成人外语教学探析

成人外语教学有其独特的规律.如何针对成人的学习特点,探索运用相应有效的教学方法,以提高教学质量,提高办学质量,是摆在每位外语教师面前的重要课题.     

成人外语教学初探

英国著名语言教法与教材专家L·G·Alexander曾经说:“学习语言并不存在‘最佳年龄’,问题是在教学的技巧和方法应当适合年龄不同的学生。”他又接着说:“幼儿学话快有一个缘故,便是他们出生后头五年,没有其它事情要做;成人则不同,学习得走‘艰苦的路’,……而且时间却要少得多。”本文作者正是就成人外语教学中的方法与时间两大问题,发表一点自己的见解。     

谈谈外语教学的辩证法

文章首先回顾了改革开放后我国外语教学法的引进历程,其次就外语教学法进行了三方面的辩证思考:不要盲目照搬国外二语教学理论,要结合国情吸收其合理因素;我国外语教学地区差异较大,要因地制宜;要采用适合我国国情的一种或几种方法相结合的教学法。     

成人外语教学如何针对成人特点

成年人与青少年不同 ,他们在心理上和生理上都已经成熟 ,他们的学习具有自身特点 ,因此 ,我们在对成年人进行外语教学时应针对成人学习的特点 ,充分发挥成年人学习的一些优势 ,弥补其不足。1.坚持启发式教学随着心理和生理的不断成熟 ,成人的自我概念从青少年的“依赖性人格发展成为独立性人格”(美国成人教育学家诺尔斯语 ) ,这种独立性人格在学习中表现为“自我指导”、“以自我为中心”。因此成人外语教学在发挥教师主导作用的同时 ,应充分调动学员的积极性和主动性 ,引导学员积极参与课堂教学。如教师上课时可采用提问法 ,让学员自己分…     

成人外语教学策略探究

成人外语教学在我国成人高等教育中起着重要的作用。本文针对成人教育的特点,对成人教学中存在的问题、成人学习动机、学习环境、学习优势等进行了分析探讨,并提出了成人英语教学的方法、策略。     

本族语与成人外语教学

一、本族语的参与不可避免目前,成人高校外语教学的目标是培养学生具有借助字典阅读有关专业外文资料的能力。既然是“借助”字典,就不是偶尔翻一下。一般学员也的确达不到象阅读本族语书刊那样一目十行。这显然表明,学员不能用所学外语进行直接思维。而在整个阅读理解过程中,必须有语言材料作为思维的基础,既然外语不能作为思维的直接基础,那末思维就只能在本族语材料的基础上进行了。也就是说,在阅读理解过程中,首先     

成人外语教学心理初谈

人类的语言既是思维的工具,也是互相交流的工具.每种语言都有自己独特的甚至是习惯的思维方式.学习外国语,就应学习外国语的思维方式和表达方式,否则,外国语的学习是难以有效地进行下去的.学习外语及其与思维的关系,要了解一系列复杂的变化,在这个变化过程中,我们如何使用它的正迁移,克服不利因素的干扰,是外语教学中心理学的一个重要问题.在外语教学中,如何掌握成人学习外语的种种心理现象,因势利导地利用它的正     

谈成人高校外语教学

成人高校的学生不同于普通高校的学生,虽然他们学习外语有不少有利的条件,但是成人学生也有很多不利的因素。随着我国与国际社会的交往不断加强、科学技术及市场经济的迅猛发展,成人高校的外语课程日益受到重视,如何针对成人学生的特点,改进旧的教育模式,提高跨世纪人才的外语素质量外语教师面临的一大课题,本文拟就这一问题谈谈自己的认识。一、帮助学生明确学习动机,培养学生学习兴趣动机是指引起和维持个体活动,并使活动朝向某一目标的心理倾向。人们的一切有意识的行为都是由动机引起的,并受动机的调节和支配,有了动机也就有…     

成人外语教学雏议

成人外语教学雏议王霞“师者，所以传道，授业，解惑也．”至于“传道”、“授业”、“解惑”的效果如何，则是每一个有责任心的教师所关心的首要问题。为解决好这个问题，在我们几年来的成人外语教学实践中，根据学员的具体情况，实施了一些符合实际、富有成人特色的教学...     

谈谈外语教学与教书育人

“教书育人”的原则古今中外早已有之，外语教学中同样可以遵循。问题是教师要有此强烈的意识，充分利用外语课的优势和特殊性，来完成外语教学的“实用”和“教养”两大任务。     

谈谈外语教学中的德育

在我国,各类高等学校都开设了外语课,教学时间长(大学一、二年级外语为必修课,高年级为选修课),授课时数多(一般每周4～6节),而且是小班上课,因此,外语课的范围之大,涉及面之广,是别的学科无法相比的。 外语属于语言实践课,主要培养学生的听、说、读、写、译等语言交际能力,授课时不是象其它课那样一人讲,众人听,而是学生也积极参与教学活动。课堂教学是教师在与学生的语言交流中进行。课外,教师可通过口语角、演讲比赛、外语朗诵会、排演外语节目等各种活动与学生进行交流,可     

