教育资讯

石家庄市取消示范性小学、初中称号本刊讯(记者米凤鸣张振波)近日,石家庄市教育局下发《关于认真贯彻落实〈义务教育法〉进一步规范办学行为的通知》,重申义务教育办学纪律:义务教育阶段不得设置重点校,校内不得设置重点班,原已认定的“示范性小学”和“示范性初中”称号从9月1日起一律作废,同时停止义务教育阶段公办学校改制、审批工作,严禁现有的公办民助小学、初中以任何借口在其他公办中小学设班招生。按照新《义务教育法》“义务教育学校不得设重点校”的规定,市教育局决定,从2006年9月1日起,石市原认定的示范性小学、初中等称号一律作…     

基教之窗

●小学、初中免试就近入学,不设重点班、快慢班。 ●对社会择校需求,要向民办学校引导。 ●民办学校(班)三年内要与公办学校彻底分离。 4月9日:省教委颁发《关于做好1997年中小学招生工作有关问题的通知》,要求义务教育阶段小学和初中的招生实行免试就近入学,一律取消小学新生     

桂林市区小学毕业生升初中方案出台

近日,桂林市出台市区小学毕业生升初中方案。方案规定,市区初中招生学校（含城区初中、民办学校）原则上只招收市区（不含十二县）小学毕业生,市教育局按就近入学的原则划定市属公办学校学区,实行小学毕业生免试升学。各招生学校对市教育局分配的学生不得拒收,各公办初中学校也不得自行接收借读生。任何中学不得在市招生工作之前提前组织招生或到市内各小学选拔录取新生。     

关于公办学校"转制"问题的思考

近年来,我国一些地区在大力发展民办教育的同时,又在一些公办学校中进行了不同形式的转制试验(本文主要指幼儿园和中小学转制),这已成为我国基础教育办学体制改革的重要动向.在江苏,基础教育阶段公办转制中小学(含幼儿园)已有1145所,其中高中(含完中)23所,初中(含九年一贯制)102所,小学59所,幼儿园961所.公办学校转制数量约占全省中小学总数的4.6%.[1]在上海,转制学校数量已经达到非公学校的50%以上,各学段的学生数占全市同级学校学生数的比例分别为:幼儿园4.20%(含民办)、小学2.63%(含民办)、初中4.31%(含民办)、高中9.87%(含民办).[2]其他如广州、北京等地也都进行了公办学校转制试点工作,公办转制学校呈日益增多趋势.     

声音

公办小学初中严禁举债建设 教育部部长周济 教育部部长周济在8月25日布置东北地区免除义务教育阶段学生学杂费工作时提出,在义务教育阶段要缩小城市学校之间的差距。严禁学校举债建设。周济要求,公办小学、初中校舍建设、维修改造所需资金由政府安排,严禁学校举债建设。     

升学中的“暗战”

6月20日广州公办学校"小升初"推荐生制度与民校联考对抗的"生源抢夺战"可谓烽烟猛烈:这边厢,3万多小学毕业生争夺16所民办初中的4000多个学位;那边厢,某区根据小     

桂林市改革初中招生制度取得成效

片面追求升学率的倾向,长期困扰着桂林市基础教育的健康发展。1987年,桂林市开始进行初中招生制度改革,取消小学、初中重点,取消初中入学考试,小学毕业生实行划片就近升入初中。改革的整体目标是:“重心下移、打好基础、增加后劲、全面提高质量。”一、取消重点小学和重点初中,加强薄弱小学和初中建设。从1987年起,桂林市采取了一系列倾斜政策,对薄弱小学和初中进行综合治理:一是在经费上增加投入,改善学校办学条件;二是调整充实学校领导班子和教师队伍;三是各级教育行政部门的领导、各级教研部门、督学室加强对薄弱学校的指导、评估。由于采取了上述措施,这些学校的整体水平得到提高,90％达到了市平均水平,一部分跨入了市先进行列。与此同时,取消了对原重点中、小学在人、     

加大弱势学校扶持才能杜绝“择校风”

近日,广东省政府公布了《关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见》,明确禁止公办小学、初中学校"择校"行为和进行小学升初中选拔性招生,也不得擅自设立     

广东禁止公办中小学擅设重点班、实验班

近日,广东省政府公布了《关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见》（下称《意见》）,禁止公办小学、初中学校“择校”行为和进行小学升初中选拔性招生,也不得擅设重点班、实验班。     

携手金海教育 步入成功殿堂

湖南卫视去年推出的《爸爸去哪儿》节目红遍了大江南北。随着今年小学毕业日期的临近,“爸爸,去哪儿读初中”成为了广大“小升初”学生新的热门话题。今年初,国家教育部下发的《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》中规定：对公办学校“小升初”实行“对口划片招生,免试就近入学”等政策。这意味着小学毕业生不能像过去一样自由择校了,而跨县跨地区选择优质公办初中就更不可能了。     

