IBO试题分析

在历届ＩＢＯ理论试题中,有两题属于基因不完全连锁自交后代的数量遗传问题。例１（第三届ＩＢＯ试题中第６８题）：两只动物交配,其基因型为ＡａＢｂ,基因Ａ和ｂ位于同一染色体上,双亲的配子都有２０％是重组的（即它们具有基因的新的组合）,预期“ＡＢ”个体的百分...     

湖南省1998年IBO初赛试题

第一部分100分一、选择题：每小题选择一个正确答案序号填入括号内,每小题1分,共60分。1．在一台光学显微镜中,目镜和物镜均最短的一组应是……………………………………………（）A目镜（15X）和物镜（45X）B．目镜（15X）和物镜（10X）C．目镜（5X）和物镜（10X）D．目镜（5X）和物税（45X）2．人体某些组织的含水量近似,但形态却不同,例如：心肌含水约79％而呈坚韧的形态,血液含水约82％却呈川流不息的液态,对这种差异的正确解释是………………………………………………………………………………（）A．心肌内多是结合水B．…     

对一道IBO试题的解析与思考

湖南省 2 0 0 2年ＩＢＯ初赛试题第 2 1小题 :一对夫妇 ,其后代仅考虑一种病的得病几率 ,则得病的可能性为 ｐ ,正常的可能性为 ｑ ,若仅考虑另一种病的得病几率 ,则得病的可能性为ｍ ,正常的可能性为ｎ ,则这对夫妻结婚后 ,生出只有一种病的孩子的可能性为 :(　　 )① ｐｎ +ｑｍ　② 1 -ｐｍ -ｑｎ　③ ｐ +ｍ -2 ｐｍ④ｑ +ｎ -2 ｑｎＡ ①②　Ｂ ③④　Ｃ ①②③④　Ｄ ②1　试题分析我们可分别用甲、乙来表示这两种病 ,不防假设这两种病都是隐性遗传病 ,甲病和乙病的致病基因分别是ａ、ｂ ,它们的等位基因分别是正常基因Ａ和Ｂ。我们再…     

高中生物学实验试题与学生实验能力的培养

生物学是一门实验科学,且实验题一直是高考的热点,同时也是考生备考的难点。而随着课改的深入,生物实验命题不断呈现出新的发展动向。在本文中,笔者结合近年来高中生物实验试题的命题特点,就生物教学中如何有针对性的培养学生的实验能力展开详细论述。     

第六届IBO试题例析

1、有一个老鼠的种群,最初都生活在一个地域。一条新建的高速公路将该种群分为A和B两个种群。如果A种群生活的地区发生了系列的环境变化、而B种群的地区没有,各群A进化的速率很可能是（ ）。 A.最初比B慢 B.最初比B快 C.与B相同 D.开始比B慢。然后比B快。 [答案]B [分析]按照达尔文的自然选择学说、生物的变异一般是不定向的,而自然选择是定向的。当生物产生了变异之后,由自然选择决定其生存或淘汰。适者生存,不适者被淘汰。B种群     

从IBO试题谈隐含条件的挖掘

从ＩＢＯ试题谈隐含条件的挖掘肖什元国际生物学奥林匹克竞赛的目的是激发中学生进行生物学研究的浓厚兴趣,从而创造性地解决生物学和生态学的问题。隐含条件的挖掘能有效地检验学生解决问题的能力,因此一直是竞赛命题的热点。本文以近几届ＩＢＯ试题为例,剖析如何挖掘...     

湖南省IBO初赛试题中两个试题的商榷

（生物学教学）1999年第2期刊登了“湖南省1998年IBO初赛试题”。此套试题有很多值得参考和运用的内容,但本人认为也有两个试题有问题。第66题是某家庭遗传病的系谱图,据此图我认为此遗传病无法判定是显性基因控制,还是隐性基因控制。理由是：根据回5和H。都有病而他们的后代th：。、m．卜几2却无病,据此应判断为显性遗传【但根据l］7和ms,无病却生了w14这样有病后代,应判断为隐性基因控制的遗传病。所以此题无法解答。另外,第68题“人类血友病由德性基因（h）控制．多指症由显性基因（B）控制,这两个基因均在常染色体上……”。…     

从IBO试题谈哈代—温伯格定律

哈代—温伯格定律（Ｈａｒｄｙ－Ｗｅｉｎｂｅｒｇ）是ＩＢＯ考纲规定的竞赛内容之一,并且在连续９届ＩＢＯ理论试题中都以不同形式进行了考查。但是很多中学教师对此定律不太熟悉,希望获得更多的了解。本文通过对几道ＩＢＯ试题的解析,谈谈该定律及其应用。１．哈代—...     

