"以学定教"课堂策略初探

"以学定教"是老师组织课堂教学,引导学生提高探究效率的基本策略。"以学定教"体现了"以学生为本,以学生的发展为本"的理念,它要求从学生的需求出发,从学生"学"的实情出发,教为学服务,使教有助于学生的探究性学习,有助于学生语文实践能力的形成,有助于开发学生的创造潜能,有助于实现教学目标。     

“以学定教”：高中历史教学的应然选择

“以学定教”是指从学生“学”的实情和需求出发,教为学服务,使教有助于激发学生的内在学习动机,开发学生的创造潜能。正如学者所说：“任何教学都是在学生现有的身心发展基础上进行的,这些基础就是儿童的素质,既是教学的起点,又是教学的落点（过程）和终点（目标）。””’也就是说,从学生的角度分析,教必须立足于学生的知识准备和认知特...     

建构学路 以学定教

一般认为“以学定教”是根据学生的“学”来确定教师的“教”。笔者以为：“以学定教”的“学”主要指文本教学要达到的要求和学生的实际学习状态;“以学定教”的“教”包括教什么、怎么教和教到什么程度。“以学定教”是在学生的“学”中来落实适合学生的“教”,因此,建构学路成了以学定教有无切实成效的关键。     

“以学定教”学习单的设计初探

教育的有效性问题是教学理论与实践中永恒的话题,也是当前基础教育课程改革的热点问题。要实现有效教学必须要落实“以学定教”的理念。“以学定教”要求教师从学生的需求出发,从学生的实情出发,教为学服务。本文将结合我自身的教学实际,以《粽子》一课为例,谈谈为落实“以学定教”理念而设计的学习单。这份学习单的设计分为课前预习、     

＂以学定教＂的课堂应有的三个创建

众所周知,“以学定教”是指教师依据学生的学习兴趣、状态、发展、规律等调整教学顺序,并作出教学内容和方法的选择,强调教师要给学生创造一个相对自由的语文学习情境,而不是先行做出“想要他们做什么、必须做什么”的要求。简而言之,“以学定教”就是根据学生的“学”来确定教师的“教”。“以学定教”的“学”主要是指文本教学要达到的要求和学生的实际学习状态;“以学定教”的“教”包括教什么、怎么教和教到什么程度。“以学定教”是在学生的“学”中来落实适合学生的“教”。因此,如何创建适合学生的“学”,以及学生喜欢的的语文教学课堂,成了“以学定教”能得以成功实行的关键,也成了每一位语文教师不得不思考的问题。下面,笔者联系工作实践谈谈以学定教的语文课堂应有的三个创建。     

以学定教,应该怎样“定”

随着新课程的深入实施．“以生为本”的教学理念已日益深人人心;教师的课堂教学,也日益关注到学生的“学”。“先学后教”“以学定教”“顺学而教”也得到了多数教师的认可。然而,在现实课堂中,许多老师却很迷茫：以学定教．     

析语文课堂的有效教学

以学定教，就是培养和调动学生学习的主动性，发挥学生学习的主人翁精神；以学定教，体现在教师按照教学计划，科学地组织好教学，并对教学质量负责。本文主要从“学”与“教”两方面，阐述了通过以学定教提高语文课堂教学有效性的策略。     

在生物合作学习小组中实施“生本教育”

“生本教育”提倡“先做后学,先学后教,以学定教、多学少教,不教而教”.在生物学习小组中实施“生本教育”,既激发了学生主动探究、合作学习的乐趣,又培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了生本教育.     

“先学后教,以学定教”教学反馈与教学目标的修正

“先学后教,以学定教”课堂教学模式中的“教”是以“学”为指针的,学生在“学”中存在的问题正是教师要“教”的地方,而教学反馈是了解学生“学”中存在问题的途径之一。如何通过“学”的反馈来确定或者调整教师的“教”的教学目标,是提高“先学后教,以学定教”课堂教学效率的重要方法。笔者对此在课改过程进行了深入研究,提出了可行的方案,与同仁商榷。     

