浅谈如何处理好三代同堂家庭中幼儿的教育问题

我园是一所农村幼儿园,在调查中我们发现,大部分幼儿的家庭是三代或四代同堂,幼儿生活在五口或五口以上的大家庭中。几代人的生活背景完全不同,其家庭生活特征     

把更多的爱"偏"洒向单亲家庭的孩子

当今社会由于离婚率的急剧上升,使从小就生活在单亲家庭的幼儿逐年增多.这些孩子因为生活在一种压抑的氛围中,故其心理失去了平衡,或胆怯懦弱,或自我封闭,或攻击性强,或暴躁易怒……     

语文教学应注意生活情趣的培养

由于应试教育的影响,多年来在中学语文教学中普遍存在注重文字知识,忽视情感熏陶和情趣培养的倾向,致使语文教学往往会枯燥无味,学生很难在语文学习中获得或感受到生活的情趣.在全力推行素质教育的今天,我们应当还语文教学的真面目,让语文教学贴近学生生活,最大限度地给青少年以健康向上的生活情趣. 一、把握课文中的情趣激发点 语文教材中的各类文章,或叙事,或议论,或状物,或抒情,无不流露和表达着作者对生活的真切感受,这些感受都体现着作者的生活情趣.     

生活的比色卡

生活在社会这个大溶剂中,我们不断地与周围的人或事发生反应,并把每一次经历与思想中的参照标准对比。这种参照标准正如化学实验中的比色卡——颜色的变化反映了我们对生活或酸或甜的感性认识。     

让生活成为学生写作的源泉

好的作文 ,或反映生活的真实 ,或叙写生活的情趣 ,或阐发生活的感受 ,或兼而有之。生活是学生写作的基础。新《语文课程标准》明确指出 :“写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度的观察生活 ,发现生活的丰富多彩 ,捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达。”我们在作文教学中 ,就要充分发挥学生的主体作用 ,引导学生有目的的观察生活 ,有计划的开展活动 ,让生活成为学生写作的源头活水。一、观察生活 ,让生活走进学生视野许多学生写作文时 ,总是觉得脑子空空 ,无事可写 ,其主要原因即对周围多姿多彩的生活…     

生活的比色卡

生活在社会这个大溶剂中,我们不断地与周围的人或事发生反应,并把每一次经历与思想中的参照标准对比。这种参照标准正如化学实验中的比色卡——颜色的变化反映了我们对生活或酸或甜的感性认识。     

生着面前

生活是个永恒的谜。在生活面前,你我,或纵情高歌,或浅唱低吟;或沉思,或纵酒;或感春,或伤秋;或喜,或忧,或怒,或愁……     

大学生社会支持与生活应激的相关研究

目的：分析不同背景的大学生在社会支持、生活应激方面的差异,探讨社会支持与生活应激相关。方法：对160名大学生进行社会支持评定量表与学生生活应激问卷的测试和分析。结论：（1）不同背景的大学生在社会支持总体层面或某些维度上达到差异显著水平;（2）不同背景变量的大学生在生活应激的总体层面或某些维度上达到差异显著水平;（3）社会支持与生活应激在某些维度或因子之间具有显著负相关;（4）社会支持系统对生活应激程度具有一定的缓冲作用。     

在生活中找"米"——学生写作素材的生成教学实践

在多年的作文教学实践中,笔者发现,农村中小学生作文仍存在“假”“空”“套”怪圈,或胡编乱造,或空洞无物,或千人一面,毫无生活情趣。俗话说“巧妇难为无米之炊”,难道学生的写作素材真的少到了“无米”的地步了吗？其实不然,生活就是天然的“米仓”,留心生活处处皆素材。因此,笔者组织我校语文教师开展了“生活化作文教学研究”（市级课题）,指导学生立足生活,关注生活,从而表达生活。在学生写作素材的生成教学实践中,笔者的做法主要有：     

我们的生活,我们的课堂

语文是生活的外延。在课堂上将语文与生活对接,学生能从语文课堂上验证生活,从生活中发现语文,语文学习将更有活力与吸引力;学生逐渐成为生活的有心人。师生共同的生活经历,可以是一节语文课的桥梁、框架或钥匙。     