成人外语教学中的教学策略

随着改革开放的深入和对外交流范围的扩大,越来越多的成年人走进课堂,希望得到正规的外语教育。成人外语教学不仅显示出愈来愈重要的地位,而且也在呼唤适应其发展特点的一套行之有效的教学方法。一、成人外语教学的特殊性成年学习者大多是有工作经验的在职人员,年龄上的差异,各自不同的兴趣爱好,参差不齐的外语水平和特殊的学习时间,使他们在很大程度上有别于高校的正规学生。虽然他们确有一定的阅读能力和语法知识,有相当可观的词汇量,但许多人都错把语言当成了僵死的东西。语言学家海姆斯（D·H·Hymes）认为,一个学语言的人…     

成人外语教学特点之我见

语言是人类最重要的交际工具。随着社会的发展、国际经济贸易、科技文化交流的加强，外国语的学习已引起了全社会极大的重视。学习外国语已成了实现四个现代化的重要环节，尤其对专业技术人员来说，通晓外国语是一个必须具备的能力；因此近几年来各类专业技术人员晋升各级技术职称，外国语成了必考学科，各类不同层次的外语培训成了高层次培训的重要内容，然而．由于我国高校历来只重视专业外语教学，在某种程度上忽视了大学公共外语的教学，所以受过高校公共外语教学的专业技术人员，自然不能熟练地阅读有关的外文资料，能够直接用外语参加…     

谈谈新形势下外语教学的任务

一我们现在已进入了一个新的历史时期,它赋于外语教学一项新的任务。英明领袖华主席在全国科学大会上的重要讲话中指出:“为了提高我们中华民族的科学文化水平,有必要重申毛主席提出的向外国学习的口号。我们的方针是,一切民族,一切国家的长处都要学,政治、经济、军事、科学、技术、文学、艺术的一切真正好的东西都要学。我们是在独立自主、自力更生的基础上,有分析、有批判地向外国学习。”华主席还指出:我们“必须善于吸收一切外国的好东西,把它们统统拿过来,为我所用,把学习外国和自己的独创结合起来,以利于尽快地赶上和超过世界先进水平。”华主席的重要指示,给我们在新的历史时期的外语教学指明了方向,提出了新的任务。我们既然要向外国学习,学习一切民族、一切国家的政治、经济、军事、科学、技术、文学、艺术的真正好的东西,我们就必须学习外国语。不学会外国语,我们不可能学到现代     

针对成人特点 搞好外语教学

我们知道,在成人教学过程中,学员是学习的主体。要提高教学质量,必须充分调动学员学习的积极性和主动性。因此,教师必须了解学员,掌握成人学员的特点。成年人具有较强的理解力,但机械记忆力较差。这给外语教学带来很大困难。为此,针对成人特点,采取有效的教学方法,这是搞好外语教学的关键。     

试论成人素质教育与外语教学

外语或英语是通往世界的旅行证，其教学是我国现代化的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国人走向世界的保证．如果在其教学中，忽视了素质教育，宣扬闭关锁国、盲目排外、宣扬种族歧视，这与对学生的素质教育是南辕北辙、背道而驰的。我们应该把对学生的素质教育融入语言教学之中，让学生在学习外语的过程中，学习他国的文化、他国的文明、他国人民的美德，促进我国的文化进步、推进我们的现代化，提高自己国人的素质，迎接全球化高潮的到来。     

谈谈中学外语教学中的素质教育

邓小平同志在 1985年第一次全国教育工作会议上指出 :“我们国家 ,国力的强弱 ,经济发展后劲的大小 ,越来越取决于劳动者的素质 ,取决于知识分子的数量和质量。”1999年召开的全国教育工作会议 ,颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》。《决定》中指出 :“全面推进素质教育 ,是我国教育事业的一场深刻变革。”这表明素质教育已进入全面普及推广实施的阶段。　　一、素质教育是一种教育观念 ,是全面发展教育的具体化 ,主要着眼于知识面的拓宽和能力的提高　　英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写基本技能…     

成人外语教学要适应成人的生理和心理特点

<正> 外语是成人高等教育的必修课,同时也是成人学员感到压力最大的一门课程。做为外语教师,我们一直在寻求一种最理想的教学方法,使我们的学员能以最佳的心境,在良好的心理状态下进行学习,取得较好效果。一、发挥成人学员的生理优势这些已达生理成熟年龄的成人学员与正规高校的学生不一样,他们之间的重要区别在于成人学员中断了受教育的连续性。知识的不连贯,遗忘,年龄大,及社会、工作环境、家庭的种种要求和负担等诸多因素,构成了他们接受成人教育,尤其是外语学习的障碍,例如,由于机械记忆的最佳年龄已过,记外语单词的困难就大一些。而外语的句子乃至文章又是由逐个的单词构成,记不住单词必然影响理解原文,影响阅读速度,久而久之会形成一种逆反心理,减退学习外语兴趣。再例如,学员参差不齐的外语基础,不仅使学员感到外语学习困难重重。就是外语教员在教学过程中也感到有一定     

谈谈外语教学中的功能法

功能法,最早产生于七十年代的欧洲。1981年著名英语教学法和教材设计专家、功能—意念大纲的主要设计者和倡导者之一路易·亚历山大应邀来我国讲学,使我们外语教学界对功能法有所了解。后来1982年中央电视台播放的一套英语教材《跟我学》(Fol-low Me)又进一步加深了我们对功能法的理解和认识,因为这是部典型的按功能法编写的教材。在此之后,“以结构为主,结构与功