营造真实交际语境,实现大学英语多元目标——一次课堂“脱口秀”访谈活动的实施与反思

该文展示了一次邀请英语本族语人士参与的大学英语课堂访谈活动的设计、实施及反思。活动设计以交互式外语教学思想和社会文化理论为理论基础,通过在课堂中营造真实交际语境,探索实现大学英语多元目标的有效途径。通过对活动前后问卷调查结果数据分析,结合对活动后学生反思日记的整理分析,笔者发现"访谈活动"的课程活动形式受到了学生的欢迎。学生在与嘉宾的互动、以及学生之间的互动交流中实现了一种多元化的学习过程,包括语言技能的训练、文化知识的学习、跨文化交际的意识的培养、自主学习意识的提升和对人文情怀的熏陶。这样的课堂活动充分体现了大学英语课堂教学的多元化功能,符合以拓展世界知识为目的的工具性与人文性兼备的大学英语教学目标。     

探讨大学英语的课堂互动教学模式

课堂互动主要是师生、生生间的互动,在自由平等的课堂氛围中,以学生为中心,教师为主导,引入互动活动,实施课堂互动教学模式,激发学生的英语学习情感,提高其英语交际能力。本文对互动教学模式运用于大学英语课堂的必要性进行分析,并结合实际,对大学英语课堂互动教学模式的构建进行探讨,以提高大学英语课堂教学质量。     

试探大学英语课堂中的生生互动

大学英语的教学目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中不断提高学生的内在素质,把他们培养成为高层次创造型人才。英语课堂上的“生生互动”活动正是实现英语学习目标的有效的教学模式之一,也是加强学生言语实践、养成语言交际能力的至关重要的手段。本文将从心理学理论和课堂实践来探讨大学英语课堂“生生互动”模式的理论依据、具体实施的形式、实施这种模式中可能出现的问题以及它的教学效果。     

大学英语读写课堂的多元文化教学模式探析

本文探析了多元文化教育理论下大学英语读写能力在语言、认知、社会、文化层面的定义,从教学目标、教学方法和课堂活动设计三方面分析了多元化大学英语读写课堂教学模式的改革思路与实践策略,从而培养学生的跨文化交际能力。     

大学英语课堂互动教学模式探究

本文主要论述互动教学模式在大学英语课堂教学中的运用,经过教学实践表明：在大学英语教学中有效地实施课堂互动教学模式,引入多种多样的互动活动有利于激发学生积极的英语学习情感,帮助他们提高英语学习能力、综合运用语言及交际能力。     

OBE理念下的大学英语思政课堂教学设计初探

本课堂设计是以OBE学习产出的教育模式,结合大学英语课堂思政进行的教学实践。教师要深挖教材,以语言知识和思政人文素养的目标导向来设计学习任务和进行课堂活动,根据课堂教学实践过程中学生表现及时转换调整目标的难易度。本教学设计旨在传授大学英语语言知识的同时,消解艺术生对英语学习的漠然、提高自信、引导参与学习等,为高校艺术生的大学英语“课程思政”教学实践提供新的角度和方法。     

大学英语互动课堂教学模式研究

大学英语的教学目标应该是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力。英语课堂上的互动活动正是实现英语学习目标的行之有效的教学模式之一。本文将重点探讨支持大学英语互动课堂教学模式的心理学理论、具体形式、实施这种模式可能会遇到的问题及其应对策略。     

大学英语课堂中跨文化交际意识的培养

随着大学英语教学改革的不断深入,英语的交际功能越来越受到人们的重视和青睐。根据教高厅〔2007〕3号文件关于《大学英语课程教学要求(试行)》指出:"大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。由此可见,除了在课堂上传授语言知识外,跨文化意识和交际学习也是同等重要。众所周知,语言是文化的载体,文化是语言的镜像。在把英语作为第二外语来学习过程中非语言交际系统的巨大差异是教学中存在同时也是不可忽视的问题。因此,大学英语教师应该重视英语课堂中跨文化交际意识的培养,将学生语言知识与文化素养相结合,树立正确的文化观念,增强他们的文化交际能力,让学生在实践中感受文化差异所带来的魅力同时更地道地用英语来进行交流。     

试论大学英语课堂中的生生互动

英语课堂上的“生生互动”活动是实现英语学习目标的有效的教学模式之一,也是加强学生语言实践、养成语言交际能力的至关重要的手段。文章将从心理学理论和课堂实践来探讨大学英语课堂“生生互动”模式的理论依据、具体实施的形式、实施这种模式中可能出现的问题以及它的教学效果。     

大学英语课堂教学有效性研究

分析大学英语课堂教学存在的问题,认为大学英语课堂教学有效性缺失的主要成因是教师传统单一的教学模式、泛功利化的教学目标和学生课堂参与度低。从丰富教学形式、加强协作互动、培养批判性思维和确立学生主体地位等方面探讨提高大学英语课堂教学有效性的策略,旨在提升学生英语能力及跨文化交际能力,助力实现人才培养目标。     

