编演课本剧是激发学习兴趣的重要途径

形式新,学生对学习课文有兴趣.过去在教学某一课文时,教师照本宣科,全面繁复,点滴不漏,学生听得昏昏欲睡.现在让学生把课文改编成剧本,并且要表演,形式一翻新,学生的兴趣自然来了:选哪一篇?怎样编?谁来演什么角色合适?能不能演好?一系列的问题都需要学生去思考,需要学生认真阅读课文后才能解决问题.     

编演课本剧，激发学生学习兴趣

1．编演课本剧使学生学习语文变被动为主动。改编剧本有一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。戏剧的有关知识学生必须主动去学习。把记叙性文章改编为戏剧，要有扎实的语文基础知识。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。编演过程是学生主动学习语文的过程，也是训练得到提高的过程。改编是一种创造，表演更是一种创造。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。学生把台上形象与自己创造的形象对比并交流成果，以提高语文水平。     

试述语文教学中课本剧的应用策略研究

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,让学生在课堂中表演出来,以戏剧语言来表达文章主题。小学生正处于天真活泼的儿童时期,大多具有爱展现自我、表现自我的欲望,如果让学生一味地接受知识,他们的理解能力有限,长时间会让孩子丧失学习兴趣,如果把这些乏味的知识用生动的肢体语言表演出来,就会加深学生对文章内容的理解,因此,在小学语文教学中,对于一些具有生动剧情的课文,教师可以有效地创设表演剧情境,让学生扮演课文中的角色,进行课本剧表演。     

新课改中戏剧教学初探

戏剧是一门综合艺术，通过尖锐的戏剧冲突来塑造艺术形象，其人物语言、动作、心理等描写，都必须服从于戏剧冲突的需要，并且在戏剧冲突中得以充分的展示，戏剧的语言富有鲜明的动作性，含有丰富的潜台词。过去总认为，初中生学习戏剧，要求较高，难度较大，以为只要把戏剧的一些常识介绍清楚，把人物形象及主题提一提便可以了，因此教学比较随便，错误地把学生当作接受知识的容器，很少把时间还给学生，没让他们自己去发掘知识、发现真理，致使他们失去了说话的空间，     

试谈英语课文整体教学

一、课文整体教学的可行性 现行教材的课文都是按课来编排,对进行整体教学有方便的条件。再者,从学生学习的心理来看,在掌握了词汇和基础语法之后学生对英语文章有要了解的愿望,学生在学习上就有了一定的动力。在扫除课文的知识障碍之后,学生阅读文章不会有很大的困难。学生只有在教师的指导下在反复循环中认知语言规律,久而久之,学生学到的是话的语言,因此也就从根本上掌握了语言的规律,这样才能学好英语。 二、课文整体教学的必要性 过去的教学把课文分段来教,主要在于教师的着眼点不一样,过去注重的是语言点,语法结构,所以…     

课本剧在初中语文课堂教学中的适度运用

所谓课本剧,就是把学生学习的课文改编成戏剧,用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物,将课文内容更加生动、形象地传达给学生的一种集教学和娱乐为一体的校园活动。新一轮课改强调课堂应有利于学生学习方式的转变,使学生能积极主动参与教学,变被动接受学习、死记硬背的过程为积极参与、主动学习的过程。课本剧是实现这种转变的桥梁之一。     

兴趣对语文教学的重要作用

执教十余载,曾经对学生发出过无数次指令:"把课文读两遍!""把课后词语抄写四遍!""下午放学之前把课文背下来!"……哪个老师不是如此!试想一个班级的每一个教师都如此,我们的学生一天要在我们的压迫下被强制性地完成多少学习任务。现在想想真应该自我批评,教学中我们有问过学生的兴趣爱好吗?照顾到他们的感受吗?爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"兴趣是人们对事物的积极认识的倾向,它推动人们去探索新知识,发展新动力。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素,     