生活的色彩

有人说,生活是一首歌,或悠扬,或轻快,或激昂,或深沉。也有人说,生活是一首长诗,或阴柔,或婉约,或刚毅,或豪放。或许生命如歌,或许人生如诗,但生活绝非如此。生活应是一幅画,不是白描,不是水墨,而是浓艳的油画。生活是七彩,是缤纷,是白纸上的片片亮彩,是亮彩上的点点绚丽。是生活创造了色彩,是色彩鉴证了生活。自古以来,文人便喜爱生活中七彩亮丽的画面,从“两个黄鹂鸣翠柳”到“一行白鹭上青天”,再从“日出江花红胜火”到“春来江水绿如蓝”……文人骚客用诗句记录了画面的色彩,而正是色彩引领我们穿越时空,窥测着作者的喜怒哀乐,是色彩融…     

浅谈学生认错品质的培养

人非圣贤,孰能无过。学生在学习生活过程中有过失或犯错误是在所难免的。面对学生的过失或错误,不同教师处理的方式不同,产生的结果亦不同:有的过失或错误不断减少;有的非但过失或错误没有减少,反而与教师之间因关系的恶化心理负荷加重,其正常学习生活状态受     

德性--生活的守望者

社会历史的变迁使得传统德性的内涵在现时代发生了改变,并且,德性也从以往在社会生活的中心位置退居到生活的边缘。德性对人类生存的意义被暂时“隐蔽”,但是,德性永远不会从人类生活中消失。它始终会以或近或远的距离守望着人类及其生存的宇宙空间。     

让美术走进生活,激活课堂教学

美术作为一门艺术学科,始终来源于生活,更离不开生活,是现实生活的特殊反映形式。学生生活在社会环境中,每天在生活中发生的事,或喜或忧,都可能影响到学生的成长,而美术课又离不开生活、深化着生活、丰富着生活。     

作文命题及范围

关于作文命题,讨论得较多的是命题方式,诸如命题作文、材料作文及话题作文等。而作文命题的内涵方面,也可有所区分,至少是在范围上有所明确或界定。先说人生或生活,这是最有兴味的。人生或生活都有不同层面,人生有不同的年龄段,生活更有多样的情形。关注人生或生活,     

活在他者中——评刘建东的《马丫的礼物》

在这个世界上,其实我们都活在他者中。他者不仅指他人,还应包括外物。我们或主动或被动地为了他者而活着,活得卑微或者活得高贵,其实高贵未尝不是另一种卑微,主动也未尝不是另一种被动;总之,我们成了他者的奴隶。我们不由自主地接受着他者的奴役,不自觉地沦为了异己的人或物的奴仆。我们以为自己是生活的主人,其实我们都是生活的奴仆;我们以为自己主宰了生活,其实我们早已被生活所吞没。     

回归生活是个性化作文的有效途径

探寻世界著名的文学家或作家的成功之路,都有一个共性特点,撰写"自己或自己所看到的或想象的生活",而后鲜活而富有时代气息的人物形象就呈现给世人,跌宕起伏且感人至深的故事情节让人无法忘记,影响一代又一代人。这样的作家,总是能在他所生活的时代,或者以后的多少年仍然为人所敬仰和传颂。可见,作文教学回归生活是个性化作文教学发展的有效途径。     

魏晋名士达与雅的生活方式对盛唐诗人的影响

魏晋名士尽管风度各异,但在生活方式上多表现为"达"与"雅",达,表现为违礼逾制惊世骇俗的率性之举;雅,表现为清高自赏绝尘超逸的诗化人生。从盛唐著名诗人的生活轨迹中,可以清晰地看到魏晋名士或达或雅的生活方式对盛唐诗人的影响。     

新时代女性形象的表征——池莉笔下的女性形象探析

池莉是20世纪80年代有成就的女作家之一,在她的作品中塑造了形形色色的女性形象,这些女性不再依附于男人而存在,都具有独立的品格,成为了生活的主角。她们或挣扎、或反抗、或成功、或失败,以自己的智慧和毅力成为生活的强者,为新时期的女性形象增添了靓丽的色彩,成为新时代女性形象的表征。     

生活化的小学写作教学实践

小学写作教学存在"范例化""模板化"倾向,即在写作教学中,教师布置写作要求后,为学生提供范文或模板,要求学生根据范文或模板写作,学生所写作文千篇一律,较为刻板。作文是表达思想感情的工具,和生活是紧密联系的,脱离了生活,作文最多只能是文字的堆砌。生活化的写作教学强调以生活为出发点,引导学生学会观察生活,在写作中融入生活经验,写出真情实感和真知灼见。