＂以学定教＂开展歌唱教学

“以学定教”可以将课堂从“教”转划“学”的小心来,它将学生从被动式的接受中解放出来,促使他们能够主动去学。     

“三学四导”学本课堂的实践与思考

从重视教师的教到注重学生的学是教育史上一次哥白尼式的革命。我们所探索的“三学四导”学本课堂指的是在“以标导学—以学定教—以学验教”为核心的课程教学意识引领下,努力构建起学生在课堂上经历预学、探学、拓学三个学习过程,教师在课堂上发挥“以导激趣”“以导启思”“以导悟法”“以导促需”四种导学作用的生本教育课堂。     

谈“以学定教”

教和学不是一对矛盾,教是为了学,因此学是教的目的,是教的核心。现在越来越多的学校开始实践“以学定教”“先学后教”“多学少教”,调整教与学的关系使得教学本源开始回归。“以学定教”就是按照学生的具体情况来确定教学内容、教学方法和教学计划,当然也包含有按照需要学习的内容进行教学设计之意。因此,它的核心词是学生和学习。     

“慧课堂”开启学生“慧学习”的新旅程

<正>“教是为了不教”“学是为了再学”是叶圣陶教学思想的完整表达,其核心要义是教学的最终目的是为了学生能够独立地学、主动地学。教是手段,不教是目的;学是起点,再学是新起点。“静语文,慧课堂”坚持以“学生”为本,以“学习”为中心,倡导“为了让每个学生真实地经历教学全过程”“力求让每一节语文课成为学生生命中难以磨灭的记忆”。教,就是一种精神的启蒙,就是点燃学生对学习的热情,是学的助推力。从这个意义上说,不教其实是一种更加智慧的教。“静语文”人在近几年的课改实践中,努力实现“以生为本,以学定教,不教之学”的核心理念,在语文课堂的实践探索中不断前行,为学生开启了“慧学习”的新旅程。     

以“学”定教，以“学”施教——谈学情视角下小说阅读的“教”与“学”

“以学定教”“以学施教”要求教师要树立以学生为本的教学理念，确立学生的主体地位，根据学生的学情需要来确定自己的教学内容、教学方式和教学策略，做到眼里真正有学生。为了更好地落实新课程理念，“新课标、新教材、新高考”背景下的语文教学更应努力做到以学定教、以学施教。     

“自主、合作”让课堂教学精彩飞扬

在全面实施素质教育和规范办学的背景下．为改进教与学的方式，立足学生的主动发展．以“学”为中心开展课堂教学．本人尝试让学生自主学习与小组合作学习有效结合的方式．遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的原则．激发学生的求知欲和展示欲．尽一切可能把课堂还给学生．让数学课堂教学也能精彩飞扬．     

少教多学和生本教育

生本教育就是真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育。生本教育的具体方法是:先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,进而不教而教。     

析语文课堂的有效教学

以学定教,就是培养和调动学生学习的主动性,发挥学生学习的主人翁精神;以学定教,体现在教师按照教学计划,科学地组织好教学,并对教学质量负责.本文主要从“学”与“教”两方面,阐述了通过以学定教提高语文课堂教学有效性的策略.     

浅谈“生本教育”中前置作业的设计

"生本教育"就是以学生为本,一切相信学生,高度尊重学生的教育,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。     

以学定教,构建音乐高效课堂

以学定教,是指教师的教学行为"以学生为本",一切为了学生的学,一切有利于学生的学,一切促进学生的学。教和学的关系问题,是贯穿教学活动的基本问题,教和学、学和教是相伴而行的,在音乐课堂中实施以学定教,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,但在这种看似活跃和学生自主的背后,课堂的有效性却存在着很多的不足,学生的收获却不多。那么,如何提高音乐课堂以学定教的有效性呢?     

导学：生本教育的诠释——“生本”视角下的小学数学“导学案”研究

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一．应体现“以人为本”的理念．促进学生的全面发展。郭思乐教授创立的“生本教育”就是以学生为本、以生命为本的教育。在“生本教育”理念的指引下。学校开展了小学数学“导学案”研究,采用“以学定教”、“以教导学”的形式．引导学生更好地“学”,以求为学生的终身学习打下基础,为教师的专业成长铺垫。本文结合学校开展的“导学案”研究,例谈生本教育理念下小学数学课堂教学中的若干转变。