论生物学能力结构与培养

正各学科教学是否有效关键在于能否形成学生的各种学科能力,但能力并不是空洞的,总是要与特定的认知或者特定的活动联系在一起,其中一种显著的表现,就是和学科教学相联系,构成学生的学科能力。笔者把生物学能力概括为12种,按照各种能力的要求层次不同,分为基础、核心与高级能力三个层次。当然各种生物学科能力之间并不是独立的,而是相互关联,相辅相成,共同构成生物学能     

设计测量获取信息能力的生物学试题

本文结合实例,从文字信息、数据表格信息、图形信息、分散信息、新情景材料信息角度,简要分析了设计和编制高质量的测量学生获取信息能力的生物学试题的方法。     

浅析实验教学与学生生物学能力培养

生物学教学在智力方面的目标是以知识教学和技能训练为基础，突出以思维能力为核心的学科能力培养，提高学生的科学素质，初步具有分析和解决生物方面问题的能力。生物实验教学能把知识、技能和思维能力这三者最佳地结合起来?因此，在生物学教学过程中必须加强实验教学，培养学生的生物学能力。     

初中生生物学读图能力培养

结合反射弧、人体内物质的运输、心脏等插图实例说明读图能力的培养策略,通过单图读图抓特征、多图读图找相似、组图读图理关联的方法培养学生识图的能力,从而不断提高初中生的科学思维能力。     

生物学记忆能力的培养

高中生物学的知识体系是由概念构建起来的。所以,学好生物学的重要前提就是能识记典型的生物学事实及核心概念。有效的课堂教学应能使学生多方面的能力得到训练,培养学生的记忆能力就应该是其中的一个方面。在教学中,如何能帮助学生提高记忆的能力？现就这个问题,浅谈如下。     

ABO血型与IBO竞赛

本文简述了人的血型系统的基础知识,举例分析了7种题型的试题及其解题方法。     

生物学语言能力的培养

生物学教师要成为生物学语言的专家,对学生进行生物学语言能力的培养,重点在于提高学生理解生物学概念、原理和规律,运用所学知识和生物学技能进行分析与解决实际问题的能力。     

生物学表述能力的培养

影响生物学表述能力的因素主要包括三方面：①语文说、写能力、②数学能力、③生物学基础知识。只有三方面的协同发展，才能提高学生的生物学表述能力。     

生物学解题能力的培养

素质教育的核心是能力培养。因此在教学中应重视学生的能力培养 ,特别是培养学生的解题能力尤为重要。在生物学教学中应如何培养学生的解题能力呢 ?1　比较分析能力的培养比较分析能力是指通过对所学生物学基本概念、原理及其应用的范例、图表等内容进行具体分析、比较来解决实际问题的能力。例 1　下图 (ａ) (ｂ) (ｃ) 3个图分别表示某种生物(假定只含 2对染色体 )的 3个正在进行分裂的细胞。请据图回答以下问题 :(1 )图 (ａ)表示　　　　　时期 ;(2 )图 (ｂ)表示　　　　　时期 ;(3 )图 (ｃ)表示　　　　　时期 ;解题思路试题中文字内容图…     

生物学感悟能力的培养

感悟即感知和领悟,是人类所特有的一种心理机能。从教学过程看,感悟是学生对背景知识的理解和批判过程,是主动构建、内化知识的过程;教师角色是该过程的引领者。从教学目标看,感悟旨在培养学生思维的深刻性和穷通事理,使学生在没有框框限制的思维空间里自由翱翔;感悟要依赖学生