提高低年级学生的识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也是难点。因为识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,提高     

优化识字教学，提高识字效率

语文新课程标准也明确指出“识字、写字教学为小学低年级语文教学的重点。”第一学段要“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”这就意味着第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见,识字教学的在小学语文低年级教学的重要性。如何优化教学过程、提高识字效率？下面谈几点自己的经验。一、“寓教于乐”,提高识字效率。识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。     

优化识字方法提高教学效率

识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢？一、根据教材的编写意图,探索识字教学方法小学语文一年级教材,识字部分共有四种形式：     

优化识字方法 提高识字效率

提前识字,加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。但长期以来,字词教学的高耗低效却一直困扰着语文教学活动的有效开展。《语文课程标准》要求识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。那么,作为一线教师,我们该如何提高识字效率,减轻学生的负担呢？下面我就如何优化识字方法谈谈一些体会。     

如何在轻松愉快的气氛中提高识字效率

识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，笔者综合运用以下几种方法，收到了良好效果。———猜字谜法低年级学生爱猜谜，而且能通过猜谜活动激发兴趣、开动脑筋。如学“告”字时，教师出示谜语“一口咬掉牛尾巴”后，学生很快猜到是“告”字。还如学“兴”字时，让学生…     

优化教学方法 提高识字效率

识字教学是小学语文学科重要的教学内容,它是传承中华传统优秀文化、学习当代科学技术的基础,是从口语发展到书面语的载体。积极改进识字教学方法,可以使小学生在识字阶段保质高效识字,为今后学习打下坚实基础。     

优化教学方法提高识字效率

识字是孩子们学习文化知识的起点,汉字承载着五千多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶。在我国历史发展进程中,汉字以其顽强的生命力在求变求新中始终保持着自己的表意文字特征。如何让孩子们迈出坚实的第一步,是识字教学的最重要的任务。本文阐述了识字教学的意义与优化的方法。     

抓住学生特点 提高识字效率

小学低年级的学生,刚刚跨入学校的大门,各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开,而他们首先要面对的就是识字这个难题.     

优化识字教学 提高识字效率

新课标中指出：“识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”在识字教学过程中,应当处理好识字数量和其他语文训练的关系,在强调学生自主学习的同时,充分发挥教师的主导作用,优化识字方法,提高识字效率。     

拓展识字空间 提高识字效率——低年级识字教学浅探

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字量的多少直接影响学生阅读能力的发展和信息量的获取，因此，新课标要求在小学阶段认识汉字3500个左右。而在小学1-2年级，教材就安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字教学的50％以上。在教学中，教师应采取哪些具体策略提高识字效率呢？在近几年的教学实践中，我认为可从以下几个方面入手：     

优化学生学习经验 提高高校教学质量──基于学生视角的高校教学质量改进途径与方法探讨

提高高等学校教学质量,需要高校内外结合;在高校内部,需要教与学结合。但长期以来人们忽视对作为教育主体的大学生学习的研究,忽视从教学的本源上去解决质量问题。本文提出了建立基于学生视角的高校教学质量保障体系的建议,并从转变大学生的学习方式,转变大学生感知的学习环境、改善大学生的课程学习经验两个方面探讨了提高大学学习质量的途径与方法。     

优化数学课堂教学设计 提高学生的创新能力

在数学教学中,教师应创设合适的问题情境,注重数学知识的再现,并揭示数学思维过程,渗透数学思想以培养学生的归纳猜想能力,提高学生的创新能力。     

民族预科教育课程改革新途径探索

传统观念中教学的概念常被理解为教师教、学生学.中央民族大学预科教育学院“大学语文”课程组主在课程改革与课程建设中一致认为真正有效的教学活动是师生互动、共同参与.因而教师在课堂上应该给予学生更多的思考机会和话语权力.学生的主体意识增强了,主观能动性调动起来了,课程改革才有可能收到实效.     

优化课程教学环境，培养学生远程学习适应性——网络信息制作与发布课程教学实践

经济欠发达地区的远程教育有其独特的远程教育环境,这包括了社会、经济,网络和个人环境等综合方面,面对利用网络为技术支撑的远程教学要立足现实,以现代远程教育理论为指导,突出以学生和学习为中心,以自主学习教学过程为核心,应用多种教学媒体有机整合,创建课堂学习环境,创建网上教学环境,让学生发挥主观积极性去建构自己独特的知识认知模型,从而使知识的认知方式更加人性化、合理化。     

优化对分课堂讲授,提升学生学习自主性

针对传统讲授法下学生被动学习的不足,在对分课堂的新型教学理念下,从讲授内容的不可替代性和呈现方式的灵活性、诠释材料的易接受性、课堂场景的多变性三个方面对课堂讲授进行优化。相应的教学实践表明,优化后的讲授,能够有效提升学生学习自主性,具有一定的推广价值。     

激发学生学习兴趣提高地理教学质量

兴趣是最好的老师.教师在地理教学实践中,只要勤于积累资料,巧于设置问题情景,善于驾驭语言技巧,并将易于记忆的顺口溜,脍炙人口的诗歌,赋予地方色彩的言语,启迪智慧的谜语等融入到地理课堂教学中去,以此来激发学生的学习兴趣,就能不断提高地理教学质量.     

基于激发学习兴趣的英语课堂教学优化

英语教学任务的关键是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。许多学生学不好英语,关键是他们对英语缺乏兴趣。因此,在英语课堂中,可以从四个方面入手激发学生学习英语的兴趣,优化英语教学,提高课堂效率。     

优化生物概念教学 提高课堂教学实效

在课堂教学中通过采取有效的教学方法,使学生能真正理解、运用、掌握生物学概念,提高概念教学的有效性.进而激发学生学习生物的兴趣,使学生愿意学、主动学、乐于学并学有所获.     

基于提升课堂学习效率的中学生学习行为调查及对策研究

本文通过梳理和总结既有研究成果,利用结构化访谈法获取关键数据,研究中学生在课堂学习中的整体行为和具体行为现状。针对研究中发现的教师教学管理能力缺失、学生学习习惯欠佳等影响课堂学习效率的问题,提出了提高教师教学能力、明确学生学习动机、丰富学生学习方式等对策建议。     

关于提升学生学习《植物生理学》自主性的途径和方法的探讨

教师提高教学质量和增强教学效果的最根本途径是激发学生学习的热情,从而提升学生学习的自主性。所谓学习的自主性,就是学生自己积极主动性学习,也即主观上自愿学习,而不是消极被动性学习或被强迫性学习。本文主要从引导学生主动参与教学、合理使用互联网和参与实践教学等方面探讨提升学生自主性学习《植物生理学》的途径和方法,希望能为有效地提高植物生理学教学质量提供参考。