前课学习,为精彩课堂筑基——小学语文前课学习的指导策略

正前课学习,即预习。预习是学生明确本节课学习内容,并思考与新知识相关的旧知识的有效方式,是课堂教学的前奏,是学生根据一定的要求进行自己练习的过程。这种过程,其实质在于把学生认知引导到一个新的水平线之上,提高他们学习课文的起点。因此,我们应该指导学生着重从以下几个方面去做好前课学习。一、解决基础目标通读课文时,要了解课文的大概意思,如课文写了一件什么事,介绍了什么人,描写了一些什么景,告诉我们哪些     

历史教学知识点如何“优化”

历史教科书中有大量的知识点要求学生去了解、掌握,而这恰恰是学生在学习历史过程中感到非常头疼的事。要除此“疼”,需要教师在教学中对知识点进行“优化”。具体方法有:1.历史知识文学化。即用生动、形象、丰富的语言和文学的形式来优化知识。方式有:①故事化。许多学生对先人的丰功伟绩、各种历史事件中的动人故事怀有浓厚的兴趣,因而普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。调查表明50%的学生欢迎的教学方式是讲故事。当然,老师讲故事并不是一味地迎合学生,而是将课文作一改编,使课文的主要内容贯穿于故事中,这样,既能使内容引人入胜,…     

谈英语知识点扩充的原则与技巧

一、问题的提出在英语教学中 ,我们经常要对课文中的知识点进行必要的扩充 ,即扩大某一知识的“外延”。将该知识点有可能涉及到的相关知识进行分析讲解。如某一单词的过去式、过去分词、现在分词、复数形式、形容词的副词形式、副词的形容词形式、同义词及其辨析、反义词等。对知识点的扩充必然带来这样一些问题 :知识扩充应坚持什么原则 ?知识扩充应到什么地步 ?有什么技巧 ?知识扩充与问题教学法是不是一回事 ?这正是本文所要探讨的几个方面。　　二、知识扩充的原则知识扩充应符合建构主义理论的要求。建构主义认为 ,“学生建构过程不是…     

略谈小学语文课本剧的编演

课本剧是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题.课本剧是一种新型的学习方式,是一种集教学和娱乐为一体的综合性语文学习活动的形式之一.课本剧教学顺应了儿童的身心发展规律,使孩子在玩中得知,乐中求真,教学中适当安排课本剧能以多变的形式,多彩的内容激励学生保持饱满的精神状态,以达到良好的教学效果.     

把课堂还给学生

教师应依据学生心态的不同特点,对课文进行精心准备,设计多样课堂形式,以激发学生的兴趣,适应教学改革方向,让学生真正成为课堂的主人. 一、关注个体差异,满足不同需要 过去课堂上教师或叫同学齐读课文,或让学生以同一种方式读书,学生没有选择的空间,有的学生即使不喜欢读也一样要做张嘴哑巴,变成了小和尚念经,有口无心.对此,我在课堂教学中尝试让学生用自己喜欢的方式读课文.如学习《夜莺的歌声》,有的会四人小组来个朗读接力赛;有的会来个分角色朗读;有的默读.用自己喜欢的方式读课文,学生很有兴趣地把课文读完了,还有了不少的体会.     

如何提高预习能力?

一要注意预习的方法———首先介绍阅读法和回顾法两种方法。阅读法注重对新学知识的理解;回顾法注重对已学知识的复习。(1)阅读法预习开始的时候,首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍,边读边思考:新课文的基本内容是什么?是按什么思路来阐述的?这个思路的道理是什么?读过之后懂不懂?还有哪些不理解的地方?把这些记录在预习笔记本上。这种预习方法,表层目的是对新课文知识的预习,深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。看在独立学习的情况下,自己能掌握住多少内容。上课的时候,除了听老师讲课外,还要比较一下,自己的理解和老师的讲…     

