新课改背景下高师生物科学人才培养模式探索

随着新课程在全国范围的逐步实施,现有高师生物科学人才培养模式已经不能适应新课改的需要,已经出现诸如课程设置针对性不强,实践教学落实不够等亟待解决的问题。因此,作为教师摇篮的高师院校来说,必须调整高师生物科学人才培养目标、合理设计高师生物科学人才培养规格,并从重构课程体系、优化教学内容与教材、改革教学方法与教学评价方式、拓宽实践教学培养途径、加强师范技能的培训等几个方面选择高师生物科学人才培养途径,以期构建起重素质、重能力,具有时代特征的多样化的人才培养模式。     

新形势下的高师音乐教育与人才培养

高师音乐教育体制的改革已经进行了二十余年。在近年来艺术类人才数量逐渐增多的形势下,我们应思考高师音乐教育专业的毕业生如何在竞争中立于不败之地。师范音乐教育应在保证为基础教育培养师资的基础上,尽快改变培养任务单一、人才积压、流向不通的局面。     

论新课改背景下的高师英语专业人才培养模式与课程改革

义务教育和高中阶段的新课程改革已在全国蓬勃展开,对高师英语专业人才培养提出了严峻的挑战。高师英语专业必须适应基础教育改革的需要,改革人才培养结构和课程设置,转变教学观念,提高学生的综合素质,从而才能实现高等教育与基础教育的有效对接,推动自身的不断发展。     

新课改下高师地理教育人才培养模式改革与创新

文章针对新课改下高师地理教育人才培养模式改革面临的困难,提出高师地理教育人才培养模式改革的策略,包括创新培养目标、培养规格、教育理念、课程体系、教学方法、教学内容、学生评价等,以此提高高师地理教育人才的培养质量。     

新课改背景下高师音乐教育专业改革探索

作为培养高中师资的高师音乐教育,应在教学改革中紧密结合高中新课改的趋势,充分了解高中新课改的理念与现状;在教学中拓展与高中音乐课程相关的内容及选修课程,采用分散与集中相结合的实习方式,增加学生在高中实习的机会与时间;不断改进教学方法,结合教材内容进行授课;选修课程应加强学生鉴赏及即兴创编等方面能力的培养,以使学生能适应高中选修模块的开设。     

对高师音乐教育人才培养的探讨与分析——以阜阳师范学院二胡课程为例

高师音乐教育是培养未来音乐人才的重要途径,当前许多高师院校在教学方式、教材选择以及学生就业等方面存在着不容忽视的问题.本文结合自身在阜阳师范学院（以下简称阜师院）多年教学的经验,根据二胡教学的实际情况,分析当前高师音乐教育培养人才的状况并提出个人的看法与建议.     

音乐学与高师音乐教育

具有强烈理论特质的音乐学,是高师音乐的重要内容.发展高师音乐教育,增加音乐教育的文化含量,应重视并发挥音乐学的特有作用.     

浅析新课改理念下音乐教育的变革

音乐教育作为高校教育的重要组成部分,对提高学生的音乐审美意识、培养健全人格、促进学生的全面发展具有重要的推动作用。但是当前高校音乐教育的发展现状不容乐观,教育成果不尽人意,因此在新课改理念的指导下加强音乐教育的变革则显得至关重要。基于此,本文以高校音乐教育的发展现状为主要出发点,重在探讨新课改理念下音乐教育的变革途径。     

21世纪高师音乐教育教学改革与人才培养模式思考

本就高师音乐教育培养模式与社会对基础音乐教育人才需求的错位、21世纪高师音乐教育如何树立新的基础音乐教育人才培养观以及教育模式、教学方式方法几方面进行了思考，提出了高师音乐教育观念的转变必须适应社会大环境对人才的需要，必须符合教育改革对人才标准的总体要求,必须符合高师音乐教育人才培养目标的见解。在课程结构与设置方面，提出了强化实用技能课程，增设前沿学科课程，补充边沿学科讲座，辐射社会化课堂等设想。     

