开放作文教学视野提升学生习作能力

作文是学生语文综合能力的直接体现.如何更好地进行作文教学,一直以来都在困扰着小学语文教师.多年的教学实践让我认识到,学生作文成功的关键在于教师的指导.我们要反思作文教学,开放作文教学视野,让作文教学有更丰富、更创新的内涵与外延,从而使教学突破课堂,走进多彩的生活,寻找到更多的写作源泉,不断提升学生的习作能力.     

改变评阅方式 提升写作实效——让作文教学更有成效的尝试

长期以来,低效的作文评阅形式充斥着我们的作文教学,结果是不仅让语文教师忙于批阅、疲惫不堪,而且还制约了学生们写作的主动性、积极性,导致写作教学效果收效甚微.我认为:为了加强作文教学的有效性,我们完全可以改革传统单一的作文评阅方法,提倡多样化的评阅方式,使作文教学朝着更加有为、有效的良性轨道发展.为此,我尝试着实施一种新的作文评阅方式,即学生自改、学生互改与教师评阅相结合的方式来提高作文评阅的有效性.     

作文的自由与应用

以往的作文教学,我总是兵分两路,一路是向学生布置命题作文,一路是每周写两篇日记.但天长日久,我发现学生的写作积极性并不高,写作能力提高得并不快。这正反映了作文教学的引导和做法上的局限性,究其原因,虽然很多,但主要是因为学生的作文在很大程度上受到教师的束缚,使他们缺乏作文自由。于是,最近一个学期,我在作文教学上作了些改进。     

让作文融入孩子的生活

作文教学足小学语文教学的难点。长期以来,我们的作文教学常常忽视了学生个性的培养与发展,忽视了学生个人的生活实践与情感体验,使学生一见作义就头痛。如何从这种常规作文教学的桎梏中解放出来,让作文贴近学生牛活实际,使学生易于动笔,乐于表达呢？这是我一直思考的问题。通过近年来的教学实践表明,随笔对于学生作文生活化,让学生抒写真情实感,提高作文兴趣,具有非常重的作用。     

浅谈新课改下的小学作文教学

新课程标准对小学作文教学提出了新的要求,我在教学中进行了不断的探索,对作文教学的“难因”和作文教学的方法进行了探究.其中,对培养学生作文的兴趣;帮助学生积累作文素材;立足生活,训练学生作文能力;拓宽学生写作渠道;改革作文教学评价等方面做了详细的探讨,不仅激发了学生作文的兴趣,也提高了学生的作文能力.     

形成和谐心理 激发写作兴趣——作文教学的点滴体会

作文教学是语文教学中重要的一块,是培养学生语文素质的重要领域,但作文教学的现状却实在难以让人乐观.作为作文教学主体的学生大部分怕写、厌写、恨写作文,他们的日常写作,往往是迫于压力的一种“被动作文”和“痛苦作文”.因此,不少学生对写作都抱有一种恐惧心理.我认为,要转变这种状态,就应当从心理角度出发,通过具体的作文教法的改革,有效转变学生的写作心理,设法逐步消除学生的写作压力,逐步化解他们的恐惧心理,激发他们的写作兴趣,使他们逐步形成乐于作文的和谐心理,从而增强作文信心,最终摆脱“怕作文”的心理阴影,一步步走向作文成功之路.为了达到这个目的,我在平时的作文教学中采取了以下几点做法:     

童趣造境 激情拍照 互动讲评——作文教学一得

多年的作文教学经验告诉我,培养学生写作的兴趣。比教学生怎么写更重要,有了写作的兴趣,就能变“要我写”为“我要写”,进而可以有效提高学生的作文能力。使作文教学进入一个良性互动境界。     

小学作文教学训练的探索之路

作文训练是小学语文教学的主要内容,作文是书面语言活动的高级形式,作文能力是学生必备的基本能力.小学生作文训练对学生学习知识、发展智力和陶冶情感有极其重要的意义.在作文教学改革的引领下,我进行了作文教学的尝试和试验,虽然在作文课堂设计、教学流程、知识系统方面还显得稚嫩,但的确为单一枯燥的作文教学增添了些许生机与活力.下面谈谈我的作文教学探索之路.     

张开自由的翅膀

作文教学在语文教学中的重要地位不言而喻。于是我和许多教师一样,在作文教学上大下功夫：作文指导面面俱到,唯恐学生体会不到其中深刻内涵;作文批改兢兢业业．唯恐学生看到自己的一点点错误。俗话说：“天道酬勤。”可真实的结果却是——学生的作文不但没有提高。反而使好些学生对作文产生了逆反心理。这让我在很长一段时间陷入了深深的迷茫之中。     

如何激发学生的写作兴趣

多年的语文教学,使我们清醒地认识到,作文教学是语文教学的核心.然而教学现状告诉我们,学生乐意上语文课,却不愿意写作文,甚至怕作文.原因何在呢?我以为,这是语文教学与作文教学相脱离,长期强迫学生写作的后果.我们应当将语文教学与作文教学紧密结合,将社会生活实践与作文教学有机结合,以学生的写作激情为动力,在愉悦轻松、一吐为快的写作氛围中提高学生的写作水平.     

