论区段教学模式与区段教学法的哲学理念

本文运用马克思主义哲学理论,从矛盾率、认识论、认知规律、理论与实践的关系等角度出发,立秋了区段教学模式和区段教学法的哲学理念。这也正是该种教学模式和方法的生命所在。     

论区段教学模式和区段教学法的实践意义

论区段教学模式和区段教学法的实践意义吉林市联合大学于洪璋所谓区段教学模式，就是指教学管理的主体，根据人才培养目标要求，根据人类的认知规律，将课堂教学、课程作业、实践技能训练连为一体，在教学计划的制订和实施上，按照培养专业技术岗位技能的需要，将教学内容...     

论案例教学法与交际教学法相结合的教学模式

商务英语是目前专门用途英语中应用最广泛,发展最迅速的领域。许多大学纷纷开设商务英语专业以培养商务知识与语言技能兼备的复合型人才。但是,在实际的商务英语教学中,寻求一种有效的教学方法,把这两种专业知识融合在一起,使学生积极主动的学习并将知识运用到实践中去,是商务英语教师值得探索的问题。本文结合商务英语教学的目的与特点,提出案例法与交际法相结合的教学模式,指出其结合的可能性及必要性,最后给出课堂实例。     

论未知教学法的教学模式

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。未知教学法也有相应的教学模式来体现未知教学思想,执行未知教学策略,实现多元的未知教学目标,尤其是适应培养创新型人才的需要。未知教学法既有具有普遍适用性的基本模式,也有体现某个训练重点的特殊模式。其实,特殊模式也可以说是基本模式的一些变式,是为了更好地突出重点,达到特定的教学目标。     

交际教学法与剑桥少儿英语教学模式

交际理论是一门新兴学科。交际能力的培养作为外语教学的主要目标被列入各级学校教学大纲。剑桥少儿英语学习系统，从设计思想、教材编写到检测评估将交际教学法结穿始终。     

论传统型教学模式与体验式教学模式

通过对体验式体育教学模式的内涵、理念、原则、理论基础等方面加以诠释,进而与传统体育教学模式的比较,发现传统型体育教学模式仍是基石,体育教学模式正朝着多样化的方向发展,体育教学对教师的综合素质提出了更高的要求.     

分析—经验教学法与构词教学模式

记忆词汇是英语学习中的一大难点 ,英语水平的高低很大程度上取决于词汇量的多寡。根据斯特恩博士在 2 0世纪 70年代提出的分析—经验教学法讲授词汇 ,探讨不同教学法对学生构词能力的影响、同一教学法对不同成绩学生的影响 ,结果表明 ,用分析—经验法对词频、词的结构和语境进行分析 ,对词汇的掌握起着重要的作用     

交际教学法与中国高等院校教学模式与方法改革

交际教学法作为一种革新式的教学法,近半个世纪以来一直被认为是外语教学的专利。由于它的教学理念和原则是与中国高校教学模式与方法改革的总体方向是一致的,同时它也具有现实可行性和可操作性,所以我们提倡在高校各类课程教学中广泛推行交际教学法,借助它建立起一种新的教学模式,促进高校教学模式与方法改革。     

语文教学法课程教学模式研究

高师尤其是地方性高师院校的语文教学法课程,长期以来存在着教学模式单一、陈旧的问题.随着我国师范生培养由三级向一级体制的转变,语文教学法课程应力求按学生学历层次(专科、专接本、本科)及学习目标(就业、考研)的差异确定不同的教学内容,构建不同的教学模式.     

英语教学法实践教学模式研究

英语教学法课程主要是为指导英语师范专业学生的教学实践活动而设置的,但传统的教学模式侧重于理论知识的灌输,致使该课程的理论指导未能与实践相结合,影响了该课程应有作用的发挥,不能明显提升学生的实践技能.笔者多年在教育学院教授这门课,为了改变目前英语教学法课程的现状,提出英语教学法实践教学模式,在各相关环节进行改革以更好地服务于师范生的教学实践.     

情景教学法与提出问题能力教学模式研究

通过实验进行情景教学法与提出问题能力关系的研究，并采用最新测评技术对实验结果进行测评。     

探究式教学模式与"任务驱动"教学法

信息化教育对教学模式提出了新的挑战。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。任务驱动教学能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。     

任务教学法与商务英语实训课教学模式探索

本文主要是针对在商务英语实训课教学中应用任务教学法的研究,目的在于摸索出商务英语实训课教学的最佳模式。     

语文教学法课程教学模式研究

高师尤其是地方性高师院校的语文教学法课程,长期以来存在着教学模式单一、陈旧的问题。随着我国师范生培养由三级向一级体制的转变,语文教学法课程应力求按学生学历层次（专科、专接本、本科）及学习目标（就业、考研）的差异确定不同的教学内容,构建不同的教学模式。     

论英语教学与交际教学法

交际教学法刚一产生,很快就被大多数英语教师所接受,并且逐渐在英语教学中发挥重要作用。本文从交际法定义和心理学理论两个方面出发,阐述了交际法如何具体地与英语教学相结合,以及在二者结合过程中存在的一些误解和相应的解决办法。     

论成人教育质量与教学模式

作为终身教育重要一环的成人教育,面对不同类型的培训对象,面临前所未有的复杂需求,必须采用适合成人特点的教学模式、多元的教育形式,加大教师培养力度,提高成人教育教学质量,把自我学习意识贯彻于成人教育的始终。     

论教学模式

论教学模式□沈阳市皇姑区教师进修学校李洪谟两个五年级语文老师,他们上每篇课文的第一节课分别是：甲,导言激趣,审题,教师范读全文,学生概括主要内容,分段,概括段意,讲读第一段。乙,检查预习。首先检查朗读,每生读一段,几个人读完;第二,检查理解词语。逐段...     

基于Seminar教学法的立体化教学模式改革与实践

基于Seminar教学法的立体化教学模式有利于强化学生的创新思维,锻炼科研能力,实现教学观念、教学资源、教学方法和教学手段的立体化,是构建集理论教学、网络环境、互动讨论、实践训练于一体的多层次、多形态的立体化教学体系的主要内容。     

项目教学法与软件外包英语课程的演讲教学模式

以建构主义理论为依据的项目教学法被应用到软件外包英语课程中,有效地促进了演讲教学模式,提高了学生学习的主动性,同时也培养了学生的英语演讲能力。     

PBL教学法与网络学习相结合的教学模式设计

以中职学校计算机课程为例,探讨了如何设计PBL教学法与网络学习相结合的教学模式。