音乐教学中的感恩教育

感恩是中华民族的传统美德之一,进行感恩教育可以帮助学生形成完整、健全的人格。在学生阶段,世界观、人生观、价值观都处于形成过程,这正是进行感恩教育的最佳时机。而选择什么方式进行感恩教育,是每个教育工作者应当关注的话题。音乐艺术是一种最擅长情感表达的艺术,它对人心灵的抚慰和感化作用,是其他艺术难以取代的。音乐教育由于其情感感染特征,可作为感恩教育的重要方式。作为音乐教师,应该清楚地认识到音乐教育的感恩教育功能,并有意识地将这种感恩教育观念融入到自己的工作中去,使学生在音乐实践中愉快地接受感恩观念,帮助他们培养感恩之心与健全、美好的人格。     

感恩·感恩文化·感恩教育

作为道德品质的感恩有广义与狭义之分,中国传统感恩文化重视受恩者对施恩者的感恩,轻视受恩者向施恩者之外的其他人施恩;而西方感恩文化既重视狭义的感恩又强调受恩者对施恩者之外的其他人施恩.感恩教育亦有广义、狭义之分,广义的感恩教育具有培养施恩品质的必然性,并且在施恩教育效果方面分段式优于渗透式.     

感恩教师

老师．您用人类最崇高的感情——爱,播种春天．播种理想,播种力量……     

让感恩的旋律在音乐的海洋中扬帆

对于艺术,特别是音乐,道德是其灵魂,是其存在的意义。音乐活动是陶冶心灵的艺术,具有潜移默化的教育功能。它能诱发儿童的美感,给儿童以美的享受,使他们在美的熏陶中精神焕发、情操高尚、身心健康发展。在对幼儿进行感恩教育的过程中,作者利用丰富多彩、形式多样的音乐活动有机地予以渗透,使音乐活动成了幼儿感恩教育的重要途径之一。     

感恩课堂

对于课堂，我们每个人都有着交织着困惑和感悟、疑虑和欣喜的回忆，它牵动着你、我、他的深沉情怀。课堂，在平面的单纯和立体的多元之中，在点的聚集和线的连接之中，在偏旁与部首的组合之中，在讨论与作业的演练之中，为民族铸造着理想，为人类孕育起希望，为祖国描绘出蓝图，为未来开辟了通道。耕耘课堂，成了教师难以割舍的情结。     

渗透"感恩教育"内化学生品质

一、“感恩教育”的提出。近年来，一些学生受人恩惠不知报答，孩子平时很少给父母写信或打电话，一写信或打电话就是要钱，问候的话语和情感交流很少，为了多要钱物偷改入学收费通知，虚报学费等事件也时有报道。尽管中国自古以来就有“施恩不图报”的美德，但是还有“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”的古训。一个受过良好教育的人不仅应该孝敬父母，尊敬师长，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心地感激，而不应该忘恩负义。     

学会感恩

三月份的节日真多：学雷锋纪念日、妇女节、植树节、消费者权益保护日等。在过着这些有意义的节日时，我不禁想起了一个充满感激和爱的节日——美国的感恩节。在这一天里，美国人欢聚一堂，感谢、颂扬上苍在过去一年里的仁慈和恩惠。非但如此，它更是一种社会活动，在超市的门口有个大筐，让人们留下一份食品给食不黑惰的穷人．政府机关，学校和     

感恩意识与感恩教育

“工具教育论”正在制造“孩子的成长苦难”。教育应当以教会弦子做人为基本理念,而教弦子做人应当从培养感恩意识开始。所谓感恩是指主体（人）对有利于自己生存和发展的因素表示友好并且回报。感恩包含“识恩”、“记恩”、“谢恩”和“报恩”四个环节。“感恩”意识具有重要的心理学意义和社会学意艾。家长、教师、学校和教育主管部门应当把感恩教育提上议事日程。     

论感恩教育

感恩教育是道德教育中非常重要的组成部分,它有助于个人精神生命的完善,有利于精神文明建设和和谐社会的构建.文章主要就感恩教育及其价值、如何实施感恩教育及感恩教育中不容忽视的几个问题进行了阐述.     