作文教学过程试探

一、作文教学过程的特点作文教学过程有它自己的特点。依据它的特点进行教学,是使作文教学获致成功的所在.作文教学过程的特点是什么?我以为主要的可以列举如下一些:第一,作文教学过程,是指导学生自己写文章的过程,它和讲读教学指导学生学习作家写文章的过程不同,它处处会反映出学生自己。在整个过程中,呈现在教师面前的,既有文字表达能力,又有思想认识,还有生活经验.这个特点,决定了作文教学的全面性,要求教师具有正确的教学观.第二,作文教学是指导学生表达的过程.它和     

作文要学会赏识别人

我从事作文教学的探究与实践已有二十几年了。在开始的几年里,初出茅庐总觉得教学效果还不错。然而随着探究与实践的不断深入,越来越感到作文教学是一块难啃的硬骨头。近几年来,我全身心地投入了作文教学的研究工作,在作文教学中已经取得了突破性的进展。从2000年开始,我辅导过的学生有二三百名,这些学生的作文水平都得到了不同程度的提高。学生感到作文不难了,家长满意,我也高兴。尤其是写景、叙事、想象等方面的作文,学生写得令我感到十分欣慰,然而写人的作文却使我大失所望     

作文评语点滴谈

作文评语在作文教学中起着举足轻重的作用,它不仅是对学生作文的一次点评和总结,更是下一次作文的铺垫和指引;它不仅是一个语文教学过程,更是一个绝好的育人机会.怎样才能使评语发挥上述作用?结合我的教学经验和思考,我认为评语不妨这样写.     

研读欣赏训练修改——中年级作后赏析四部曲

当前的作文教学公开课,重视作前指导,忽视作后讲评,而作后讲评恰恰是习作教学的重点.可以说,不少老师都以为讲评课就是让学生将作文读一读,师生评一评,再动手改一改.有的老师将作文讲评课变成了"作文批斗会",挫伤了学生的写作信心,使学生对写作产生恐惧心理.这与课标"让学生乐于书面表达,增强习作的自信心"的要求是背道而驰的.如何上好作后讲评课?管建刚老师的作文教学观给了我极大的启示,为此,我确定了研读、欣赏、训练、修改的作后赏析四部曲,经教学尝试后,效果很好.     

我们的作文教学出了什么问题

作文教学众说纷纭,作文教学研究流派纷呈,名师特教层出不穷,作文出版空前繁荣.那么多人关注作文教学、研究作文教学,出版社出版了那么多专家、学者、名师的书籍和音像教学资料,应该说,我们的作文教学和学生的作文能力、水平应该令人满意了吧!可事实相反,我们的作文教学却令人失望.有人指责,有人埋怨,有人担忧,有人不满.这就不由得使我想到一句话:我们的作文教学出了什么问题?     

让学生拥有自由的创作思想——关于高中作文教学的几点体会

在高中作文教学当中,广大教师应该做到"提倡学生自由创作".我们应该根据学生个人的特点、性格以及兴趣来让学生在作文写作当中自由发挥,使学生的个性、思想在作文当中有创意地表达出来.教师如果做到了这一点,也就可以说是做到了《高中语文教学大纲》中所规定的高中作文教学目标.因此,我们应该提升学生在作文写作当中自由发挥的空间,把写作的主动权让给学生,不要让学生沦为考试的机器,为了考试而机械地写作.要达到这样的目标,方法是各不相同的.以下,我就凭自己在高中作文教学中近年来得到的一些经验,浅谈一下自己对高中作文教学的几点看法和体会.     

阅读·练笔·修改--高年级作文指导有效策略

几年的高年级语文教学,让我深感教学的重点还是作文教学。作文是学生语文素养的综合体现。教师要教好语文,首先得看学生的作文能力。如何使学生乐于作文、善于作文,结合教学实践谈一些个人的具体做法。     

激活情感因素 培养写作兴趣

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此,我十分重视对学生写作能力的培养:使学生乐于作文。作文教学要取得     

作文要学会赏识别人

我从事作文教学的探究与实践已有二十几年了。在开始的几年里,初出茅庐总觉得教学效果还不错。然而随着探究与实践的不断深入,越来越感到作文教学是一块难啃的硬骨头。近几年来,我全身心地投入了作文教学的研究工作,在作文教学中已经取得了突破性的进展。从2000年开始,我辅导过的学生有二三百名,这些学生的作文水平都得到了不同程度的提高。学生感到作文不难了,家长满意,我也高兴。尤其是写景、叙事、想象等方面的作文,学生写得令我感到十分欣慰,然而写人的作文却使我大失所望。     

谈作文教学中的一文三改

在作文批改问题上,传统的模式是学生作文老师批改,这常使教师深陷在作文批改的忙乱中,而对提高学生写作能力收效甚微.如何把教师从作文教学这种高耗低效的状态中解放出来,培养学生自己修改作文的能力,是一个亟待解决的问题.现代教育家叶圣陶先生提倡“给学生批改”,目的在使学生养成自己能修改作文的能力.根据叶老的这一思想,我认为,小学中高年级作文教学,应该师生共同参与评改,可实行师生民主协商三次评改