重视语文综合实践活动,促进学生语文素养发展

语文综合性学习是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式,要充分开发课程资源,也要突破教材的有限性,鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文,注重拓展实践活动的空间,从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。     

农村中学语文课程改革探索

基础教育课程改革已初见成效,农村中学语文校本课程建设也取得了长足进步。但是受各种因素制约,课程资源匮乏的问题仍摆在农村语文教师的面前,成为发展的瓶颈。建设具有地方特色的校本课程,是农村语文教师面临的新课题。教师要放开眼界,拓展视野,勇于创新,开发与整合传统文化资源,拓展阅读写作与生活体验的空间,搭建广阔的教学平台,创设丰富的教学形式,促进农村中学课程改革向纵深发展,提高教学效益。     

浅谈中学语文课程资源的开发与利用

语文新课标第一次提出了语文课程资源的开发与利用问题,体现了语文教育观念的进一步更新,为语文教学开辟了一个新的天地。现就初中语文课程资源开发与利用谈以下几个方面的肤浅认识与理解。一、开发利用中学语文课程资源的必要性1.开发利用中学语文课程资源是新课程改革的需要。新课程改革,更致力于全面提高学生的语文素养,注重学生在实践中学习、运用语文能力的培养。要求教师在实际教学中自觉拓展语文的学习空间,扩展语文教材的学习内容,创造性地开发相关的语文课程资源;创设语文学习的环境,拓宽语文学习和运用的领域,注重     

分析小学中高段语文阅读拓展教学有效性探索

随着新课改的出现,语文教师需极为注重课程资源的研发及运用,极力挖掘课程资源,加强课内外知识的学习与运用,使学生的语文学习眼界更加开阔,提升他们学习语文的积极性,以此丰富语文课程的内容。依照新课标探寻小学中高段语文阅读拓展教学的有效性。     

拓展语文课堂,提高教学效率

"新课标"指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。"于是,教学中的"拓展"在此形势下应运而生。拓展语文课堂,就是由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种由低级向高级的挑战。适当的拓展可帮助学生解读文本,可增加语文课堂教学的容量。在实施新课程的过程中,教师"既要不断改进课堂教学使其富有活力,又要让教学走出教材、走进自然、走向社会,探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式"。教师要注重拓展语文课堂,培养学生的语文实践能力,提升语文教学的效果。教师可以从以下几个方面入手拓展语文课堂教学。     

农村小学语文教学“乡土文化”的策略研究

语文是一门实践性很强的课程,它具有地域性和开放性,教师要引导学生自主开发课程资源。《义务教育语文课程标准》指出,各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。作为农村的语文教师在教学中要充分利用乡土文化资源,把当地的自然风光、文物古迹、风俗民情和小学语文教学课程资源有机地融合起来。从根本上改变过去那种以"课本"为唯一教材的狭隘理念,彻底打开"校园文化"和"课程资源"的传统教学资源大门,树立全新的大语文观,有效地拓展小学生的语文学习发展空间。     

语文教学如何开发利用课程资源

课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。语文教师要有开发利用课程资源的意识,要改变过于注重教科书、机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作,就必须多渠道开发利用语文课     

浅析绘本在小学语文教学中的运用

语文新课程标准提出,要建设开放而有活力的课程资源,拓宽学习领域。绘本作为一种素材性阅读资源,以画面精美、文字简洁、主题多样等特点成为小学语文教学的最佳选择。然而,一线教师在绘本阅读的实际运用中还存在主题选择随意、教学方法陈旧、资源拓展有限等问题。文章围绕选择绘本、运用绘本、拓展绘本三个方面指出,要运用好绘本阅读,应该在选择绘本时注重趣味性和适应性,使用绘本时凸显教师的教育教学能力,拓展绘本时尝试多元的课外形式等策略。     

活用文本资源 激发课堂活力

新一轮课程改革提出：要重视课程资源的开发和利用。这为我们身处教学一线的教师提供了可靠依据和强大动力。传统语文教学注重书本知识传授的倾向过于严重,忽略课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,淡漠学生的学习兴趣和经验,不利于全面提升学生的语文素养。因此,语文教学要全面提高教学质量,应努力实现＂教教材＂到＂用教材教＂的转变,做到活用文本资源。     

初中语文素质教育的几点思考

<正>新一轮基础教育课程改革中的语文教材设计理念更合理、科学,具有丰富的文化底蕴,为培养学生创造力和想象力,全面实施语文素质教育提供了丰富多彩的课程资源。所以语文教师在教学中要深入挖掘课程资源,适度拓展、延伸教学活动,真正使语文素质教育落到实处,体现语文课程的价值和功能,从而提高学生的语文素养。一、语文素质教育要突出文化教育新课程改革设计的语文教材内容极其丰富、包罗万象,可以说涵盖社会、自然、人与自我等领域,汇聚灿烂的文化内涵,     

