基于能力本位的职业院校考试改革

能力本位的教育与培训是当今世界职业教育改革发展的方向，职业院校考试改革应在能力本位理论的指导下，积极转变观念，改革考试机制，充分发挥考试评价的导向与激励功能．提高学生的职业技能与综合素质。     

考试评价的改革

考试评价本身就是一个学习过程。可以说,没有考试评价的教学,将不成其为教学,关键是怎样考?考什么?师生以什么样的态度对待考试评价?为了使考试评价对教育教学起着较好的导向和指导作用。我们对其进行了一些探索,下面以2001年小学毕业生数学素质测试题为例说明我们是怎样改革考试评价,促进教育创新的。     

论能力测评导向的高校考试改革——以盐城工学院的改革实践为例

为实现高素质应用型高级专业人才的培养目标,盐城工学院倡导基于能力测评的课程考试改革。重视考试改革,积极发挥考试促教促学作用;基于能力测评,考试内容强调时代性和拓展性,考试形式突出实践性和过程性;严格过程管理,努力提高考试信度与效度,考试改革促进了学校教育教学工作水平和人才培养质量的提高。     

基于能力和素质的考试改革探讨

针对高校地理类和环境类专业课程考试存在的弊端和问题,借鉴国外高校课程教学与考试方面的先进经验,选择典型课程开展基于能力和素质的考试改革探索与实践,提出了＂过程考核＋资格考试＋口试＋项目训练＂的课程考试新模式,以图在高校课程考核方式改革方面有所创新.     

研究型课程教学模式下面向能力评价的考试方法改革思考

本文结合国内高校考试方法的研究现状,针对我校研究型课程教学模式下面向能力评价的考试方法改革问题,提出相应的改革内容和实施方案,旨在研究一种全新的考试方法来全面、科学、公正的评价学生的综合能力,同时提高学生的学习热情,培养创新能力。     

高校机械类专业课程考试改革与考核评价体系研究

目前高校的课程考试一般采取期末考试的形式,考试形式单一,不利于激发学生的主动性和创造性。适应高等教育培养高素质人才的目标,阐述当前高等学校考试和考核评价方式的弊端,研究考试形式的多元化和动态化、考试内容的全面性和科学性、考试评价的合理化和多样化等改革措施,并在机械原理等机械类主干课程中进行试点改革。此研究与改革对于培养和提高机械类大学生综合能力有一定的理论和实践意义。     

高校考试改革的探讨

章通过分析高校目前考试现状，提出改革考试内容、方式，完善考试管理体制，科学地运用考试这一重要教育手段，并以此来促进素质教育的实施，促进高等教育目标的实现。     

发展性考试评价：考试改革的一种新实践

长期以来，在应试教育推动的下，许多学校把书面考试作为学生课业和心智发展的唯一测评手段，而且考试设计和考试方法多局限于那些能够用纸笔材料加以测评的知识技能．对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到的高级心智技能，则在日常教学中不够重视。同时，学校考试评价只重视考试结果量化的分数表达．不重视分析研究每个学生的试卷，不重视学习过程和发展进步在质性方面的描述评价；只重视x,l-认知领域可测性内容的考试测量，忽视了学校教育目标的广泛性和学习内容的丰富性；只重视用抽象概括化的考分来评价学生的学习结果．不重视采用多种方法对学生发展进步作实质性的描述评价：只注意学习的共性目标．不重视对学生学习特点、发展进步以及潜能结构作个别化的评价。其严重后果．是赋予了基础教育所不应有的强烈的竞争性和筛选功能。并导致了学生知识结构褊狭，善于考试而缺乏适应性和创造性，缺乏生活能力和动手能力。但是。有学校教育就应有考试，教育不能没有考试．人类的发展、社会的进步都离不开考试。考试是课堂教学活动中必不可少的教学环节．考试是教育教学评价的重要手段。考试本身没有错。     

以能力为导向探索高校考试改革

考试是高等学校教学工作的重要环节,也是建立教与学激励机制运行系统的重要因素。高校现行课程考试制度存在着形式单一、内容局限、评价方法欠科学等弊端,高校考试改革必须与培养学生创新能力和实践能力的目标相一致,建立有利于学生综合素质和能力培养的考试制度,从单一的封闭考试模式向多元开放式转变,以提高人才培养质量。     

