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1.
谭敏华 《中国教育研究与创新》2005,2(1):86-87
教师是课程改革的参与者和推进者,化学课程理念的一系列重要创新,热切呼唤着教师角色相应做出深刻的转换,这种转换是内化课改教育理念的关键,是而向教育未来的发展性构建。教师不应成为教科书的忠实执行者,而应成为不断构建课程的构建者,成为学生学习的服务者,成为学生积极主动的探究、提供丰富学习的资源者,成为精心创没学习情境、解决问题的激励者。为此,笔者认为教师应当从以下三个方面人手,做好角色的转换。 相似文献
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孙宝林 《青岛教育学院学报》2002,15(3):1-3
新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、学生学习的引导者”、教育教学的研究者”。由于多种因素的制约,教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变,创造良好的氛围与条件。 相似文献
3.
成人学习理论与教师继续教育 总被引:6,自引:0,他引:6
潘岳祥 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(4):86-88
成人学习理论认为成人学习者具有不同于儿童学习的特征,成人教育中教师应当扮演成人学习促进者的角色。教师继续教育应以成人学习理论为基础,充分考虑教师工作和生活的困难;设计符合教师需求的教学内容;营造良好的学习环境;采用多样化的教学方式;提供自主学习的机会。 相似文献
4.
本文试图从对思想政治理论课的性质的分析入手,探讨思想政治理论课教师的三种角色。笔者认为,思想政治理论课教师应当成为马克思主义理论的宣讲者、学生思想问题的释疑者、坚定的马克思主义的实践者。 相似文献
5.
自主学习是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。自主学习的学习观在成人大学生中的确立,对从事成人高等教育的教师提出了新的要求。为了促进成人大学生自主学习,教师首先要更新观念,转变角色。教师应当成为学生学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、学习资源的开发者和问题意识的启发者,而不是单纯的知识传授者。 相似文献
6.
孙宝林 《青岛职业技术学院学报》2002,15(3):1-3
新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、“学生学习的引导者”、“教育教学的研究者”。由于多种因素的制约,教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变,创造良好的氛围与条件。 相似文献
7.
从新课程的特点看教师角色的变化 总被引:2,自引:0,他引:2
本文从新课程的特点来管窥教师角色的变化,深入阐述了教师角色在新课程中应转化为课程的开发者、建设者、研究者、创造者、反思者、改进者、合作者、协调者,以及学生发展的引导者和促进者,旨在帮助教师树立正确的教师角色理念,以形成良好的角色转换机制,为新课程的顺利实施作有益探索。 相似文献
8.
大学教师资源配置制度变革:基于配置主体的视角 总被引:1,自引:0,他引:1
大学教师资源配置主体之间应当进行合理的分工和功能定位。变革大学教师资源配置制度,在主体上应当做到:使基层学术组织成为配置教师资源的基层提议者和教师资源的良好接受者,使大学成为一个中观层次的系统整合者.使市场机制成为大学教师资源配置的基础性机制,使政府成为教师资源的宏观统筹与调控者,使第三部门组织成为大学教师资源的社会性配置者。 相似文献
9.
赵霞 《太原大学教育学院学报》2008,(Z1)
艺术设计教师的角色从过去单纯的知识和设计经验的传授者向信息资源的调配者和引导者转变,应当建立具有爱国主义民族精神和改革创新时代精神的艺术设计教育体系,传统文化与本土文化应当成为艺术设计教学的重要内容。 相似文献
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在人们头脑中都存在这样一种观念:教师应当扮演知识传递者和道德示范者的角色。然而,当代的教育发展证明,教师仅仅成为一个教育者已不能适应新时代的要求,教师以研究者角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势,对研究型教师的呼声也越来越高。2010年颁发的《国家中长期教育改 相似文献
13.
陈卿 《福建教育学院学报》2010,11(2):59-61
中小学教师远程培训能够突破时空的限制和供求差异,而且为学员、师生之间的互动提供了良好的网络平台,是中小学教师灵活学习、自主学习的培训方式。但是,由于主客观条件的限制,远程培训的上述优势未能得到充分的彰显,所以应当加强组织管理、教学管理,并创新辅导教师角色,辅导教师不仅要承担管理者、释疑者的角色,而且要扮演好鼓励者、引领者、监督者、评价者、合作者的角色。 相似文献
14.
新课程背景下科学课程教师角色纵论 总被引:2,自引:0,他引:2
在中小学(3-9年级)阶段普遍开设“科学课程”(也称综合理科课程或综合科学课程),是新课程的一大亮点。从目前科学课程实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最大的障碍就是师资问题,这已成为制约中小学综合科学课程改革乃至“新一轮”课程改革的瓶颈。究其原因,主要是由于科学课程教师(简称科学教师)的角色失调所引起的。笔者在前期研究成果的基础上,通过对科学课程教师角色的纵深挖掘表明:新课程背景下合格的科学教师应当扮演十大角色:“科学知识的传授者与学习者”、“科学探究的合作者与引导者”、“课程实施的组织者与评价者”、“课程设计的参与者与研究者”、“课程资源的利用者与开发者”。 相似文献
15.
薛忠宏 《中华活页文选(教师版)》2014,(1):18-19
《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教师由传统的讲授者转变为引导者,那么,作为引导者的教师在阅读教学中应当如何扮演角色,并以此来凸显教师的引导功能呢? 相似文献
16.
在新的数学课程中,教师从课堂的主宰者、操纵者以及数学教学中独一无二的权威的地位退下来。成为学生探索数学王国奥秘的带路人。教师与学生一起分享数学发现的欢乐。一起欣赏数学的美.一起为解决某些问题而思考、猜测和尝试。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。作为促进者.其角色行为的表现有多个方面, 相似文献
17.
论远程开放教学条件下教师角色的转变 总被引:1,自引:1,他引:1
教师角色转变是远程教学理论研究的重要课题,远程教学者究竟应当承担什么样的角色以及如何实现角色转变是他们最为迷惑也最为关切的问题.远程教学者要以平等主体、支架主体和导师主体的身份参与到远程教学中去,通过更新角色观念、拓展角色技能、优化角色策略以促进教师角色的顺利转变. 相似文献
18.
课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者(交流者)、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础,而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志;建好培训和实验指导网络,开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。 相似文献
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当前,学生公寓越来越成为大学生学习、生活以及娱乐的重要阵地,入住学生公寓的高校辅导员应当成为学生日常生活的管理者、学生学习的指导者和学生心理成长的陪伴者。然而,辅导员的角色内冲突与角色间冲突导致角色扮演转换不力制约着公寓辅导员的角色实践。为此,加强职业素养,形成良好角色认知,明确角色责任,提高角色转换能力,建构师生关系,深化角色实践反思是辅导员加强职业道德素养,调适角色冲突的有效策略。 相似文献