我去武汉上大学（下）

生活在武汉 武汉有着悠久灿烂的历史文化,给这座美丽的城市留下了丰富的人文和自然景观。诸如闻名遐迩的黄鹤楼、晴川阁、古琴台、岳飞亭、盘龙城、放鹰台、钟子期墓、祢衡墓、楚王墓群等构成了武汉人文旅游的风景线,而武昌起义军政府旧址、中央农民运动讲习所旧址、中山舰修复教育中心又是著名的红色教育基地。     

我去北京上大学（上）

北京,作为文化古都、历史名城,自古便为学子求学之圣地;而作为我国的首都。这座城市更是汇聚了各类知名学府,培养了方方面面的杰出人才。但由于北京名校众多。使得考生选择起来往往眼花缭乱、无从下手,别急,看小编为你一一介绍。     

我去北京上大学（下）

二表院校 中国劳动关系学院 【学校概况】 中国劳动关系学院是中华全国总工会所属、以社会科学、管理科学为主，重点培养从事工会工作、劳动法律、劳动关系、经济管理、公共管理人才的普通高等院校。学院具有六十年的发展历史，为我国各级党政机关、工会组织、企事业单位培养了大批优秀人才。     

清末明初：新教育视野中的国民意识（上）

绪言 整整一百年前,辛亥革命以磅礴之势推翻了存在中国两千余年的封建帝制,开启了近代中国“民主与共和”的帷幕。而就在新、旧制度更迭前后,各种新思想、新事物纷至沓来,为社会历史发展提供理论的指引或范式的借鉴。伴随这一时代潮流,“国民意识”在中国逐渐形成、发展,并反拨于国人精神与思想的近代化过程。     

与时俱进的中国地质大学（武汉）

中国地质大学（武汉）是教育部直属的全国重点大学,是国家“211工程”建设项目、教育部优势学科创新平台建设项目资助的大学;是国家批准设立研究生院的大学;是拥有地质学和地质资源与地质工程两个国家一级重点学科,以地球科学为主要特色,理、工、文、管、经、法、教、哲协调发展的多科性大学。2003年6月,教育部任命郝翔同志为学校党委书记,张锦高同志为学校校长。     

开放大学——大学发展历史的必然产物（二）

900余年的漫长历史表明：具有现代意味的原生态大学自诞生迄今就是接续向社会开放的历史,只是在不同的时期和不同的国度开放的背景、理念、内容、方式和进程不同而已。那么,究竟是什么规定了大学的成长历史就是其持续向社会开放的历史呢？知识的性质决定了大学以其服务社会的功能。     

奥运场馆建在大学（上）

为成功举办2008年奥运会,充分利用现有场馆资源,北京奥组委在综合考虑交通、场馆新旧、是否承办过大型体育活动等因素的情况下,在北京高校确定了6个比赛场馆,如下表：     

大学专业设置介绍（四）

通经络以畅源流之学——管理科学 组织是人类存在和活动的基本形式。人类社会中存在组织就必然有人群的活动，有人群的活动就有管理，有了管理，组织才能进行正常有效的活动，简而言之，管理是保证组织有效地运行所必不可少的条件。     

让我陪你吹海风（上）——漫游北方沿海大学

1984年，天津、大连、青岛、温州、广州等14个沿海城市，被国务院批准为全国首批对外开放城市。22年的改革开放，使这些城市发生了翻天覆地的变化。它们俨然已经成为代表中国经济发展和对外影响力的重要区域。那么这些魅力之城，孕育的是怎样的大学呢？[编者按]     

我的历史教育思考（上）

从事历史教学25个年头了,既有迷茫,也有追求。教学思想,或教育思想,是教育大家们谈的,如梁启超、陶行知、叶圣陶等,作为一线历史教师,我只谈谈这些年历史教学给我的启示和思考。 人要有思想。教学也一定要有思想。史学大师、也是教育大家的梁启超认为,历史教育是培养现代国民素质的重要手段。这是八十年前从事史学、思考教育的梁启超的认识,对我们今天仍有启示意义。     

我的新历史教育主张（四）

我现为北京市海淀实验中学的历史教师。从1988年到现在,我与赵亚夫老师已有20年师生情谊,他虽然没有为我们上过教法课,但却带了3年多的班主任,这期间我们得益于他的教诲实在比他上一门教法课要多得多。大学毕业后,获与老师的交往从未中断,学习也一直在继续。正因为如比,我对赵老师的历史教学研究在理解上就可能更敏感一些。得知赵老师终于打出了自己新历史教育的主张,我就立即萌生了做访谈的念头。一是因为,我身在中学,我的访谈或许有助于一线老师和一般读者去理解赵老师的新主张;二是因为,赵老师早就倡导以公民教育和人格教育为核心的历史教育,而他的新主张对比又有进一步阐发,我期望用更自由的访谈方式呈现其重点,以便同仁们能够获得更进一步的理解。赵老师搞研究写文章,常常讲教学现象（亦即实跋）背后的道理,而这道理当然是有理论做支撑的,关于道理的阐述（亦即理论）本来就发乎实跋,可惜的是一些老师误以为赵老师的文章“理论性”太强,并未耐心认真地读下去。其实,真正认真地读进去了,才恍然发现赵老师的理论原来是要解决教学实际问题的,是理论与实跋交融的结果,绝非空谈。但愿我做的这个关于赵老师新历史教育主张的访谈,能够让老师们在理论与实践两方面都有所得益。     

