培养教室“微生物”

那是刚开学的第一课。我第一次看到他的时候，他就在教室最后一排的角落里安静、木讷地坐着，表情冷淡。别的学生都还没从课间的喧闹中进入上课的状态，而他早就摊开书，趴在桌上翻再一块橡皮。乍一看，我觉得这个孩子还真是有积极学习的兴趣，可上课的时候，我发现我错了。     

初中科学实验中学生观察能力培养策略探究

观察能力是科学实验中至关重要的技能之一,它不仅有助于学生更好地理解科学现象和原理,还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。在初中科学教育中,培养学生的观察能力是一项重要的任务,文章将分析在初中科学实验中培养学生观察能力的重要意义,并探讨有效的策略。     

优化实验培养学生创新意识“四招”

科学是一门以实验为基础的学科,它包括物理、化学、生物、地理等内容。科学实验以其丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实施,实验教学由原来的口头实验变为由教师、学生     

让学生把科学实验带回家——“家庭实验总动员”项目的实施

小学科学是一门以观察实验为基础的学科,无论是科学概念的建立、科学规律的发现,还是学生兴趣的培养、科学素养的提升,都必须让学生亲历实验的过程。因此,科学教师必须重视实验活动,除在课堂教学中开展实验活动外,还可以挖掘家庭资源,指导学生创建家庭实验平台,在家里开展各种实验活动。以下是近两年来笔者实施的“家庭实聆总动员”项目的一些经验。     

“微生物的实验室培养”的教学与实验操作组织

"微生物的实验室培养"是进行微生物研究和利用的基础,其基本操作技术是高中学生必备的技能。因此,"微生物的实验室培养"实验是高中选修教材中一个非常重要的实验。笔者从教学安排到实验操作等方面提出开设该实验的建议及怎样组织实验。一、实验教学内容分析"微生物的实验室培养"是选修1的专题2"微生物的培养与应用"中的第1个课题,它要求在传统发酵技术的应用的基础上,进一步全面深入学习微生物培养的基础知识和基本操作技术,同时也为微生物应用奠定基础,具有承上启下的重要作用。在生物技术模块中是学生应该选择的一个重要的操作实验,但由于该课题实验难度较大,多数中学实验器材不足、经费紧张等原因,在选择课题时都放弃该专题中的这个     

利用“非预设性”实验现象培养学生的创造性思维

在科学实验教学中,有时候会出现这样的情况：预料中的实验现象没有出现,或出现了一些意料外的实验现象。这些现象我们统称为“非预设性”实验现象。出现“非预设性”实验现象的原因有的是由于操作错误,有的是由于实验原理错误。这类由错误引起的“非预设性”实验现象是比较容易分析的,问题也容易得到解决,因而研究意义不大。我们这里讲的“非预设性”实验现象主要是由“非错误”引起的,它的原因比较复杂,具有研究的价值,而且可以用来培养学生的创造性思维。     

对“土壤微生物的分解作用”实验的改进

针对“土壤微生物的分解作用”这个实验在教学中开展出现的几个问题．对实验方案进行了相应的改进．以期对教学实践有一定的参考价值。     

“微生物的实验室培养”的实验教学设计

以无菌技术、培养基的制备方法、倒平板操作、平板划线操作等为教学重点,注重微生物实验基本操作技能的训练,并在操作中讲解原理,为后续应用奠定基础。     

“微生物的应用”教学与实验操作组织

"微生物的应用"是在"微生物的实验室培养"的基础上对微生物的进一步学习,按照相关内容标准的要求,结合人教版教材所对应的实验课题,笔者从实验计划到实验操作等方面提出开设该实验的教学建议及怎样组织实验。一、实验教学内容分析"微生物的应用"包括选修1的专题2"微生物的     

“微生物的分离和培养”实验设计

“微生物的分离和培养”纳入高考24个考查实验。由于选修1教材中给出材料中牛肉膏与蛋白胨价格较贵，配置培养基操作较烦琐，耗时较多，许多学校都是通过观看录像的方式完成教学的，以致学生的印象不深，难以形成具体的认识。所以设计合适的实验方法，     

关于“学习微生物培养的基本技术”实验的改进

人教版高中《生物》全一册（必修）教材中“学习微生物培育的基本技术”是探究微生物的培养和对微生物认识的一个重要实验，如果按教材上介绍的方法和步骤进行实验，就显得相当的复杂和繁琐，而且学生在一个课时做不完这个实验。笔者不断总结长期的教学实践经验，对该实验作了如下改进。     

对“探究土壤微生物分解作用实验”的解读

课程标准对学生“发展科学探究能力”提出了以下要求：能够设计、实施可行的实验方案;作出实验假设和预期。“探究土壤微生物的分解作用”是其中设置的一项活动,目的是使学生能从实验的角度去探究土壤中微生物对土壤中落叶的分解作用,同时培养学生的实验设计及分析能力。本文用同一实验课题,通过不同的实验方法和案例进行分析,以期提高学生规范答题和实验探究能力。     

真的没有微生物参与吗?──例谈“理想状态”下的科学实验

缘起《无处不在的微生物》一课中有一个哪个先变质的活动,即将3份食物分别进行3种不同的加工,看哪个先变质,以此对比说明食物的变质是由于微生物的作用。其具体的做法为:一份食物高     

改革环境微生物实验教学模式 培养学生综合素质

为适应高校本科环境类通用人才培养的需要,针对环境类微生物学实验课的教学特点和存在问题,通过对实验课程的教学内容、教学模式和考评方式的改革,建立环境类微生物实验教学的新模式,有助于学生综合素质的培养。     

在微生物实验教学中培养学生的学习兴趣

微生物实验是畜牧兽医专业中一门很重要的专业基础实验。微生物实验教学。不仅能加深学生对理论课所学内容的理解。还能锻炼学生在微生物技术中的动手操作能力。因此，培养学生在微生物实验教学中的学习兴趣。对于实践教学具有积极意义。在教学实践中，笔者经过不断的探索和尝试，总结了一些新的办法。     

“微生物工程”实验和实践教学探索与改革

高等学校的实验和实践教学是培养学生动手能力、独立分析问题和解决问题能力的重要环节。针对"微生物工程"实验和实践课程中存在的问题,从课程内容优化、教学模式改革、多元化考核制度建立以及强化实践教学等方面,对该课程进行了探索与改革,以激发学生学习的自主性和积极性,培养其创新意识和创新能力,提高教学质量,培养综合型高素质人才。     

提高农村中学“微生物的实验室培养”开出率的一种尝试

"微生物的实验室培养"实验是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选修I的一个课题实验.在江苏,该实验为省教育厅规定的必做实验之一,近几年的生物高考江苏卷均有涉及.然而,一些学校尤其是农村地区的中学由于种种现实的原因,往往没有开设这一实验,这显然不利于对学生进行有关能力的培养.     

完善实验内容培养学生实践操作能力——谈高职微生物实验教学改革

为充分发挥实验教学对培养和提高学生实践操作能力的重要作用,在高职动物检验与检疫、动物营养专业的微生物实验中,采取了学生与实验教师共同准备实验,科学合理制定实验项目,以学生为中心,改进考核方法,做好实验课的收尾工作等措施,来提高学生实践操作能力,取得了很好的效果。     

科学实验 科学观察

在科学课中,实验观察有着非常重要的地位,而许多学生在观察实验时,往往只看热闹不看门道。实验一大堆,而观察的有效性得不到保证。下面我就运用说理手段,手勤脑动,进行思维观察方面谈一下如何提高实验观察的有效性。