“课本剧”之我见

在语文教学过程中,把叙事类课文加以改编,以学生表演的戏剧小品的形式来辅助教学,即为课本剧。这样不仅可以更直观地展示课文情节,表现人物形象,而且还可以培养学生的表现能力和创造能力,于语文教学是大有裨益的。然而,这种课本剧的表现形式应定位到什么样式,则是见仁见智,莫衷一是。笔者前不久参加了由苏鲁豫皖接壤地区中师语文教改研讨会组织的一次课本剧大赛,在所有的参赛作品(录像)中,其形式不拘一格。由此可以     

以话剧的形式展示课文

每个语文教师都非常重视学生朗读课文的能力,学生也知道朗读时要抑扬顿挫,感情饱满……但这样做学生还不能充分理解课文,不能理解文中人物的思想感情,不能把握人物的语言特点、精神风貌。鉴于此,我创造了“以话剧的形式代替课文朗读”的教学形式,收到了良好的效果。我布置一篇课文,学生都抢着参加,都想在同学老师面前展示自己,推销自己。通过学生表演把一篇文章变成了生动有趣的戏剧,这样就充分调动了学生学习语文的积极性。要把课文表演出来,学生必须读熟课文,揣摩文中人物的思想感情,语言特点,结合生活,尽量使自己在形、神…     

课本剧特点及制作课本剧注意事项简析

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意保留原意,不能改得面目全非。要想把课文中叙事性的诗文改编为课本剧,首先要懂得剧本的特点,然后才能根据其特点编出符合要求的课本剧。     

小学语文教学的有效性

随着新课程理念的实施,语文学习成为一种重要的需要。如今的语文课堂,充满了生命气息,学习成了生命的体验,成了潜能的开发,成了艺术的享受。课堂,成了师生进行共同创造的神圣殿堂。以学生为起点,视学生为课堂主人。首先,应以学生的知识水平为起点。学生过去的学习是现在学习的基础,现在的学习又是以后学习的基础。只有十分清楚目前学生已经知道什么,尚未获得哪些,才能开始新知识的教学。其次,应以学生的学习特点为起点。每个学生的学习特点不一样,有     

如何用“看图学文”补偿弱智儿童心理缺陷

看图学文是凭借插图,把语文文字具体化、形象化、来达到学生学习语文知识的一种课文形式。这种形式利于培养弱智儿童的观察能力,提高他们的学习兴趣,要求教师充分利用插图来传授知识。在教学中要教会学生观察的方法,补偿其感知缺陷;从补充空白入手,补偿思维,想象缺陷;灵活使用插图,补偿注意、记忆缺陷;通过多种方法的配合达到对弱智儿童心理缺陷的补偿。     

对教好1956年下半年五年级算术的一些意见

了解学生的知识基础,是教学中应该重视的一项工作。1956年下半年升入五年级的学生,因为在初小学习算术用的课本都是新课本,他们的知识基础与以前各班五年级学生比较起来,是有顯著的不同的。所以要教好这班五年级的算术,在教学时不走弯路,弄清这班学生与过去的五年级学生的算术知识有什么不同是十分必要的。现在先就与高小第一册算术联系最密切的初小第七、八册新舊课本的有关部分提出来谈一     

中职生文化课学习障碍及其排除策略

一、知识障碍及其排除 众所周知，现在进入中职学校学习的学生几乎清一色的是中考中的失败者，他们在初中三年的学习大多马马虎虎，以致知识基础令人吃惊的薄弱。如语文学习，“听、说、读、写”能力称得上合格的寥寥无几。读起课文来，结结巴巴，支离破碎；写出文字来，缺胳膊短腿；至于独立完成一篇文通字顺、像模像样的作文来，对不少学生来说，那更是一种奢望。以这样的知识基础进入到高中阶段的学习，自然是困难重重。 我们做教师的切不可一味地埋怨、责怪学生，而应和学生一道找出提高其成绩的办法来。具体地说，教师至少要做到两个“…