概念获得应有序建构--评《课例：函数的单调性》

1师导生思,组织概念教学 读了高敏、黄安成老师的《课例：函数的单调性》（以下简称《课例》）教学设计,心有所感。既感叹于执教教师的教学组织能力之强,又感叹于所教学生的基础之棒。掩卷长思,透过文字,我们能感受到执教者的情怀,感受到教师是主导、学生是主体的课堂理念。“师导（教师指导、引导）”是手段,“生思（学生思考）”是目的。“师导”与“生思”的完美结合,演绎了精彩的课堂。     

提高思品课有效教学的思考

新课标指出:儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的.小学思品课是专门进行道德教育的一门课程,是教会学生做人最基本也是最重要的一门课程.思品课教学作为小学道德教育的主导渠道,教学中只要教师遵从新课标理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能激发学生学习兴趣,就一定能上好思想品德课.笔者根据多年执教经验,找到一些上好品德课的小窍门.     

不让思想品德教学效果打折扣的思考

正思想品德(以下简称"思品")教学越来越注重学生思品素质和学习能力的培养,教师设法运用多种教学手段使课堂生动活泼有效。但由于各种原因,也不可避免地走进了预设、造境、取材、探究、解难、合作、评价、语言等方面的误区,使课堂教学效果大打折扣。如何在这些方面不让思品教学效果打折?下面就笔者的所见所闻做出粗浅思考,与大家商榷。预设:由学定教某老师为执教公开课进行了充分的预设:精美的媒体制作、精当的案例选择、环环相扣的教程,连过渡语都经     

也谈思品课的课堂实效性

随着新课程改革的深入和发展,涌现了许多生机勃勃的思品课堂教学,为教学改革起到了积极的推动作用。但一些问题也渐渐暴露出来：在一些教师的课常教学中,刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新,结果课上学生热热闹闹,课下难见实效。如何提高思品课堂的教学实效性呢？下面结合本人执教七年级思品课的教学实践谈一谈认识。     

也谈思品课的课堂实效性

随着新课程改革的深入和发展，涌现了许多生机勃勃的思品课堂教学，为教学改革起到了积极的推动作用。但一些问题也渐渐暴露出来：在一些教师的课常教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。如何提高思品课堂的教学实效性呢？下面结合本人执教七年级思品课的教学实践谈一谈认识。     

《水绵》的教学评析

初中植物学《水绵》一课,教学重点是水绵的形态结构和生殖方式,教学难点是如何理解水绵细胞立体感的建立和接合生殖的概念。教学目的是要培养学生的观察、思难能力、进化观点和生态观点。王玉红老师在执教本课时,在深入钻研教材的基础上,依照大纲要求,结合初一学生的特点,坚持了以教师为主导,学生为主     

“卡壳”与应急

笔者在一次市级思品教学评比活动中借班执教九年制义务教育教材第七册《刻苦学习,不怕困难》。教学开始不久,我让学生齐读描写周婷婷刻苦学习的重点段,学生刚读几句就“卡壳”。原来是遇到学习中常见的困难:“凯”、“幻”、“迪”几个字学生不认识。怎样应急?百名师生为我担心。联系课题我应急如下: 小朋友们只有刻苦学习,才能掌握丰富的知识。     

一姿一容总关情——香港听说训练课《听不到的话》带来的启发

2010年4月30日,香港一个教区教师专业发展日聚焦“听说教学”主题,协同香港、浙江宁波、广东佛山600名中文教师共同举办远程视频现场教学研讨活动。香港的董庚老师在活动中执教《听不懂的话》,着力从“非语言沟通”角度开发口语交际课程资源,引导学生因应不同情境,运用不同的沟通方法提升交际效果,给两地教师留下深刻印象。     

用诗歌教化学

辩证法告诉我们:任何事物都是相互联系的,也是矛盾的,它们既相互对立,也相互统一.各学科知识也一样,如化学和文学诗歌,表面看来是毫不兼容的两科,各自独立,但它们之间也是有联系的.我执教化学十几年,尝试了不少教法,"赏诗教学"就是我多年来摸索的一种艺术教法.在化学教学中渗透文学诗歌,学生既学会了化学知识也享受到了文学的熏陶.教师教得快乐,学生学得开心,取得了较好的教学效果.     