把脉考试评价改革

作为基础教育改革和发展的一项重大举措,国家基础教育课程改革已经进入了一个前所未有的崭新阶段,它不只是对课程内容的改革,还涉及到教育理论的更新、培养目标的变化、课程资源的开发和新的评价体系的确立等。     

核心素养的认知诊断测评体系建构

核心素养作为人的必备品质和关键能力,其测评成为了教育教学研究的主要议题。认知诊断理论与素养测评具有内在一致性,在分析认知诊断测评核心素养的合理性和可行性的基础上,借助认知诊断测评理论,文章从核心素养的基本属性关系构建、认知诊断测试的编制、认知诊断模型的选择与应用、测评结果解释与诊断报告的制定等方面建构起素养测评的完整体系,并以数感为例对测评体系的应用做了解析。结合当前核心素养测评的现状,文章针对认知诊断的核心素养测评给出了启示,为核心素养的测评提供了新的视角。     

基于职业能力培养的高职高专英语个性化教学评价的研究

将形成性评价理论融入高职公共英语教学中,探索基于职业英语能力培养的个性化评价在高职公共英语教学评价中的实施.这无疑对丰富和改善英语教学评价理论,指导当前进行的高职英语教学改革都具有积极意义.     

以工程能力培养为导向的《生物工程设备》课程改革

生物工程设备课程是生物工程专业的重要专业课,是将微生物学、生物化学、化工原理、生化反应动力学等基础理论知识应用到生产实践中的桥梁课程。根据学科建设及专业发展的需要,结合生物工程设备课程的教学实践,从多方面探讨和提出了基于程能力培养的生物工程设备课程内容、教学方法以及考核方式等方面改革的途径和方法。     

基于灰色关联分析的高校学生干部胜任力评价研究

学生干部建设是高校思想政治教育工作中的重要一环,研究借鉴胜任力理论和方法,分析高校学生干部胜任素质特征,通过构建高校学生干部胜任力模型,应用灰色关联分析法对某高校学生干部胜任力进行评价,其基于胜任力的灰色评价模型提供的优先顺序符合客观实际需要,对学生干部评价具有一定的指向意义,可以有效提高学生干部的甄选效率。     

基于CDIO的“高级英语”课程考核方法改革的研究

CD IO作为国际工程教育改革的一种创新,对外语教师很有启发。"高级英语"课程涉及综合素质和技能,知识容量大,需要强化实践环节才能使学生达到课程的要求。其考核方法改革完全可以借鉴CD IO"做中学"、"学中做"的理念和方法,尝试实现考核形式多样化、考核内容科学化、考核主体多元化、考核时间全程化。     

以能力为本位的高职学生实践能力评价探索

学生能力评价是教育体系中的重要环节,在教育教学过程中具有广泛的应用价值.在实践导向的职业教育改革中,本文探索引入能力本位的评价理论与方法来对高职学生实践能力进行评价,形成了客观、全面、可操作的评价体系.     

以考试改革为基点的教育评价机制探究

党的十七大提出要更新教育观念,深化考试招生制度、质量评价制度等改革。我国恢复高考以来,有的地方在某种程度上仍然存在着以考试目标作为教学目标、以考试分数代替评价标准、以应试方法取代教育过程的状况。为此,我们应坚持以"大评价观"为视点,以考试改革为基点,以"改进考试的内容和形式"为核心的考试改革方向,正确处理好素质教育与应试教育以及考试三者的关系,把握好教育评价的导向,改革教育评价的标准,丰富教育评价的内涵,认真探究现代教育评价机制。     

国内外二语词汇能力测评工具综述

从词汇知识、词汇能力概念和内在关系出发,通过文献综述介绍当前二语词汇能力测试的主要工具,以及探讨测评工具选择的注意事项。     

语言能力与跨文化交际能力关系的实证初探

目前教育界对外语教学的主要目标是培养学生的跨文化交际能力这一点已达成共识,但是对于语言能力在跨文化交际能力中所起的作用仍然存在分歧,且相关的实证研究较少.本文是对语言能力和跨文化交际能力相关性的实证初探,研究工具为自测问卷,一共有264名在校大学生参加了测评,测评结果表明语言能力强的学生比语言能力弱的学生在跨文化交际能力总体及其子能力上表现优异.     

基于工作过程的Protel考核改革的研究

终结性的考核方式存在诸多弊端．针对Protel课程的考核现状,提出了具体的基于工作过程考核的改革措施和方法．实践证明,通过改革使Protel考核与整个专业的学习过程相融合,切实提高了学生的学习主动性和综合能力,教学效果好．