《论语》选读教学中如何选择精当的切入点

《论语》选读教学在语文教学中既不像散文、诗歌教学那样受学生重视,也不像小说、杂文教学那样受学生青睐,但其重要作用是勿庸置疑的．这是大多数学生所未认识到的。这也就增加了我们《论语》选读教学的难度。总结自己《论语》选读教学的经验,我认为把握好《论语》选读教学与现实的结合,才能抓住《论语》选读教学的切入点,搞好《论语》选读教学,发挥其应有的作用。     

创新小组合作,盘活文言教学——互文视角下《先秦诸子选读》读写结合新尝试

<正>《先秦诸子选读》是人教版文化论著研读选修系列的重要课程。先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期,先秦诸子的论著代表着中华文化精神,是中华民族文化传统的根。开设这门课程,对继承和发扬我国优秀文化遗产,体会中华文化的博大精深、源远流长,提高学生的思想道德修养,形成积极健康的人生观和价值观,培养好学深思的探究态度,具有十分重要的意义。课程学习之前,我在任教的两个班做了一个关于     

《论语》选读“三步教学法”探究

《论语》选读的学习,对培养学生品德、陶冶学生情操、奠定学生良好的语文功底都大有裨益。有感于此,在教学中,我在《论语》选读教学中做了一些尝试探究,概而言之,即“释义——概括哲理——举例应用”三步法。     

外国经典名著选读在大学英语教学中的应用

外国经典名著选读是英语语言学习的重要文本，它不仅提供了真实语言情景、地道的语言表达，同时对培养学生的文化素养，树立正确的价值观以及提升批判性思维有重要作用。本文针对非英语专业的理工类大学生，以新标准大学英语综合教程为例，具体阐述了教材中选取的三篇名著选读——《简·爱》《战争》《二十年以后》对大学英语读写课堂教学的重要性，并从几个角度分析了名著选读在教学过程中的指导意义以及如何与学生互动共同完成对名著的鉴赏。     

《先秦诸子选读》教学内容的整合与开发

在高中语文教学中,选修教材已经开始发挥越来越重要的作用。《先秦诸子选读》对高中学生了解中国古代思想,拓宽文化视野,思考人生价值和时代精神方面,都有着重要的意义和价值。人教版《先秦诸子选读》在这方面做了积极有效的探索,该书选取对中国文化有深远影响的儒、     

从《〈论语〉选读》中学习写作

人教版普通高中课程标准实验教科书《先秦诸子选读》中的《（伦语）选读》是其重要组成部份。“先秦诸子选读”这一课程不是一般的知识型课程,宗旨是通过向学生讲授先秦诸子的一些经典选文,启发和引导学生陶冶身心、涵养德性,提高学生对我国文化传统的认识,加深学生对优良文化传统的热爱,增强学生阅读和分析古文的基本功,培养学生把握社会、人生问题的能力。先秦学派众多,而儒家“卓然自树壁垒”,儒家文化是我国传统文化的核心,《论语》则是儒家文化的重要经典之一。因此,教材编者选了《论语》的一些篇章组成了《先秦诸子选读》的第一单元,并通过教师教学用书给出了制定具体教学目标的建议：一是向学生讲授选文,在讲授的过程中涉及思想、表达艺术以及语汇等各方面问题;二是引导学生通过学习选文,比较深入和系统地了解孔子的思想,尤其是了解他对社会人生问题的思考;三是使学生通过了解孔子的思想、通过了解孔子对社会人生问题的思考,找到立身处世的借鉴。所以,教师在教学目标的设定上往往更侧重于情感态度价值观方面,以期通过对选文的教学,使学生全面提高人文素养。但是在教学实际中,我发现《〈论语〉选读》不仅是一片引导学生拓宽文化视野、提高文化修养的精神土壤,还是一个蕴含丰富写作教学资源的宝藏。     

还学生自主空间——谈诗歌教学中的自主学习

唐宋是中国古代诗词最为辉煌的时期,无论是现实主义还是浪漫主义,无论是豪放还是婉约,在唐宋时期都得到了最好的诠释。所以,《唐诗宋词选读》涵盖了中国诗歌史上最辉煌时期的代表作家和代表作品。如果对《唐诗宋词选读》的学习可以达到尽善尽美,那么对于整个诗词版块的歌教学会有很大的帮助。     

千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金——在《〈史记〉选读》教学中组织学生探究

任务驱动是探究性学习的一个主要特征。有效探究活动的前提是学生质疑精神的存在。高中生普遍存在文言阅读障碍,会在学习《（史记）选读》时生发诸多疑问,这些正是组织学生进行探究最好的切入点。本文以《（史记）选读》教学实践为例,管窥组织学生探究学习的有效途径。     

别意与之谁短长——苏教版《唐诗宋词选读》送别诗整合教学

送别诗是唐诗中的一个重要题材,对后代的文学创作也产生了深远影响。笔者尝试苏教版《唐诗宋词选读》送别诗整合教学,让学生对送别诗这类题材形成整体的认识。     

用诵读去发掘文言文中的“美”