谈谈小学语文教学中的有效拓展

在小学语文课堂上,教师应该注重课程资源的开发与整合,注重将课外的资源引入课堂,对课堂进行拓展,从而激发学生的学习兴趣,发展学生的思维,培养学生的能力,提升学生的语文素养。     

春风只恋原上客——浅谈语文延伸型课程

新课程的教学策略，倡导学生自主学习、探究性学习和合作性学习。语文的外延是生活，语文学科的综合性特点，素质教育对语文教学的要求．决定了开设语文延伸型课程的必要性和可行性。开好语文延伸型课程教师要进一步转变观念、要不断提高自身素养，教研组、备课组要增强整合力，同时拓展延伸要立足课本、把握学情、适度、把握拓展形式。     

有关初中语文开展生活化教学的策略问题

素质教育思想指导下的初中语文教学更加注重学生综合素质的培养。语文是一门语言交际类的课程,从生活中来到生活中去。因此,教师在教学中要加强开展初中语文的生活化教学。通过科学合理的生活化实践学习安排,引导学生观察生活体悟生活,从生活中学习语文,获取语文的学习资源。     

阅读教学要在拓展延伸中升华对文章的理解

语文教师应注重课程资源的开发和利用,注重将课外的学习资源纳入课堂,让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂上的拓展延伸要注意以下几点：一是应在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行有效的拓展与超越;二是拓展的内容要符合学生的实际状况,     

略论校长的“说功”和“做功”

语文教师应注重课程资源的开发和利用,注重将课外的学习资源纳入课堂,让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂上的拓展延伸要注意以下几点：一是应在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行有效的拓展与超越;二是拓展的内容要符合学生的实际状况,     

小学语文写作教学资源的开发研究

写作教学是小学语文教学的重要部分。小学语文教师在引导学生开展写作训练时,需要注重优秀教学资源的开发应用,这样才能让学生更加高效地完成写作练习。在小学语文教师开展写作教学时,可以开发的教学资源有很多,如教材资源、校本课程资源、网络影视资源、社会生活资源等,教师在具体的教学中要灵活地借助这些资源来引导学生开展写作训练,以此促进学生写作能力的提高。     

基于童话课程资源落实学生“五育并举”

在小学语文教学工作中,教师可借助于童话课程资源,落实学生“五育并举”,促进小学生的个性化成长。五育包含了智育、体育、美育、劳动教育、课堂教育,在讲解童话课程资源过程中,能够拓展学生的语文知识面,提升学生的智育水平,促进学生思维发展,激发学生的创新意识。教师也可以选取一些和学生实际生活相关的童话课程资源,借助体育主题、审美主题、劳动主题童话课程资源,让小学生开展趣味体育训练,提升学生的审美水平、劳动能力,全面实现语文教学的改革,注重教学过程的发展性、个别化,营造良好的教学氛围,提高小学语文课堂教学质量、效率。本文主要是基于童话课程资源,落实学生“五育并举”展开探析,希望为语文课程改革提供参考与借鉴。     

开发利用乡土资源 拓宽学生习作空间

新课程标准提出了课程资源的“大语文”观念．彻底否定了“教材就等于教学资源”的教学思想。因此教师要善于开发和利用各种教学资源,注重各种教学资源的多样性、地域性和灵活性．联系生活,既开源又导流。尤其要重视乡土资源的开发和利用．逐步形成校本课程体系,并使之成为农村学生联系生活进行作文的桥梁。     

开发利用乡土资源 拓宽学生习作空间

新课程标准提出了课程资源的"大语文"观念,彻底否定了"教材就等于教学资源"的教学思想。因此教师要善于开发和利用各种教学资源,注重各种教学资源的多样性、地域性和灵活性,联系生活,既开源又导流。尤其要重视乡土资源的开发和利用,逐步形成校本课程体系,并使之成为农村学生联系生活进行作文的桥梁。     

教育新政背景下农村中学课程资源的开发和利用

长久以来,农村中学生忽略生活中的语文现象,不注重在生活中运用语文,而教师也常是就书教书他们都把语文从生活中剥离开来.教育新政的实施敦促教师提高学生的学习效率,而农村中学课程资源的开发、利用将会指导老师引领学生在生活中学习,在生活中领悟,最终让学生成为"可发展的学习者".