回顾·反思·前瞻——我国历史教育研究纵论（上）

我国的历史教育研究已走过百余年的发展历程。历史教育研究之研究,既能促进历史教育研究的发展,也会有利于历史教育改革。李稚勇教授的这篇文章从四个方面主要探讨新中国建国以来、尤其改革开放以来有关历史教育研究诸重大方面的问题。这四个方面是：学术研究路径从历史教授法、历史教学法到历史教育学;学术研究阶梯从学习苏联经验到进行独立探索;学术研究领域从关注某些重要问题的研究到全方位研究;历史学科教育研究的反恩与前瞻。     

回顾历史 畅想未来 爱我祖国 爱我西藏——内地西藏班（校）师生喜迎“西藏百万农奴解放纪念日”

为了纪念50年前在西藏进行的民主改革,今年1月19日,西藏自治区九届人大二次会议通过决议．将每年的3月28日设为“西藏百万农奴解放纪念日”,这是满足人民强烈愿望、顺应人民呼声、代表人民意志的重大决定,具有重大的现实意义和深远的历史意义。1959年3月28日．民主改革废除了旧西藏政教合一的封建农奴制,标志着新西藏人民民主制度的开始。     

体悟 感悟 透悟——《我与地坛（节选）》深度阅读

史铁生《我与地坛（节选）》包括对生命的沉思和母亲的怀念两部分,教学中可通过语言风格、表达方式、主题探究三步骤,引导学生往文本细腻处走,剖析抒情议论理路和技法,挖掘作品的深层意蕴。在体悟语境和感悟真情的基础上,理解史铁生聚个体经验之苦难对生命真谛的思考,从而实现深度阅读。     

《超级战舰》——不靠谱的外星科技（上）

美国国家航空航天局（NASA）在遥远的星系中发现了一颗可能有生命存在的行星,欣喜若狂的NASA专家通过能够放大信号的卫星,向那颗行星发送了友好信号。看守信号发射站的科学家却担忧地嘀咕：“如果外星人真在那儿,那么他们收到信号后,一定会像哥伦布登上美洲后对待印第安人那样对待我们的……”     

幽兰在山谷，求者遍山隅——赏析历史悠久、国内一流的大学（西部地区）

高三的您,经历高考烽烟之后,绝大多数必将打起行囊,迈上大学之路。然而,泱泱中华,数千所高等学府,您又将作何选择？到底选择哪里的大学才让自己满意？     

不跪着教书

本书收入了作者近年有关教育问题的随笔杂感,有的记录了对教育问题的思考,有的是教学随想,有的则是和同行或学生的对话。作者怀着对历史与现实的忧思,从教育细节入手,阐述了教师应有的追求,披露了人们都熟知的中小学和大学教育的现状,揭示了这个现状方方面面的社会根源,表达了对人和生命本质的全面关注。     

中国年轻一代“职校生”调查：不要浪费时间上大学（之一）

职业教育是经济社会发展快慢、发展好坏的睛雨表。中国在工业化、城镇化、国际化的过程中,特别需要各类高素质劳动者和高技能型人才,这使得职业教育在建设现代化国家中成为重中之重。尽管有政策支持,又有市场需求,职业教育在中国的现实处境仍不容乐观,在基础教育和高等教育的夹缝中苦苦生存。     

月光“亮起”与月光“浮起”——《我与地坛（节选）》解读

对死亡和生存命题的哲思构成了史铁生在散文《我与地坛》中的参悟历程。文中两处对月光的动态描写分别对应了史铁生参悟死亡和生存命题的不同历程。抓住“月光”这一意象,体会“亮起”和“浮起”的语义差异,可以更好地深入文本语词世界,感受史铁生参悟历程的不同阶段,以及不同阶段对生命的独特思考。     

我看加拿大的教育——一个基层教育管理者的视角（上）

本文为加拿大基础教育考察报告，从一个基层教育管理者的视角，围绕诚信制度、单极管理、校长队伍建设、推荐上大学、课程政策、走班学习、学分制度、项目合作、学生管理、馈赠礼节等十个专题，展开制度层面的剖析与反思，有理性的分析，但更多的是实践感悟，或许能引发我们关于改进基础教育管理的思考。