苏教版高中语文课本,在选取课文时,将文言文的比例做了大幅度的提升,必修书中,文言文的比例已达三分之一,更有像《唐诗宋词选读》、《〈史记〉选读》、《唐宋八大家散文选读》这样通篇为古文的选读课本以供高中生学习。为何要做如此大的调整?著名散文作家张晓风曾就台湾2010年高考语文课纲草案将文言文比例增至65%之事表达自己的观点:"何必让学生读我的呢?读苏东坡、柳宗元要比读我的要好一点。""学生学习阶段中更需要多一点文言文,文言文是白话基础、营养。"他的话给我们提供了最好的答案。     

探索文言文教学中的情感熏陶——《史记》教学有感

正苏教版的《史记选读》教科书精选了《史记》中的部分精彩篇目,对于提高高中生的文化品位和文化自觉以及感悟能力均产生了积极影响。作为一部重要的中华文化经典,《史记》的内容博大精深,且为文言文的语言形式,许多学生怕学《史记选读》。因此,改善《史记选读》的文言文教学现状显得尤为迫切。根据新课标的要求,语文教学应加强熏陶感染和体验对于提高学生感受和理解能力的积极作用。因此,运用合理的     

浅谈《〈史记〉选读》教学中的常见误区与改进实践

《（史记）选读》作为高中语文教学的一门重要选读课程,在全面提高语文素养,开阔学生视野等方面起着重要作用。阅读《史记》,能丰富历史知识,提高认识历史、社会、人生的水平,增强对中华优秀文化传统的认同感,     

孔子矛盾思想的类型及其教学处理

文化论著阅读是新课程改革的一项重要任务。《语文课程标准》中对"文化论著阅读"作了这样的说明:选读古今中外文化论著,拓宽文化视野和思维空间,培养科学精神,提高文化修养。《〈论语〉选读》课堂教学也应向这个方向积极探索和努力。但是,由于《〈论语〉选读》的特殊性,学生在阅读中碰到了孔子的种种"矛盾"的思想,从而生发"困惑"。但我认为,"矛盾"和"困惑"并不影响学生对文化论著的阅读;相反,看到"矛盾"、生发"困惑"正是思维空间得以拓展、科学精神得以培养     

《针灸医籍选读》数字化教材特征分析及其功能设计

《针灸医籍选读》是针灸专业理论课程,由针灸典籍经典原文组成,对该学科的学习有助于提升学生的阅读古籍能力,丰富针灸基础理论,提高针灸临床知识。《针灸医籍选读》数字教材以纸质教材为依托,丰富了传统纸质教材内容,增加了大量多元化数字素材,转化成为适用于各种多媒体终端的数字化教材。数字化教材的编写增加了其内容形式和趣味性,值得在针灸教学中推广应用。笔者在《针灸医籍选读》数字化教材编写过程中颇有体会,本文特从多角度探讨《针灸医籍选读》数字教材特征及其功能设计,以期为针灸学的教学带来一定的参考。     

小学语文选读课文教学的策略思考

人教版小学语文教材将课文分为精读略读选读三类。对于精读和略读课文,《教师用书》作了详细的安排,几年来,多层次的探究也很频繁;但对于选读课文,却少有人问津。如何用好选读教材,《课标》、教材和《教师用书》都未作明确提示,也无法找到一个权威、合理的解释与说明,让身处一线的语文教师颇为茫然。笔者认为,选读好这类课     

挖掘思想内涵 品味传统文化——谈如何使用好《〈史记〉选读》

《史记》为二十四史之首,为后代史学家编写历史提供了示范,尤其是司马迁正直不屈的精神品质,影响了一代代后人。《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”,可见《史记》的史学价值和文学价值。《〈史记〉选读》作为选修课程,其目的是让学生在中学阶段全面系统地了解《史记》的体例特点、人文文化,培养学生对中华民族传统文化的兴趣,提升自身的品位,更好的传承民族文化。《〈史记〉选读》的教学要充分挖掘其思想内涵,使学生领略优秀的传统文化。     

《美英报刊文章选读》教学的实践与改进

《美英报刊文章选读》对于提高学生的阅读能力,扩大词汇量,开阔视野,增强分析问题的能力有至关重要的作用,让学生在学习英语的同时关注国家及世界大事,不做"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书"的人。     

《〈论语〉选读》课堂教学面临的问题与出路

选修教材《〈论语〉选读》,已走过了五年的历程,经历过多轮课堂教学实践。作为大陆第一本关于《论语》的国学教材,它充分体现了文言、文章与文化的多重结合,担负着立言与立人的双重责任。《〈论语〉选读》让学生进一步了解孔子,关注国学、关注中国文化。《〈论语〉选读》是中学生的一道精神大餐,充实了学生的精神底蕴。这对语文教育来说,无疑是一件幸     

《针灸医籍选读》翻转课堂教学改革探析

西南医科大学中西医结合院在《针灸医籍选读》教学中逐步推进翻转课堂教学改革与实践。教学内容注重针灸基础理论与临床实践相结合,注重培养学生中医临证思维,重新构建《针灸医籍选读》课程知识体系。教学模式上,逐步推进翻转课堂教学模式,将问题式、启发式和师生互动讨论式教学引入课堂,以提高学生对《针灸医籍选读》的理解和应用。     

《古代文学作品选读》学习心理与教学策略研究

《古代文学作品选读》是提高高校文科生文化修养、专业素养的一门基础课程,在具体教学中,应以学生的学习心理为切入口,采用合适的教学策略,加深学生对作品选读课程重要性的认知,对学生进行美育和人文精神的渗透,促进学生知识底蕴的深厚及人格的塑造。