本真理念下多支点有效教学探究与实践——《广玉兰》教学案例评析

结合在贯彻本真理念实践中执教的《广玉兰》(第二课时)的教学实际,认为语文教学应该给学生支起思考、交流、倾听、想象的平台,让学生在文学的殿堂里自由翱翔、个性解读,最终收获快乐,使得文化的精华被高效地传承。     

让"感悟"充盈课堂--王崧舟《长相思》教学赏析

“感悟”是语文课程标准中的关键词,感悟教学是语文教学中的基本策略。对学生而言,也只有感悟了,他们的语文水平才能提高。特级教师王崧舟一直注重对感悟教学策略的探究．将“感悟教学”作为其主张的“诗意语文”的重要组成部分。下面以他执教的《长相思》一课为例,赏析他的“感悟教学”的艺术。片段一:让学生在“诵读”中感悟     

王崧舟《长相思》朗读评价赏析简

特级教师王崧舟执教《长相思》,堪称朗读评价的教学范例。从教学现场清楚看到,朗读评价的目的是指向学生朗读能力和精神的发展,让我们引导学生评出自信．实现朗读评价的激励功能。课堂评出了反思,实现朗读评价的矫治功能;评出了进步,实现朗读评价的发展功能。以积极的评价促进学生最优化的发展。     

小学品社课教学创新的实践与思考

小学品社课是培养学生基本素质的重要载体,品社课的教学需要执教者积极地探索创新,否则将会停留在以传授知识为主的常识课或以说教为主的思品课的传统层面上,难以充分发挥品社课特具的综合性素质教育功能,实现其教学目标。因此,品社课教学必须依据教学目标,活用教材,在贴近学生生活实际、注重实践活动、巧用现代化教学手段等方面精心创造,着意求新,努力使学生发展综合素质和实践能力。     

文学导向 以学生为主体——评《听听这小溪》的教学

香港小学新语文课程的"新",从教学内容看,是加强文学教学;从教学取向看,是主张以学生为学习的主角。文学作品应该怎么教?怎样才算是以学生为学习主体的教学?这是不少香港小     

诗化语言营造诗意课堂——谈特级教师王崧舟执教《长相思》一课的语言艺术

前不久,笔者有幸聆听了著名特级教师王崧舟执教的《长相思》一课。王老师以诗一般的教学语言、娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带入了一个诗意盎然的课堂,巧妙地将语文实践与人文精神的熏陶融为一体,充分展示了诗意课堂的无穷魅力。一、精心设计导语——传情语文学科与其     

怎一个“情”字了得——评王崧舟老师执教的《长相思》

王崧舟老师执教的《长相思》一课,犹如一本厚重的书,徐徐打开:在一段段心灵与心灵交汇的对话里,在委婉、悠扬的音乐声中,在师生情感共生与碰撞里,学生走进了纳兰性德的《长相思》。王崧舟俨然就是纳兰性德,纳兰     

谈延迟评价在语文教学中的运用

正学校开展磨课活动,一位教师两次执教《美丽的丹顶鹤》,其中有这样一个教学环节,颇能引起人们的思考。[第一次的教学片段]师:丹顶鹤美在哪里?轻声读课文,边读边想一想,画一画,然后在小组内交流彼此的观点。(生轻声读、思、画、交流)师:谁能来说一说?(学生纷纷举手)生:丹顶鹤的样子好看,羽毛洁白,唱歌和飞起来的样子都很美丽。师:太好了,非常正确。多么聪     

精神的回归:做自己的上帝

叶圣陶先生提出的“教材无非是个例子”启示我们:学生学语文不等于学课文,教师教语文也不等于教课文.语文教学该如何处理课程与教材以及教材与教学之间的关系呢?郑老师执教的《植树的牧羊人》,力图通过品析文字魅力、辨析文学形象、渗透文化内涵,实现源于教材又高于教材的教学追求.     

寓教于网资源广 网络作文显奇效

近年来，黄春燕老师结合语文学科特点，充分利用网络课件，努力为学生创设“以信息技术为载体，学生为主体，思为核心，情为纽带，练为手段”和谐多彩的教学环境，在教学过程中逐步形成“和谐、多彩、扎实、育人”的教学风格。我们可以从她执教的网络作文课《给动物设计名片》中充分领略其教学特色。     

语林学人

<正>曹蓓蓓汉族,2005年毕业于山西大学运城学院汉语言文学专业。现执教于山西省灵石县第一职业高级中学,担任财会部语文教学工作。在教学工作中努力创新,真正关心关爱学生。认为只有发自肺腑地热爱自己的教学事业、只有发自内心地热爱自己的学生,才能让自己的心灵破茧而出!