网络环境下的大学英语写作教学研究

英语写作能力是英语学习者不可或缺的能力之一。网络为进一步提高大学生的英语写作能力提供了契机。香港理工大学写作中心网站从学生需求出发,秉承过程写作法和文体写作法,对基本写作步骤及与学生学习和生活密切相关的主要文体特点都有明确的讲解。对应的练习板块灵活多样,为学习者提供了一个启发式的互动平台,有利于学生的网络自主学习和教师的英语写作教学。     

网络环境下高职应用写作教学模式的重构

在网络环境下重构高职应用写作教学模式,是现代教学理念的体现,有利于开发网络教学空间.教学中应针对应用写作课程和高职院校学生的特点,建立网络教学平台,对教学内容、写作思维和教学模式进行重构,优化教学方法和手段,以激发学生的学习兴趣,达到最佳教学效果.     

多模态教学模式下的高中英语写作探索

英语写作是高中生英语综合能力的体现。然而,部分高中生缺乏写作的积极性和逻辑思维能力,这就要求高中英语教师把传统的单模态教学模式切换为多模态教学模式,调动学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作积极性,提升学生的思维能力,从而有效地提高学生的写作水平。     

网络环境下大学英语写作教学模式的创新

英语写作教学一直是大学英语教学中的薄弱环节,传统写作的教学模式也存在诸多的问题。在网络环境的影响下,以建构理论为基础构建人机结合、网络教学虚拟区等写作教学的新模式。     

逐步积累,循序渐进——过程写作法指导下的大学英语写作训练

过程写作法是针对传统的成果写作法的弊端而提出的。过程写作法把写作看成是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。过程写作法指导下的大学英语写作训练包括读写结合的训练、口头作文能力的训练和贴近学生生活的写作能力的训练等,它强调写作的科学性和过程的趣味性,能使学生在潜移默化中提高写作能力。     

网络环境下的高中作文教学模式探究

随着现代互联网的不断发展,教育教学也在不断地发展,因而出现了一种新兴的教学模式——网络作文教学模式。网络作文教学模式是将网络带入课堂,给传统的教学模式灌输了新的血液,培养了高中生的自主创新能力,与此同时调动了他们参与学习的积极性。探究网络环境下的高中作文教学模式,为高中作文教学提供参考。     

过程写作法在高中英语教学中的应用

英语写作是高中生必备的一项重要的语言技能。在实际教学中,大部分教师仍然单一使用传统的结果写作法。教师只关注学生习作的语言是否合语法,内容是否具体,谋局部篇是否合乎逻辑等。这样做,增加了学生的写作难度,学生不知该怎样去组织,布局,该怎样遣词造句；同时也挫伤了学生的写作积极性。     

网络环境下大学英语写作教学模式探究

随着网络技术的发展,网络成为英语教学的工具和重要手段之一.英语写作是英语教学的薄弱环节,而网络的发展则为英语写作教学提供了新方式和新手段.本文总结分析了网络技术对英语写作教学模式的影响,并结合相关学习理论对网络环境下英语写作教学模式进行探索.     

网络环境下大学英语写作教学模式探讨

英语写作一直是大学英语教学中的薄弱环节。如何提高英语写作教学的效率是大学英语教学的一个急需解决的问题。本文从我国大学英语写作的教学现状出发,较为深入地探讨网络技术在大学英语写作教学中的优势及实践过程。     

网络环境下的过程写作法教学探究

传统的写作方法存在诸多问题,收效甚微,而信息技术的普及为教学的创新提供了广阔的空间。本文反思了传统写作教学的弊端,并根据实际教学实践,探讨了如何有效利用网络环境,运用过程写作法进行英语写作教学,从而提高学生英语写作水平。     

网络环境下高职英语写作教学模式研究

文章介绍了网上英语写作实验室的设计及网络环境下英语写作授课、学习、考核、交作业、讨论、答疑的新的课堂教学模式和课外辅导模式.     

高中写作教学多元化的探究

本文试图从作文命题多元化、作文模式多元化、作文指导多元化及作文评价多元化等角度探究高中写作教学多元化的问题。     

网络环境下的大学英语写作教学模式探究

本文从建构主义出发,分析了网络环境对于大学英语写作教学模式的影响及网络环境下大学英语写作教学模式呈现出的新特征,并指出了随着教学模式的转变可能会产生的问题及相应的解决措施。     

网络环境下小学作文教学模式之我见

随着信息技术与语文课程整合进程的不断推进，网络作文教学已经走进了小学校园。然而，我国的网络作文教学仍处于起步阶段，仍需要广大教育工作者不断地探索与实践。在作文教学过程中，网络对于教师和学生来说，都发挥着重要的工具作用：对于教师而言，网络既可以作为创设情境的工具，又可以作为指导学生写作的工具；而对于学生而言，网络可以成为学生收集资料的工县、输入及编辑文本的工具、发表作品的工具；另外，更为重要的是，网络还可以作为师生进行交流评价的工具。当然。不能仅仅简单地把网络理解为一种工具，     

网络环境下高中英语引导性写作教学模式的实践

随着互联网技术的不断发展与科技社会的长足进步,网络化的学习环境也在学生的日常学习中占据了重要地位。高中英语作为高考的重要组成部分,将具有引导性的新式教学模式与网络环境相结合引入到教学中,也成为广大师生朋友共同关心的话题。本文便从高中英语写作教学的现状出发,并就教学实践模式提出具体可行的方法,以期为各位读者提供参考。     

新课改背景下高中记叙文写作教学策略

高中写作教学主要包括记叙文、议论文以及散文的写作,其中记叙文和议论文最多。要提高高中记叙文写作教学的有效性,首先要对新课改下的高中记叙文写作要求进行解读,然后再根据新的写作要求来制定提高高中记叙文写作教学有效性的策略。一、新课改背景下高中记叙文的写作要求1.内容要充实在新课改的背景下,高中记叙文的写作要求在不断提高,新课改对高中记叙文的第一个要求就是内容要充实。内容充实是指学生在写     

网络环境下开放教育应用写作课程教学模式探究

应用写作是中央电大开放教育专科行政管理专业的必修课,为了加强该门课程的实践性,提高学生的实际写作技能,笔者以网络为平台模拟工作情境,以任务驱动为核心,以工作过程为导向,以培养能力为主线,设计了应用写作"网络环境下‘情境角色—工作任务导引法’",以此来实现知识与实践技能的整合,并就网络环境下应用写作的教学进行了有益的探讨与尝试。     

微写作训练在高中写作课堂中的应用

<正>微写作,简单来说,就是微型写作,和传统作文相比,篇幅更短,当前高考对于微写作的解释是能够用简练的语言来描写事物、来表述自己的观点和情感,所以微写作对于学生的语言运用能力和表达能力要求更高,更有利于锻炼学生的写作能力^[1]。因此加强微写作训练在高中语文中的应用,不仅是当前高中语文创新教学的要求,更是提高学生写作能力的重要措施,高中语文教师要加强对微写作训练的应用。一、微写作训练的应用意义     

信息技术环境下高中语文写作教学模式重构

传统教学作文的方式主要由教师为主,这与以学生为本的理念是相违背的。单向的教学模式使学生易失去写作兴趣,使作文水平停滞不前。本文针对信息环境下,如何提高作文教学质量提出相应模式。