高中新课程实验的一大亮点——模块教学及其有效实施

根据《基础教育课程改革纲要》研制的“义务教育新课程实验方案”和“普通高中新课程实验方案”在课程理念上是高度一致的,如课程目标均强调了“三维”目标,课程内容均强调了“时代性”、“生活性”,课程结构均强调了“基础性”、“均衡性”、“选择性”,课程管理均强调了“三级课程管理”等。可以说,在《基础教育课程改革纲要》颁布七年、     

我国大陆与台湾高中语文课程文件比较研究

我国大陆于2003年以“课程标准”取代“教学大纲”，我国台湾于21004年以“课程纲要”取代“课程标准”，两者的高中语文课程文件有同有异。台湾的高中语文课程设计对大陆高中语文课程建设具有如下启示：课程文件的表述应走向“纲要化”，课程结构的明晰性应进一步提高，课程目标的设计应体现层级性和衔接性，课程内容的规定应注重经典性和内在联系性，教材编写的要求应进一步细化，加强必修课程的基础性，提高语文课程文件的独立性，增强课程文件的可操作性。     

幼儿园班级图书馆建设的实践与探索

幼儿园班级图书馆的建设,应当坚守儿童立场和课程视角。教师可以通过“重构阅读空间的开放性”“促进阅读品质的深刻性”“提升阅读课程的综合性”等策略,让阅读成为幼儿的生活方式,让幼儿园班级图书馆发挥提升幼儿的阅读能力和综合素养的作用。     

建构“纲要读写”复习模式，提高复习效率

复习课具有内容重复、教学容量大等特点，所以复习课的教学要注意教学形式的新颖性和教学手段的多样化。在高三生物学知识的复习中，笔者通过长期的实践，总结出“纲要读写”复习模式，提高了复习效率。笔者所谓的“纲要读写”，就是在复习中，要求学生首先根据阅读提纲来阅读教材，然后在阅读教材的基础上写读书笔记，从而达到使学生巩固知识、发展能力的一种教学模式。下面以高三生物学“细胞的结构和功能”以及“细胞的生物膜系统”的复习为例，来介绍“纲要读写”复习模式的运用过程。     

“概论”经典阅读教学法的探索与研究

“概论”是大学生学习中国马克思主义基本理论的重要课程。中国马克思主义经典文献是中国马克思主义基本理论的源头活水,理应成为“概论”教学的逻辑始点。在“概论”课程中运用经典阅读教学法,使学生成为中国马克思主义经典文献的阅读爱好者,有利于学生感受中国马克思主义的思想光辉和中国共产党领袖的人格魅力,掌握中国马克思主义的思想方法。“概论”经典阅读教学法包括理论教学、实践活动、网络平台三个环节,学生全程参与,人人参加。实施经典阅读教学法要坚持与教材紧密结合,为基本理论服务的原则,还必须坚持教学促进,调动师生积极性的原则。     

红色家书融入“中国近现代史纲要”课程探析

红色家书是革命先辈留给后辈的珍贵财富，是“中国近现代史纲要”课程珍贵的教学资源。其精神特质集中体现为矢志不移的理想信念、修身正己的严格要求、割舍不断的血脉亲情和循循善诱的家风教育。将其融入“中国近现代史纲要”课程，有利于增强教学实效性，有利于抵制历史虚无主义，有利于培养学生的家国情怀。可以从红色家书融入课程教学、实践教学和新媒体平台三个方面践行红色家书融入“中国近现代史纲要”课程，更好地提升高校思想政治理论课教学成效。     

关于硕士研究生“文献阅读”课程的教学改革和思考——以核工业研究生部为例

本文介绍了硕士研究生“文献阅读”课程的教学改革方式,并以核工业研究生部为例,对“文献阅读”改革的有效性进行了分析,进一步探讨了该课程在研一课程学习阶段的作用.     

上网探究 学习正确的阅读策略——《读“球”、侃“球”、写“球”》网上阅读教学体会

课程标准》提出 :“加强对阅读方法的指导 ,让学生逐步学会精读、略读和浏览”。 3— 4年级学生要学习略读 ,粗知文章大意 ;5— 6年级学生要学习浏览 ,扩大知识面 ,根据需要搜集信息。浏览指大致地看 ,迅速选择阅读材料 ;略读指粗知文章大意 ,确定阅读的重点 ;精读指细读文本 ,领悟文章内涵 ,体会作者的思想感情。我们的教育应使学生“初步形成正确的阅读策略 ,初步具备整体上把握阅读方向 ,正确运用阅读策略的能力”。要使学生学习正确的阅读策略 ,运用信息技术是较好的手段。《基础教育课程改革纲要》指出 :“促进信息技术与学科课程的整…     

悄然变化着的校本课程

《基础教育课程改革指导纲要》指出，要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，并明确规定“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10％～12％”。这些足见国家对校本课程开发的重视，很多地方校本课程雨后春笋般地发展起来。信息技术作为一种先进的教学手段，与校本课程有着必然的联系。首先，信息技术领域可以作为校本课程的重要探究内容，     