浅谈音乐教学中的感恩教育

现在的孩子多是独生子女,性格多数比较自私,所以,应该在音乐教学中多加入一些感恩教育的内容,让学生从小懂得感恩,有利于孩子身心的健康发展。     

感恩谁:三种感恩观

"感恩谁"是似无异议而实际上存在不同理解的感恩研究问题。人们对感恩的理解有狭义、广义和泛义之别,狭义的感恩观强调感恩施恩者,广义的感恩观主张受恩者除了感恩施恩者还应该广泛施恩于其他人,泛义的感恩观甚至主张感恩故意伤害我们的人。     

浅析大学生感恩教育的现状及重拾感恩

感恩是一种基本的道德准则;感恩是一种积极的生活态度;感恩是一种优良的传统美德;感恩是一种必备的做人修养。随着社会的急速多元化发展,有些不良信息在社会上的传播以及感恩教育的不成体系,使得一些人变得自私冷漠,一味索取不知回报,有违公序良俗的事件时有发生,社会的整体道德水准有所下降。其中,对于广大大学生来说,感恩不仅仅是回报父母的养育之恩,它更是一种对自我自立意识的树立,也是选择正确的人生观、价值观的基本前提,还是对社会责任意识的培养,同时也是健全人格的体现。     

音乐盒

《Just One Last Dance》;《如果看见地狱,我就不怕魔鬼》;《No Line On The Horizon》     

浅谈高校学生的感恩教育

随着党和国家对高校家庭经济困难大学生资助力度加大,受助大学生缺乏感恩精神现象越来越受到社会和教育工作者的关注和反思,怎样帮学生补上感恩这一课,是越来越多人关注和探讨的问题。     

感恩谁：三种感恩观

“感恩谁”是似无异议而实际上存在不同理解的感恩研究问题。人们对感恩的理解有狭义、广义和泛义之别,狭义的感恩观强调感恩施恩者,广义的感恩观主张受恩者除了感恩施恩者还应该广泛施恩于其他人,泛义的感恩观甚至主张感恩故意伤害我们的人。     

感恩意识及感恩教育探析

中国传统儒家文化蕴涵了丰富的感恩资源:孝为报父母恩,忠为报君报国恩,信为报友恩,义为报天下恩。感恩意识在当今许多人尤其是在学生中存在普遍缺失的现象,感恩意识的缺失固然有很多方面的原因,但从根本上讲是优秀传统文化被遗弃的结果。现代社会需要感恩,但不能把感恩意识扩大化。当前的感恩教育应基于三个层面:在人与自然的关系层面,人类应当对自然怀有感恩之心;在人与人的关系层面,人应该有相互感恩之心;在人与社会的关系层面,不同的主体应有不同的感恩目标诉求。     

感恩教育浅论

文章在史学观和系统论的视角下，对现实社会中感恩意识的缺失进行审视，探究其症结和缘由，提出重构感恩教育的方略，倡导理性化的感恩。     

阳光人生的支点——感恩之心

对中小学生进行有效的思想道德教育,不能谈得太虚,也不能限得太死,否则,很难取得应有的成效。在课后我们总能听到一些老师“永远”的抱怨:现在的学生真是太难教了!难道我们的教育工作真的陷入了山穷水尽的地步吗?如果说传统德育的不力很大程度上是由于它的确存在着单一价值观、物化学生个体以及自始至终由外而内的教化模式的倾向的话,那么现在我们需要寻找的突破口,也就应该是努力建立一种由内而外的自我“内省”的德育新模式,从而寻求到一种道德的人本精神———它可以真正促进人的主体性的发展,使人最终成为主体的人。感恩教育恰好符合这…     

青少年与感恩教育

经常有教师发牢骚说:现在的学生越来越难教,最不懂得感恩,认为别人对自己的好都是理所当然的。这些教师说的现象具有一定的普遍性,除了要反思教师的教育手段,更重要的是要反思我们在“感恩教育”中缺位这一重要因素。     

感恩生活

2005年度美国教师奖获得者卡姆拉斯,在白宫草坪领奖时说了一段非常感人的话。他说：＂现在我最最想要感谢的是我的学生,他们是我热爱教学的原因。我很荣幸我有能力为他们追求梦想提供支持。尽管我们面临各种各样的挑战,但作为教育者,我们努力提高对那些已落后的孩子的期望值,在他们要求优秀、改变不平等的过程中发挥作用,这是对他们也能拥有美好未来的一个郑重而庄严的承诺。