大学艺术英语育人模式构建与实践策略研究

文章通过构建育人模式与大学艺术英语教学紧密结合,将大学艺术英语分模块进行不同层次教学活动,挖掘中国优秀文化元素并融入英语教学课堂。与传统的艺术英语教学相比,从理论、教法、育人模式等都有一定程度的革新,文章研究采用实证研究的方法,通过访谈、课堂观察和问卷调查对育人模式与大学艺术英语进行定性和定量的分析。了解育人模式对学生英语学习所产生的影响,旨在考察大学艺术英语课堂的教学现状,构建有效的大学艺术英语学习路径,有助于大学艺术英语课堂的实践,最终实现育人目标。     

行动研究指导下的大学英语小组合作学习模式探讨

本文以海口经济学院为例,在大学英语课堂进行小组合作学习行动研究,探索适合大学英语小组合作学习模式。实践证明:在大学英语课堂开展小组合作学习,有利提高学生的英语学习兴趣和自主性,培养学生的团队合作意识,营造生生互动、师生互动的融洽课堂氛围。     

建构主义学习理论对初中英语教学的启示

建构主义学习理论强调学习是主动建构的过程,学习者利用自己原有知识和经验通过个体与环境之间的相互作用主动建构。建构主义学习理论启示我们:在英语课堂教学过程中,语言能力是在完成语言交际活动中实现的,有效的活动设计,不仅能帮助学生获得语言知识技能,还可以通过完成交际互动的任务体验教育的价值,实现人格的提升。建构主义学习理论突出学生的主体地位,重视营造合作友好的学习环境以及资源的合理利用,对现代英语课堂的交际活动的设计有现实的指导意义。     

大学英语课堂与英语语用教学

大学英语课堂是中国学生学习英语的主要途径．教学干预是学生获得英语语用知识的重要手段。文章旨在提醒中国英语教师提高自身语用意识．并把教材内外的与交际活动相关的英语语用知识贯穿于课堂,显性教学与隐性教学相结合,提高学生的英语语言交际能力。     

谈英语课堂教学多维互动中的交际能力培养

培养学生英语交际能力是英语教学的根本目标。现代高职院校毕业生应该具备用英语进行交际的能力,但是相当一部分学生英语学习多年后仍然不具有这一能力。课堂英语教学中的多维互动活动既有利于培养学生的综合能力,又符合高职英语教学的基本要求。本文探讨了课堂互动的含义、理论基础以及互动的具体形式等问题,以期待对英语课堂教学的改善以及口语交际能力的培养有所帮助。     

大学英语生态互动课堂的构建

交际能力的培养是大学英语教学的重要目标之一。在课堂这一微观生态环境中,它主要通过师生之间与生生之间的课堂互动获得。如何通过有效的课堂互动培养学生的交际能力,是大学英语教师亟需思考的问题。通过分析大学英语课堂中存在的互动问题,探索构建生态化课堂互动的有效途径,使大学英语教学符合时代和社会发展的需要。     

浅谈大学英语课堂互动教学

影响大学英语教学效果的主要问题是学生上课积极性不高,缺乏主动性和互动性,课堂互动能够促使学生积极参与课堂教学活动,提高学生的学习主动性和学习兴趣,大学英语课堂互动教学包括访谈式、合作式等方式.     

大学英语课堂中教师提问策略运用的个案研究

大学生英语听说与交际能力是大学英语课程的重点培养目标之一,但因大学班级人数多,学生英语水平差异性大,普遍存在着开口难,反馈难的问题。该文以Brown的交互式语言教学理论为指导,运用个案研究法来探讨在大学英语课堂中教师运用何种提问策略能促进师生互动,从而有效评价学生的英语听说能力。研究结果表明,相较于仅有唯一答案的事实型问题,教师提出的分析型和推论型问题能更有效地促进学生用英语参与课堂互动,提升其交际意识与听说能力。     

互动式教学在大学英语听说课堂上的应用

互动式教学是实现大学英语教学目标的积极有效的教学模式之一．在大学英语听说课堂上实施互动教学,通过师生之间,生生之间以及各种互动活动来提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际从而达到全面提高学生运用语言的能力．     

人本主义心理学指导下的大学英语ICC文化教学

作为大学英语课堂教学的主要目标之一,跨文化交际能力（ICC）培养在教学内容、学习类型和社会性动机上都有别于英语语言知识教学。跨文化交际能力的培养应从跨越文化心理障碍入手,充分发挥学生的潜能,助其主动地建立起跨文化交际意识。人本主义心理学理念能帮助学生树立正确的跨文化心理观,有意识地培养自身的跨文化交际能力。