试论高师素质教育中的音乐教育

本文通过全面分析音乐教育在实施素质教育中的促进作用,进一步阐述对高师学生进行音乐教育的必要性和存在的问题以及改进的方法。     

关于地方高师院校音乐专业特色人才培养模式的思考——以白城师范学院音乐教育专业为例

科尔沁草原蒙古族音乐是形成我院音乐系音乐教育专业人才培养特色取之不尽的源泉,教学中应合理运用这些音乐资源,制定出一套有自己特色的教学计划和人才培养方案,为音乐基础教育输送能够传授本土音乐的人才,同时也为蒙古族音乐文化的传承培养接班人。     

新课改背景下中小学音乐教育改革探索

随着我国社会政治经济的不断发展和进步,教育领域也随之改革和创新,更加注重全面发展的素质教育。长期以来,中小学阶段的音乐教育受重视度不够,音乐教育深度浅尝辄止。在新课改的大背景下,社会对于中小学的音乐教育也提出了更高的要求。中小学校和教师要建立在正确音乐教育观的基础上,注重自身音乐专业水平和综合能力的提升,基于学生的真实需求和接受程度创新音乐教育模式,丰富音乐教育内容,完善音乐督导和评价机制,推动学生全面发展和进步。     

试析高师音乐教育中的素质教育

高师音乐教育中“素质教育”问题，涉及整个高师音乐教育体系调整和变革的诸多问题，在高师音乐教育中实施“素质教育”工程，必须着力于培养学生良好的个人素质、适合社会要求的专业素质、较高的职业素质、比较完美的个性。     

河南省高师音乐教育发展研究

根据河南省高师院校音乐系、科面向二十一世纪的发展目标,本文在充分调查研究的基础上,提出了河南省高师音乐教育发展的对策措施：强化思想政治教育工作、端正办学思想;优化课程体系、改进教学组织形式、探索新的教学方法;加强师资队伍建设、重视教学质量的评估以及采取多渠道多层次筹集教育经费、改善办学条件等,使河南省高师音乐系、科在二十一世纪以全新的姿态为社会培养大批高素质人才。     

高师音乐教育课堂教学模式的调查分析

以课堂教学模式对先进教育理论的普及与应用的重要意义为出发点，对不同地域的四所音乐院校声乐、健全、理论的承受教学模式进行了实地考察，并从教学模式描述的四个方面对考察结果做了比较与分析；提出了改革高师音乐教育深堂教学模式的四点建议。     

“学校音乐教育‘新体系’”背景下高师音乐教育专业人才培养模式探究

"学校音乐教育‘新体系’"是中央音乐学院在引进国际三大音乐教育体系的基础上结合我国教育国情产生的。"新体系"被列为国家级教育改革与发展纲要的试点项目,并于2011年开始分期分批向全国普通音乐教育师资队伍进行培训和推广。作为中小学音乐教育师资培养的主阵地,我国高等师范院校音乐教育专业必须与时俱进,积极响应推进"学校音乐教育‘新体系’"的教学改革,建构科学合理的人才培养模式。培养出立足本土音乐文化,符合中国教育国情,并能运用国际先进音乐教育体系教学的中小学音乐教师。     

高师化学专业创新人才培养的思考与实践

新课改要求有全新教学理念和多元知识结构的新型师资,阐述了新课改背景下高师化学专业创新人才的培养要求和培养途径,介绍了淮南师范学院化学（师范）专业人才培养方案的构建。     

新课改背景下地方高师历史专业“一专多能”人才培养模式的构建

"一专多能"人才培养模式是以培养专任教师尤其是专任历史教师为根本,根据学生的实际状况进行因材施教,使其具有从事政府行政机关等其他实际工作的资质与潜能。这种人才培养模式,是由毕业生的主要流向、适应基础教育改革和地方高师历史专业学生的总体基础素质状况所决定的。构建该人才培养模式的具体措施中,建立和完善科学合理的课程体系是基础,建立行之有效的实践环节是关键,改革现有的考试制度是保障。     

论高师音乐教育培养模式的改革

高师音乐教育的培养模式是广大高师音乐教育工作者讨论的热门话题。本文从高师音乐教育的培养目标入手,对高师音乐教育的培养模式提出了新的思考和建议。     

试论新课改背景下的高师扬琴教学改革

随着高中新课改的推进,高师扬琴教学对此作出相应的调整及适当的改革,文章将从课程设置、教材的合理安排、学生合奏伴奏能力的培养及突出＂师范性＂进行教学这几个方面进行阐述。