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创新是知识经济发展的不竭动力,知识经济的竞争实质上是知识创新和技术创新的竞争,从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮。因此广大教师要承担起开发青少年的创造潜能,培养大批创新型人才的神圣使命。下面, 相似文献
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随着新课程的开展,以生为本的教学理念深入人心,以生为本说起来容易,但是做起来容易受到以"教"为中心的传统教学模式的干扰,本文以小学低年级的"空间与图形"这部分内容的教学为例,就小学低年级数学教学如何提高学生的直观体验和现实经历,提升儿童的数学思维水平谈几点思考。 相似文献
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数学思维能力的培养是一个长期的过程。要作一名好的教师,就必须在数学教育的每一个角落渗透对学生的思维的培养,让学生有敏捷的思维,灵活的解题思路。低年级学生入学时间不久,如果我们从他们抓起,慢慢培养他们思维能力,让他们养成思维的习惯,那么他们会终身受益。 相似文献
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张梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):103
低年级学生天真活泼,好玩、好动,教师生动形象的语言,教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习,有趣的数学情境等,能很好地激发他们的兴趣.本文从以下四个方面对小学低年级数学教学中如何提高学生的学习兴趣这一问题进行了初步的探索:通过游戏活动教学,激发学生兴趣;加强直观教学,培养学生学习兴趣;大胆动手实践,提高学习兴趣;运用激励性的评价,融洽师生感情. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
几何直观为问题思路的探讨搭建了桥梁,对数学知识的高效掌握起着举足轻重的作用。在小学数学教学中,要培养学生的几何直观能力,就要设趣味命题,发展读图、画图的能力;变抽象为具体,发展表征概念的能力;数形结合,发展描述分析、解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
兴趣是最好的老师,在低年级数学课堂上,如何培养学生的学习兴趣显得格外重要。主要从导入、创设情境、利用多媒体辅助教学、紧密联系生活实际、营建和谐课堂和积极表扬鼓励的角度浅谈培养孩子们学习数学的兴趣。 相似文献
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几年来,我们对中学数学教学进行了“探索式启发教学”的试验,这种教学的核心就是培养学生对数学爱学、会学、活学。 如何调动学生的学习积极性,使其“爱学”,是一个自人类社会有教育以来就存在的课题。在数学教学过程中,从培养学习动机,激发数学兴趣入手,调动学生学习的主动性、积极性,使学习数学成为学生自身的需要,从而实现“爱学”。 在数学教学中,从培养学习能力及良好的学习习惯入手,提高学生学习活动的有效性,使学生“会学”。“会学”主要指在学习活动中,为达到一定的学习目标而掌握学习的规则、方法和技巧。它是一种在学习活动中思考问题的操作过程,是认知策略在学生学习中 相似文献
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赵燕 《新课程导学(上)》2014,(17)
正课堂上学生是否能积极参与课堂学习直接制约着整个课堂的教学质量和教学效果。教师不仅要培养学生学说、会说、敢说,还要积极培养学生学问、会问、敢问、善问,逐步提高学生主动参与数学学习的兴趣和能力。兴趣是带有感情色彩的一种认识倾向,是推动学生积极学习的主要因素。教师要积极培养学生学习数学的兴趣,让学生乐于学习,积 相似文献
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一、数学教学中学生积极情感培养的理论支撑
1.体现了课程标准的内在要求
随着课程改革的大力推进,其间闪烁的智慧和经典理论已经被广大师生普遍接受,数学教学也是如此解读数学新课程标准,它强调师生交往、和谐发展的互动过程,把关注学生个性培养、全面发展确定为教学的重要内容,并因此要求数学教学必须体现知识与技能、过程与方法、 相似文献
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一、建立融洽的师生关系,营造良好的学习氛围 传统的数学教学忽略了学习过程中的情感作用,实际上,教学不仅要有知识的传授,技能的培养,同时还要有情感的交流。学生渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。因此,我们应打破传统的师生关系,建立新型的师生关系。苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”。如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到这位老师所教的学科中,形成一种积极的教育力量。因此教师应从思想上、生活上、学 相似文献
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数学课程标准指出:在1~3年级学段教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等方式,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。这就是说,低年级教师要想调动学生学习的主动性、自觉性,增强学生的求知欲望,促使学生 相似文献
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如何提高课堂教学效率,使更多的学生喜欢数学,懂得数学,运用数学是我们的一项重要课题,因此,数学教育不能只顾认知领域的工作,还必须时时了解学生的情感状况,注意培养学生积极的情感。一、激发学习动机从心理学的角度来看,不同的动机产生内驱力的大小是不同的,因此动机的效应也是不同的。在数学教学中既要把学生潜在的学习需要充分激发起来,成为促进学习的动力,还要注意动机的效应和社会适应性。要使动机所产生的效应强烈持久,就要充分激发学生对学习知识和数学活动本身的需要。如在教学中善于设置问题,启发思维,激起学生要弄… 相似文献