台湾高中英语课程文件的演进及其对大陆英语课程改革的启示

自1949年以来，我国台湾曾先后六次对原行高中英语课程标准进行了修订。2004年8月，以“课程纲要”取代“课程标准”，发布了拟于2006学年度实施的高中英语课程文件。台湾高中的英语课程文件的演进，对我们大陆的高中英语课程改革至少具有如下启示：《标准》可以走向“独立”；淡化必修课程“目标”“内容”的层级性；必修课程与选修课程可以分别设计并且贯彻始终；增列选修课程的“目标”“内容”；细化教材建设的规范；加强综合语言应用能力培养；重视与大学教育的衔接；编写与教科书配合的《教师手册》。     

语文校本课程的类型

<正>第一类是教材性语文校本课程。如编写《各年级读写目标指导纲要》,采用纵横坐标式:横坐标有阅读目标、阅读范围、阅读数量、读写指导、读书笔记、写作(口语交际)数量等;纵坐标有阅读习惯、阅读方法、阅读能力等。也可以将名篇名著、时文、同龄人的习作等,分门别类编辑成小本子,作为校本课程的阅读教材,供学生课内外阅读。"名     

现代文阅读“开放性试题”解题思路

《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”所以，提倡个性化阅读，既是落实《基础教育课程改革纲要(试行)》，推进高中课程改革的要求，又是高考语文试题“稳中有变，变中求新”的具体表现。因此，突出开放性、鼓励个性化阅读将会成为现代     

幼儿园“慧阅读”自主阅读课程的有效实施

自主阅读是指能根据自己的爱好及需要有目的地阅读,并能运用一定的阅读方法,表现为“爱阅读、能理解、善应用”。“慧阅读”自主阅读课程指向培养幼儿终身阅读素养。文章围绕“慧阅读”自主阅读课程的实施氛围、实施路径和实施方法,梳理归纳自主阅读课程有效实施的经验。     

从目标要求到注重引导启发——人教版初中语文课程标准实验教科书“阅读提示”的变化

目前正在逐步推进的语课程改革，强调从整体上提高学生的语素养，注重学生个性的培养，倡导语言的积累、感悟和运用，注重语感和整体感知，强调语学习要和学生生活紧密结合……课程改革的这些基本理念反映在教材中，使教材呈现出鲜活的时代特色。从人教版初中语课程标准实验教科书“阅读提示”的变化中，我们可以看出教材从目标要求到注重引导启发的转变，体现了本次课程改革的基本理念。这套教科书的“阅读提示”     

小学语文“浸润式”阅读课程实施路径

本文基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“运用多种阅读方法,具有独立阅读能力”总目标,重点研究小学语文“浸润式”阅读课程的开发与实施。通过校本阅读素材的研发、“双单、两课、两法”的总结提炼及阅读策略的有效实施,发现“浸润式”阅读课程能够发展的学生思维和语言运用能力,增强学生的阅读内在驱动力及阅读思维能力,提升学生的核心素养。     

“中国近现代史纲要”课程教学实效性的探索

《中国近现代史纲要》课程在引导学生加深对“两个了解”和“四个选择”的理解方面有着重要意义。当前,“纲要”课教学中尚存在任课教师缺乏对本课程的整体把握、听课学生对学习本课程的重要性缺乏必要认识、教学方法和理念比较陈旧等问题。在提升“纲要”课程教学实效性的实践探索中,我们的体会是应特别注重以下几个方面:一是要在正确认识“纲要”课程地位和作用的基础上科学把握教材;二是应不断改进教学方法,激发学生对本课程的兴趣;三是要注重现代化教学手段的运用,完成从“平面教学”到“立体教学”的转换;四是要积极组织社会实践和考察活动,拓展“纲要”课程学习的第二课堂。     

新《教学纲要》指导下的高校体育课程改革研究

运用文献资料法、问卷调查法、分析归纳法等，结合教育部新颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》对高等学校体育课程的性质、结构、课程内容确定的原则、课程评价体系、培养目标极其实施现状与存在的问题进行了分析，提出了对体育课程教学改革的基本看法与思路，以期为进一步有效地落实“纲要”提供参考。     

《鸟的天堂》教学设计与分析

【设计理念】 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于课程标准对语文学科性质的定位，基于对单元训练重点“边读边想象画面”的深入思考，笔者对《鸟的天堂》一课进行了精细化设计。设计着眼于理解与表达的整合，遵循先理解后表达的阅读规律。学生先自主阅读，理解语言，积累语言，再在情境中练习表达，尝试运用语言，经历读进去，再走出来的言语实践过程。     

课程知识的合法性问题

本文试图通过《基础教育课程改革纲要（试行）》这一文本的社会学分析，呈现课程知识的合法性问题，即课程知识的有效性、正确性、恰当性是如何得以论证的？其隐含的权力与利益关系为何？何为？同时，也使本次课程改革的内容、趋势及所隐含的问题进一步透明化，以期对课程改革实践有所助益。以《纲要》为分析文本，从社会学视角审视，课程知识的合法性所引出的合法性主体———国家、专家、教师的角色及其关系发生了变化：“国家”角色的隐退，“专家”由“象征性参与者”向“事实性参与者”的过渡，尤其是具备“双重合法性”的“官员专家型…     

文献阅读与“中国近现代史纲要”研究型教学的探索

在"中国近现代史纲要"研究型教学的探索中,作为课程基本要求的文献阅读发挥着重要作用。文献阅读让师生共同完成教学专题的设计和学习,开展讨论、碰撞思想,实现教学的有效延伸。文献阅读是培养学生以研究的态度和方法学习中国近现代历史,提升学习能力,培养探索精神和创新意识的有效途径。