高三语文早读课低效的成因分析及对策

高三学生面临高考,时间紧,任务重,压力大,如何使有限的早读时间变得充实有效是一个重要问题。现在的早读课似乎成了"早看课",学生读了十几分钟后,就"偃旗息鼓"了,没了劲头,没了声音,在"默默地"看书了。因为读得单调,学生没兴趣;因为早读低效,教师不愿上。为什么会出现这样的情形呢?一、理科老师代替"看班"一般情况下,一名高三语文教师负责两个班的教学,如果教的是文科班,一周五天可能有一二次早读课,如果教的是理科班,早读到场的次数要明显增加了,时间久了,语文教师也吃不消。     

高三学生心理疲劳的成因及对策

高三学生正处于高考前的紧张复习阶段,是心理疲劳的易发群体。当他们处于心理疲劳状态时．注意力会不集中,思维迟缓,学习效率下降,有的还会伴有身体不适。探求高三学生心理疲劳成因,及时发现心理疲劳严重的个体,并提出有效的对策,对提高学生复习效率。以轻松愉快的心情迎接高考具有十分重要的意义。     

高三化学复习教学中学生学习受挫的成因探索及对策

一、问题的提出 在学生进入高三总复习时，我们发现了一些问题：部分学生随着复习的深入，因不同的原因使学习受挫，导致学生产生一定程度的厌学心理，成绩不升反降．针对上述问题，笔者进行了深入地探索，初步总结出学生复习阶段学习受挫的主要原因及解决问题的对策．     

一节高三数学复习课的教学片段及感悟

韩愈在《师说》中说:"师者,所以传道授业解惑也."因此,不少人认为教师为学生解惑是天经地义的.对此,笔者也认为"师者解惑"是无可厚非的,但是学生如何发现疑惑、何时为之解惑、如何解惑,是我们一线教师应该关注和解决的问题.开学初,市教育局、教研室来我校视导督查,在推门听课环节中,同备课组的于老师执教的随堂课"两角和与差的正弦、余弦和正切公式"受到了听课领导的好评.这节"不起眼"的随堂课处处     

幼儿冲突的成因及对策

新《纲要》中,社会领域的内容和要求中也提到了：“帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人,社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。”可见,培养幼儿交往的重要性!实践中,我们也越来越意识到：幼儿只有在人与人的交往中,人与人的相互学习,相互影响中,才能逐步发展其心理能力和社会性。     

低年级学困生阅读能力低下的现象及对策

国家教育部颁发的《语文课程标准》对第一学段的阅读量提出明确要求：背诵优秀诗文50篇（段）;课外阅读总量不少于5万字。阅读内容包括童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗,并鼓励学生积累自己喜欢的成语和格言警句。语文课程具有丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响深广,     

青年语文教师在教学口语中存在的问题及对策

语文教学口语是指语文教师在课堂教学中,运用科学准确、饱含感情、生动形象的教学口语传授知识、表达思想,从而培养学生的思维能力和语言能力,提高学生的思想修养和审美素养的一个技能。在语文教学中,恰当的教学口语表现为严谨、规范又不失活泼、幽默;亲切、明白而不低俗、浅陋。一、青年语文教师在教学口语中存在的     

小学生课外阅读中存在的问题及对策

小学阶段是人的阅读能力培养的起步期和关键期,修订后的《语文课程标准》（2011版）进一步强调了阅读教学的重要地位,特别指出要加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。然而,在具体课外阅读实践指导中还存在诸多问题,本文试就小学生课外阅读中存在的问题及对策谈谈粗浅的认识与思考。     

多媒体技术在语文教学中运用的误区及对策

《全日制义务教育语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师,我们应该适应教育技术的现代化趋势,掌握现代化教学技术,制作课件,运用网络,以达到教育技术现代化的要求。     

义务教育阶段课堂合唱教学的困惑及对策

《义务教育音乐课程标准》（2011年版）在学段目标中,增加了关于合唱教学的分量,并特意围绕合唱教学提出了高的要求和标准：“要更加重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力。合唱教学可以从轮唱开始,逐渐过渡到其他多声部合唱形式。”这充分表明《义务教育音乐课程标准》（2011年版）对以往音乐教育薄弱环节之一的合唱教学重视程度非同一般。虽然近年来各种形式的合唱比赛比较多,也取得了一些成绩,但遗憾的是义务教育阶段的课堂唱歌教学仍然得不到相应的重视,唱歌中的合唱教学,更是我们当前音乐教学的薄弱环节,并且存在着很多问题和困惑,这就需要我们进一步探索和改进。     

高中英语阅读教学中存在的主要问题及对策

高中新课程标准实施之际,我们有必要以课程标准的理念,反思英语阅读教学中所存在的问题,《普通高中英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。由此可见,高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学英语课文材料,更为重要的是通过有效的阅读教学话动的开展,对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练,教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动,从而逐步培养语言学习的能力。