中,教师将各种解题思路和方法一股脑儿地教给学生,而没有留足时间让学生充分消化吸收,那么学生势必会消化不良。对此,教师要懂得取舍,对不同的教学内容选用不同的教学方式。     

一道应用题

读小学六年级的时候,一次期末考试,我的数学成绩竟然没考及格.这是我怎么也没想到的.要知道,平时我的数学成绩非常好,而且在数学上我花的时间也最多,特别是那些对别的同学来说很难的应用题,到了我的手里,我一下就能把答案解出来.     

立足课本 点石成金——一道高考应用题的教学

<正>2011年高考数学江苏卷第17题是一道应用题.题目是请你设计一个包装盒,如图1所示,ABCD是边长为60cm的正方形硬纸片,切去阴影部分所示的四个全等的等腰直角三角形,再沿虚线折起,使得ABCD四个点重合于图中的点P,正好形成一个正四棱柱形状的包装盒,E、F在AB上是被切去的等腰直角三角形斜边的两个端点,设AE=FB=xcm.(1)某广告商要求包装盒侧面积S(cm2)最大,试问x应取何值?(2)某广告商要求包装盒容积V(cm3)最大,试问x应取何值?并求出此时包装盒的高     

谈谈算术应用题及其教学

应用题教学是小学算术教学的重要内容之一。应用题与式题不同，其特点是用文字或语言给出已知数量和条件关系，但用什么方法和什么样的运算顺序进行计算，却没有明显地指出来。这就需要通过     

谈谈小学数学应用题教学

应用题教学是小学数学内容的重要组成部分,也是小学数学教学的难点。下面是我对小学低年级数学应用题教学的一些看法。     

谈谈一步应用题的教学

“一步应用题”的教学是应用题教学的最初阶段,这一阶段的教学,对进一步学习应用题有着很重要的影响。如何根据学生的实际情况把握教学的深浅度,这是教学中必须认真研究的问题。北京师大教育系与北京景山学校合编的小学数学实验课本中应用题起步较早,与计算同时起步。我们在教学当中感到应用题与计算同时起步比较好,现介绍如下,供参考。 根据教材内容和儿童的认识规律,应用题教学可以分为以下三个阶段: 一、口述应用题教学     

教材的储蓄利息算错了

教材的储蓄利息算错了初中代数第一册（上）第２４页《谈谈储蓄的利息》一节，其中这一段文字有误：一年定期的存款，月利率是０．９４５％，存入１００元，一年到期后的利息是多少？如果存了１６个月才取，利息总共是多少？一年的利息：１００ｘ０．９４５％ｘ１２＝１１...     

谈谈数学应用题的有效教学

<正>应用题教学一直是课堂教学的难点,如何提高其教学效率呢?笔者在2014年组织了一次片区的同课异构活动,本次教研活动的主题是"初中数学应用题的有效教学".现以研讨活动中三位教师的几个教学片段为例,谈谈列一元一次方程解应用题的有效教学.一、创设引人入胜的情境问题,激发学生学习的兴趣对于初中学生来说,思维正处在逐步由以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡过程,要让他们学好数学,就必     

谈谈分数乘除法应用题的教学

分数乘除法应用题大致可分为两类:一类是复习整数乘除法中已经学过的各种应用题,这类应用题只是数的扩展,其意义、分析解答方法与整数基本相同;另一