2014·北京深化基础教育综合改革的破冰之旅

搜狐网教育频道曾与某民办机构合作开展“2013年公众教育满意度调查活动”,结果显示：根据来自全国各地的50801位网友的答案,这次调查的12项内容中,“减轻中小学生课业负担问题”“幼儿园升小学过程中公办学校的择校/考试现象”“解决义务教育阶段‘择校热’问题”“小学升初中过程中公办学校的择校现象”“公办小学和初中学校的办学水平差距”几项,公众满意度分别排在第五、八、十、十一、十二。（参见教育蓝皮书《中国教育发展报告（2014）》,245-253页,社会科学文献出版社2014年5月出版）可见,减负、择校、均衡,在全国范围内依然是最难破解的三大教育难题。     

九年一贯制学校的教学管理初探

北京景山学校从１９８４年开始进行九年一贯制的实验。也就是从１９８４年秋季开始,学校初中不再择优招生,小学五年级学生只要达到升级水平就全部升入本校六年级（即四年制的初中一年级）。取消小学升初中的选优、淘汰制,实行小学、初中九年一贯制,从根本上挖掉了小学...     

读长沙金海初中 升省会名校高中

正湖南卫视去年推出的《爸爸去哪儿》节目红遍了大江南北。随着今年小学毕业日期的临近,"爸爸,去哪儿读初中"成为了广大"小升初"学生新的热门话题。今年初,国家教育部下发的《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》中规定:对公办学校"小升初"实行"对口划片招生,免试就近入学"等政策。这意味着小学毕业生不能像过去一样自由择校了,而跨县跨地区选择优质公办初中就更不可能了。"公办不择校,择校找民校"。于是,优质民办初中就成了众多小学毕业生及家长心目中的"香饽饽"。长沙金海教育集团作为湖南民办基础教育的"领头羊",无疑成为了"小升初"学生及家长的首选对象。     

太原市专项督查中小学招生

为进一步规范办学行为,太原市教育局用两个月的时间,组织专人对今年全市中小学招生工作进行专项督查。督查的内容主要为：全市特殊教育学校招生入学情况、小学招生入学情况、小学学区划分全覆盖情况、小学升初中分配情况、解决进城务工人员随迁子女入学情况、义务教育阶段学校班容量控制情况、义务教育阶段公办学校控制非正常跨区择校情况、民办初中学校规范招生行为情况、义务教育阶段新生入学均衡编班和均衡配置教师情况等。     

苏州工业园区星港学校——新星从这里孕育诞生

苏州工业园区星港学校是江苏省苏州市工业园区管委会直属的九年一贯制公办学校,2005年秋季建成招生。学校设计规模为小学四轨二十四班,初中八轨二十四班。校园整体布局科学合理、环境优美,具有设施一流的现代化教室、体育馆和学     

关于上海义务教育几个热点问题的思考

一、上海义务教育均衡化状况的基本评价 1.义务教育均衡化已达到的主要指标 (1)上海公办中小学为户籍学龄儿童提供了比较充足的义务教育"学位"。据统计,2002年,上海市6-14岁9年义务教育学龄人口为97.1万人,小学、初中在校生人数合计为119万人(不含民工学校在校生),毛入学率为122.6％。其中公办小学、初中在校生人数107.4万人,提供了相当于户籍学龄儿童数110.6％的"学位"。     

洛阳伊滨:激发内生动力,促进高质量发展

伊滨经开区(示范区)位于洛阳中心城区东南部,是中心城区"三大板块"之一.全区现有公办义务教育学校39所,其中,初中6所、小学33所,另有教学点43个、公办小学附属幼儿园25所、省级示范性高中1所.同时,辖区内还有3所中职学校和3所高校.从学段上讲,我区从学前到大学教育体系已完备,教育资源丰富.     

办均衡教育 育创新人才 走强区之路——大连市中山区创建“双高”普九示范区纪实

大连市中山区现有中小学39所，其中公办小学22所，中学11所(完中3所，初中7所，九年一贯制学校1所)，特殊教育学校1所，民办高中1所、初中2所、小学2所。另有教师进修学校1所，幼儿园43所，社会力量办学单位79个。全区共有教师2604人，学生33286人。     

关于公办学校“转制”问题的思考

近年来,我国一些地区在大力发展民办教育的同时,又在一些公办学校中进行了不同形式的转制试验(本文主要指幼儿园和中小学转制),这已成为我国基础教育办学体制改革的重要动向。在江苏,基础教育阶段公办转制中小学(含幼儿园)已有1145所,其中高中(含完中)23所,初中(含九年一贯制)102所,小学59所,幼儿园961所。公办学校转制数量约占全省中小学总数的4.6%。[1]在上海,转制学校数量已经达到非公学校的50%以上,各学段的学生数占全市同级学校学生数的比例分别为:幼儿园4.20%(含民办)、小学2.63%(含民办)、初中4.31%(含民办)、高中9.87%(含民办)。[2]…     

长治城区喜添新学校

近日,长治城区康园学校落成了。康园学校是长治市和城区两级政府投资4500余万元兴建的一所现代化公办学校,也是目前城区规模最大,唯一一所小学与初中一体化的九年一贯制学校。学校可容纳学生1800余人。